發(fā)展心理學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用探討

邢飛兒

（北華大學(xué)師范分院，吉林市 132000）

學(xué)前教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，也是當(dāng)前教育改革發(fā)展的核心內(nèi)容之一，發(fā)展好學(xué)校教育對(duì)于社會(huì)進(jìn)步、地方發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)都具有重要意義。近年來(lái)，我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展取得了一定的成就，學(xué)前教育的輻射面、普及率越來(lái)越高，該領(lǐng)域發(fā)展也逐步走向正規(guī)化、科學(xué)化，與義務(wù)階段教育銜接良好；同時(shí)，也應(yīng)意識(shí)到學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中仍存在某些薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)前教育發(fā)展的質(zhì)量和水平亟待提高。如何發(fā)展好真正為學(xué)前兒童所需要的教育、如何為人的全面發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)，發(fā)展心理學(xué)提供了有力的參考。

一、發(fā)展心理學(xué)及其教育意義

發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，圍繞“人的發(fā)展”對(duì)這過(guò)程中的心理特點(diǎn)進(jìn)行研究；人的發(fā)展貫穿人生命的始終，發(fā)展心理學(xué)的研究范疇從嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期直至青年期、中年期和老年期，在時(shí)間跨度上比較大，與此同時(shí)，研究的橫向范圍也頗為廣泛，包括人在這一過(guò)程中認(rèn)知、情感及意志等各個(gè)心理過(guò)程的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。

學(xué)前教育的主要任務(wù)是為兒童后期的義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)和后繼的更高水平的教育奠定基礎(chǔ)，注重學(xué)生德、智、體、美等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，不能采取強(qiáng)硬的灌輸式的教學(xué)方式過(guò)早地將一些兒童吸收不了的東西傳遞給兒童。當(dāng)前的學(xué)前教育普遍存在提前教學(xué)的行為，為了迎合部分家長(zhǎng)的需求，在孩子學(xué)前階段教授小學(xué)課程,違背了孩子的知識(shí)接受能力，對(duì)孩子們的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。兒童的學(xué)前教育尤其必要性和重要性，但不等于要求在上學(xué)前對(duì)其進(jìn)行大量的教授，對(duì)大多數(shù)的兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)前階段不宜去學(xué)習(xí)漢字、計(jì)算等，過(guò)早地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)會(huì)徒增兒童的學(xué)習(xí)壓力，影響其健康成長(zhǎng)。

發(fā)展心理學(xué)的教育意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是為教育教學(xué)活動(dòng)提供理論基礎(chǔ)和理論支撐，通過(guò)科學(xué)的心理學(xué)研究得出一定的結(jié)論，將結(jié)論運(yùn)用到教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中去，確保教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性；二是對(duì)教師而言，為其教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展保駕護(hù)航，特別是對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的新教師，使其教育教學(xué)活動(dòng)有章可循；三是對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，受教育者可以通過(guò)對(duì)發(fā)展心理學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)情況及所處的位置，能夠自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的問(wèn)題，有利于受教育者積極地開(kāi)展自我反思、自我教育；最后，發(fā)展心理學(xué)是科學(xué)心理學(xué)的分支學(xué)科，對(duì)于社會(huì)整體發(fā)展和個(gè)體的個(gè)性成長(zhǎng)等具有重要的意義，增強(qiáng)了教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。

二、發(fā)展心理學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用

發(fā)展教育學(xué)被廣泛應(yīng)用于教育的各個(gè)階段，對(duì)教育內(nèi)容、形式等的選擇都具有指導(dǎo)作用，將發(fā)展教育學(xué)應(yīng)用到學(xué)前教育當(dāng)中是當(dāng)前學(xué)前教育和發(fā)展心理學(xué)兩方面融合發(fā)展的必然趨勢(shì)；熟練、合理地將發(fā)展教育學(xué)的相關(guān)原理嫁接到學(xué)前教育的發(fā)展中來(lái)，能夠幫助教師更好地了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，了解兒童的喜好和個(gè)性特點(diǎn)，從而幫助教師在教學(xué)過(guò)程中重視兒童的心理教育、人際關(guān)系、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)和塑造，達(dá)到兒童健康成長(zhǎng)的目的，具體可以從以下幾個(gè)方面入手，將發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)原理和知識(shí)應(yīng)用到學(xué)前教育的發(fā)展中來(lái)：

1、遵循心理發(fā)展規(guī)律，恰當(dāng)選擇學(xué)前教育的內(nèi)容

人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、定向性等特點(diǎn)，在開(kāi)展教育活動(dòng)的時(shí)候要遵循心理發(fā)展的規(guī)律、選擇合適的內(nèi)容，學(xué)前教育的內(nèi)容難易程度及組織情況直接影響到兒童的學(xué)習(xí)興趣，只有選擇適合兒童的、在兒童學(xué)習(xí)能力之內(nèi)的才能對(duì)其學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。根據(jù)《3-6歲兒童教育與發(fā)展指南》的相關(guān)內(nèi)容，該階段的兒童已具有一定的平衡能力，動(dòng)作上也日趨協(xié)調(diào)、靈敏，在選擇教育的內(nèi)容時(shí)就可以適當(dāng)選擇斜坡走、匍匐鉆爬、躲閃跑等戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)滿足兒童的發(fā)展需求。學(xué)前教育的目的并不是知識(shí)的傳授，而是為兒童今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以在內(nèi)容的選擇上要科學(xué)、合理，滿足兒童發(fā)展的需求。

教育內(nèi)容的選擇要適應(yīng)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，這是選擇學(xué)前教育內(nèi)容的首要原則，同時(shí)還要遵循以下幾項(xiàng)原則：發(fā)展性原則，即在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要明確教育的目的和任務(wù)，通過(guò)這一內(nèi)容要達(dá)到什么目的，要綜合培養(yǎng)兒童的綜合能力，有益于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展；教育性原則，兒童開(kāi)始學(xué)前教育階段，身體、思想發(fā)展都不成熟，需要老師和身邊教育者的積極引導(dǎo)，這就要求在選擇學(xué)前教育的內(nèi)容時(shí)不能只求某一個(gè)知識(shí)的傳授或某一事實(shí)的告知，同時(shí)也要向兒童傳遞正確的道德觀、價(jià)值觀；量力性原則，當(dāng)前還存在諸如“不要讓孩子輸在起跑線上”等錯(cuò)誤觀念，兒童的學(xué)前教育負(fù)擔(dān)大大超過(guò)了該年齡段本有的承受能力，這對(duì)于兒童積極性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成都極為不利，兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要在兒童力所能及的范圍之內(nèi)，可適當(dāng)拔高但萬(wàn)不可超出范圍。

學(xué)前教育內(nèi)容的選擇還要注意的一個(gè)重要原則就是要具有生活性、與兒童的日常生活息息相關(guān)，是兒童能夠感知到、體驗(yàn)到的。如在對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)保綠色教育時(shí)，以兒童的認(rèn)知水平和思想認(rèn)識(shí)很難真正理解環(huán)境污染帶來(lái)的危害、循環(huán)使用、回收再利用等行為的意義，學(xué)前兒童對(duì)生物與非生物環(huán)境的態(tài)度總體較為積極，這時(shí)候就可以從兒童的日常生活入手，通過(guò)帶他實(shí)地了解環(huán)境污染造成的不良影響和惡劣后果來(lái)增強(qiáng)其對(duì)相關(guān)行為的認(rèn)可和執(zhí)行，而不必要求其理解為什么要這么做。

2、利用心理發(fā)展特點(diǎn)，豐富創(chuàng)新學(xué)前教育的形式

選擇了合適的教育內(nèi)容之后，要注意選取適合的教育形式將其傳遞給兒童，只有兒童吸收、消化了才算是教育功能的實(shí)現(xiàn)和教育工作的完成。教育形式的選擇與諸多因素都有關(guān)系：一是受教育內(nèi)容的影響，不一樣的教育內(nèi)容有不一樣的物質(zhì)載體、不一樣的物質(zhì)載體有不一樣的傳播方式，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)是選擇教育形式時(shí)首先要考慮的因素；二是受教育者觀念和水平的影響，具有開(kāi)放、先進(jìn)教育理念的教育者在選擇教育形式時(shí)能夠更好地考慮兒童的需求并與當(dāng)前對(duì)兒童發(fā)展的要求相結(jié)合，教育者教育能力的水平更是直接影響教育方式的選擇；三是受客觀物質(zhì)條件的限制，在城市發(fā)達(dá)地區(qū)，教育條件和教育環(huán)境發(fā)達(dá)、教育形式也更加多樣、豐富，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，教育形式就相對(duì)單一，比較受限。

教育形式的選擇終歸還是要與兒童的身心發(fā)展規(guī)律相一致，游戲是學(xué)前教育最主要、最有效的教育形式之一。游戲不僅是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本途徑,在游戲活動(dòng)中學(xué)前兒童自發(fā)、主動(dòng)地進(jìn)行了多種類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是培育學(xué)前兒童自主性、探究性、創(chuàng)造性等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的沃土，從而為兒童后繼的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),支持兒童持續(xù)健康發(fā)展。兒童在通過(guò)游戲參與教育活動(dòng)的過(guò)程中不僅僅能夠有效接收教育者要傳遞給他的信息，而且與周?chē)钠渌诵纬闪撕芎玫慕涣?、互?dòng)，是對(duì)人的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

3、因材施教，學(xué)前教育要注重兒童個(gè)性發(fā)展

發(fā)展教育學(xué)所揭示的人的發(fā)展的一個(gè)重要特性就是具有個(gè)體差異性，對(duì)于學(xué)前教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，這就要求從事學(xué)前教育的教育者要因材施教、注重兒童個(gè)性的發(fā)展。雖然學(xué)前兒童的心智還不夠成熟，往往不能獨(dú)自完成某項(xiàng)任務(wù)或作出決定，但是其有自己的獨(dú)特的思想內(nèi)涵，對(duì)于外界新鮮事物有著自己的認(rèn)知和想法，并且想要讓別人知道自己的想法，想與其他人引起共鳴，想讓其他人認(rèn)可自己的想法；用發(fā)展的眼光看待學(xué)前兒童，看到他們身上獨(dú)特的一面并嘗試了解這些獨(dú)特的想法，人的想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)往往在兒童初期就開(kāi)始發(fā)展，如果用一成不變的、死板的眼光看待兒童的發(fā)展，往往就會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力和想象力，不利于個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有悖于素質(zhì)教育的全新理念。

結(jié)語(yǔ)

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體的身心發(fā)展具有階段性和不平衡性，不同的智力因素和性格特點(diǎn)在不同的時(shí)期呈現(xiàn)出不同的發(fā)展水平和發(fā)展速度，不同個(gè)體也具有其不同的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，這些對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)都具有重要的啟發(fā)意義。要用一分為二的眼光來(lái)看待學(xué)前兒童，長(zhǎng)善救失，挖掘兒童身上積極的、優(yōu)秀的一面加以培養(yǎng)、發(fā)展；要抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)齡前期的四到五歲是兒童書(shū)面語(yǔ)言能力發(fā)展的重要時(shí)期，教育者就要注意在教學(xué)活動(dòng)中抓住這一規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段對(duì)教育者有重點(diǎn)地開(kāi)展不同類(lèi)型的教育活動(dòng)，這樣能夠最大限度地提高兒童的學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)前教育的推動(dòng)發(fā)展；要尊重、關(guān)愛(ài)兒童，不同的兒童在相同情境下可能呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，學(xué)習(xí)接受的速度和程度也不盡一樣，教育者要能夠有足夠的耐心和信心，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。發(fā)展心理學(xué)的迅速發(fā)展豐富了心理學(xué)科學(xué)體系，為教育教學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力；在學(xué)前教育階段，要遵循人的發(fā)展規(guī)律、以人的全面發(fā)展為旨趣，采取科學(xué)、有效、可行的舉措，齊力做好學(xué)前教育工作。

[1]王彩入.尊重幼兒發(fā)展規(guī)律,防止和糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向[J].考試周刊,2016,(19).

[2]王興華,王慧.學(xué)前兒童環(huán)境態(tài)度與認(rèn)知發(fā)展水平及特點(diǎn)[J].學(xué)前教育研究,2016,(12).

[3]高瑕.淺談學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的作用[J].教育,2016,(11).