散文語言的品析教學(xué)淺探

謝 娟

所謂寫作，不過是一種作者心靈的釋放以及情感的抒發(fā)，其本質(zhì)依然是作者主體的內(nèi)在精神以及獨(dú)特個(gè)性，通過文字表現(xiàn)出來罷了。任何思維與情感都不會(huì)獨(dú)立存在，其依附在每一個(gè)字詞之間，依附于語言這個(gè)外殼的包裹之下。作為讀者，我們不但要感受語言形式與內(nèi)容上的美感，更要感受到文章深層次的含義，這才是散文語言品析教學(xué)中的終極教學(xué)目標(biāo)。筆者試以《紫藤蘿瀑布》為例，對(duì)于散文教學(xué)中的語言品味方法簡要分析如下。

一、學(xué)會(huì)品味語言的魅力

散文作為一種形式較為活潑的文學(xué)體裁，其不但可以議論、可以描寫，更可以敘事和抒情，甚至一些作家還用散文這種形式來進(jìn)行說明。從內(nèi)容與手法上來看，散文的語言簡單，內(nèi)容雋永，且具備了詩文的特質(zhì)。一部優(yōu)秀的散文作品，無論是從藝術(shù)形式還是從文化內(nèi)涵和語言的表達(dá)策略上都會(huì)給人以美的享受。但是在教學(xué)過程中，學(xué)生總是以為散文語言的品析教學(xué)是“弄懂不懂的句子和詞”，這盡管在表面上沒有太大的問題，但是卻存在深層次的誤解。對(duì)于散文語言而言，其精髓在于字詞背后的內(nèi)涵與外延，而弄懂字詞只是第一個(gè)環(huán)節(jié)罷了。比如在《紫藤蘿瀑布》當(dāng)中，為了更好的表現(xiàn)花開的十分茂盛，作者使用了“輝煌”這個(gè)詞，那么在進(jìn)行散文的品讀與賞析時(shí)，首先要幫助學(xué)生點(diǎn)出這個(gè)詞。為什么淡紫色的紫藤花可以用“輝煌”這么一個(gè)詞匯，其至于茂盛到如此的境地么？很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)部分感到不解，這表面是對(duì)于紫藤花的描寫，其實(shí)是對(duì)于自己內(nèi)心的描寫。作者通過用一個(gè)“言過其實(shí)”的修辭手法，表現(xiàn)的卻是自己“內(nèi)心的震驚”與“驚訝”，不但紫藤蘿開的有那么輝煌，而是其遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“我”的預(yù)期，所以我已經(jīng)找不到合適的詞去形容這個(gè)超出“我”預(yù)期的紫藤蘿了，所以用了“輝煌”。如果能夠理解到這里，學(xué)生也就掌握了散文獨(dú)特的韻味與魅力，對(duì)于其更好地提升自己的散文賞析水平具有一定的促進(jìn)作用。

二、找到語言理解與品味的切入點(diǎn)

散文總是很美，但是衡量語言的表達(dá)之美卻似乎并不是那么容易。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生語言理解能力的培養(yǎng)工作，更要幫助學(xué)生提升自己的觀察能力，能夠順利在文章中找到品味的“切入點(diǎn)”，以此來提升學(xué)生的品析水平。比如說在文中，作者偶見到了一樹盛開的紫藤蘿，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行紫藤蘿的描繪，其實(shí)質(zhì)上是“睹物釋懷”，是一種將焦慮轉(zhuǎn)化為精神寧靜的力量，這里不但表現(xiàn)了生命的永恒更是歌頌了生命的頑強(qiáng)，突出了其精神方面的見解與想法。換句話說，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇散文時(shí)，初讀之下可能會(huì)感覺其是一篇純粹的狀物描寫文章，但是隨著閱讀的遍數(shù)增加以及理解的不斷深入，其會(huì)通過作者的思想與境遇作為切入點(diǎn)來品析這篇文章，進(jìn)而體會(huì)到他作為一個(gè)“心靈重負(fù)”的人，在見到紫藤蘿時(shí)那種“驚喜”與“釋放”，進(jìn)而提升學(xué)生找尋品析切入點(diǎn)的水平，促進(jìn)其賞析的能力。

三、在語言品味過程中要學(xué)會(huì)借助“工具”

散文具有優(yōu)美的語言與深邃的情感，但是這些情感與語言并不是擺在那里就可以感受到的，也不是任何人都可以感受到的。在教學(xué)過程中，很多學(xué)生都會(huì)提出這樣一個(gè)問題，“如何”才能夠提升自己的鑒賞能力呢。筆者認(rèn)為，“讀”是最基本也是最有效的“工具”之一。在散文品析教學(xué)中，通過一遍一遍的閱讀，學(xué)生不但可以體會(huì)到字里行間優(yōu)美的組合方式，更是可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的閱讀，提升學(xué)生的品鑒能力。當(dāng)然，除去閱讀之外，還可以通過換詞以及抽離的方式進(jìn)行嘗試品析，比如在“紫色的大條幅上……在和陽光互相挑逗”，這里用了“挑逗”這個(gè)詞，可以讓學(xué)生試著換成別的詞，看誰換的好。這個(gè)時(shí)候有的學(xué)生說用 “玩?！?，有的說用“映照”，但是替換后效果都不理想，這樣就可以體現(xiàn)出原文的經(jīng)典與特征，進(jìn)而提升了學(xué)生對(duì)于散文語言的認(rèn)可。

四、散文語言品析教學(xué)的優(yōu)化策略

中學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)，同時(shí)其思維敏捷且自尊心較強(qiáng)，如果能夠在教學(xué)中重視這幾個(gè)特點(diǎn)勢(shì)必可以形成事半功倍的局面，筆者認(rèn)為提升中學(xué)散文語言品析教學(xué)的策略主要包括以下幾個(gè)方面：

其一，目標(biāo)簡化。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師都會(huì)表現(xiàn)出急于求成的特點(diǎn)，既要求學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，也要做好課中問答，最后還要求學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力，轉(zhuǎn)了一圈什么能力都沒有得到有效提升。在筆者看來，單純的體驗(yàn)散文的美感就是一種目標(biāo)簡化的過程，文科的教學(xué)目標(biāo)本來就比較模糊，通過簡化目標(biāo)可以有效提升教學(xué)效果。

其二，內(nèi)容簡化。內(nèi)容簡化在散文品析教學(xué)中同樣具有價(jià)值，其主要是通過簡化的教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再通過簡化的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，強(qiáng)化其創(chuàng)造力與自主創(chuàng)新能力。

其三，活動(dòng)簡化。活動(dòng)簡化的主要目的就是突出學(xué)生的主體特征，幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)散文本身的美感，而不要受到教師的影響出現(xiàn)“先入為主”的感覺。