邊疆高校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學改革探討
——以塔里木大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例

管 瑤 賀興宏 李 林

（塔里木大學水利與建筑工程學院，新疆 阿拉爾 843300）

引言

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、知識面寬、基礎扎實、能力強、素質(zhì)高的高級工程技術(shù)人才。進入新時期,隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略和“一帶一路”戰(zhàn)略的實施以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，為邊疆高校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)發(fā)展提供了契機。

新疆是地處干旱地區(qū)，新疆的農(nóng)業(yè)屬于灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開農(nóng)田灌溉工程。沒有灌溉就沒有新疆的農(nóng)業(yè)，也就沒有新疆的經(jīng)濟，因此，農(nóng)業(yè)水利人才的培養(yǎng)對于新疆的長治久安和經(jīng)濟發(fā)展至關(guān)重要。

塔里木大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)具有悠久的歷史,幾十年來培養(yǎng)了一批又一批的新疆農(nóng)業(yè)水利人才，形成了自己的特點與優(yōu)勢,同時，進入新時期,面對新機遇、新挑戰(zhàn)，為更好地服務于新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展，也存在一定的不足。文章結(jié)合特色專業(yè)建設目標，以學生和教師為對象進行了調(diào)研，為進一步培養(yǎng)基礎厚、能力強、寬口徑，愿意屯墾戍邊、建設邊疆，“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素質(zhì)復合型工科人才，探討了塔里木大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學改革措施。

一、專業(yè)教學改革的必要性

1、新疆水資源可持續(xù)開發(fā)利用的迫切需要。

新疆作為西部大開發(fā)的重點區(qū)，農(nóng)業(yè)在整個區(qū)域社會經(jīng)濟中的地位及作用尤其重要。土地是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎，而水利是農(nóng)業(yè)的命脈，水資源是農(nóng)業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展的源泉，關(guān)鍵在水資源的高效利用與保護，取決于對水資源的合理規(guī)劃、開發(fā)、利用、優(yōu)化配置和科學保護及節(jié)約用水，這些必須依靠現(xiàn)代的科學技術(shù)。農(nóng)業(yè)水利工程的專業(yè)人才就是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和水利工程建設合理布局、科學管理、高效運行及可持續(xù)發(fā)展的基石和保障。為了實現(xiàn)新疆可持續(xù)發(fā)展，科學利用好有限的水資源，迫切需要大量從事農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的人才。

2、寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)目標的迫切需要

隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的多元化、多樣化發(fā)展，社會對人才的需求也賦予了新的內(nèi)涵。進入新時期農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)要緊跟時代的步伐，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟人才市場需求，要立足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的實際需要，面向服務“三農(nóng)”，踐行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，掌握農(nóng)業(yè)水利工程勘測、規(guī)劃與設計、施工、運營管理和試驗研究等。同時，在水資源開發(fā)利用與保護，水生態(tài)、水環(huán)境惡化及治理等問題的解決也都需要寬口徑的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才，因此，改革農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

二、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學的現(xiàn)狀

1、學生知識面較窄、就業(yè)面不寬。

長期以來在專業(yè)教育的指導思想下，學生知識面較窄，雖然有較好的課程體系，但框架還存在一定局限性，除了本專業(yè)知識外，對于相關(guān)專業(yè)了解不多，雖然專業(yè)能力很強，但是工作期間適應崗位受限，學生就業(yè)面不寬。同時，沒有設置模塊教育，以通識教育為主，學生就業(yè)擇業(yè)時針對性不強。

2、實踐教學還存在薄弱環(huán)節(jié)。

近年來，隨著社會需求和用人單位對本科人才實際操作能力與創(chuàng)新意識的要求不斷提高，卓越工程師培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的大力開展，實踐教學的地位更加突出。目前，我校主要開設了認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習三部分。然而，認識實習主要以參觀為主，雖然內(nèi)容豐富，但操作起來有點流于形式，走馬觀花；生產(chǎn)實習則因為出于安全方面的考慮，學生無法真正進入工作狀態(tài)；畢業(yè)實習迫于時間壓力，無法長時間展開，總體來說，實踐教學還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。

三、專業(yè)教學改革與措施

1、重視師資隊伍建設，組建創(chuàng)新型教學團隊，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教師是教學改革的主體,教師的素質(zhì)決定著教學效果的好壞。高水平、高素質(zhì)的教師隊伍是專業(yè)發(fā)展的靈魂，應優(yōu)化專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)，通過“內(nèi)引外聯(lián)”、“聯(lián)合培養(yǎng)”、“借用外腦”等方式，多渠道引進人才；采取感情留人、事業(yè)留人、環(huán)境留人等措施確保師資隊伍的穩(wěn)定性；建設高水平的教學團隊，推進本專業(yè)骨干教師梯隊建設；開展豐富的學術(shù)研究活動和對外學術(shù)交流活動，委派教師參加各種專業(yè)學術(shù)活動和培訓班，學習新知識、掌握新技術(shù)，在接受繼續(xù)教育的過程中提高學術(shù)水平；建立教學帶頭人責任制；鼓勵教師申報教學改革研究項目，探索高等教育規(guī)律，建設高質(zhì)量教學團隊。

2、加大基本條件建設，積極進行實驗室建設，加強實訓、實習基地建設。

以建設資金為保障，建設實踐環(huán)境好、專業(yè)教育特色明顯，理論與實踐一體化的實驗室和實訓基地；堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、目標明確、突出重點”原則，重點建設好學院重點專業(yè)實驗室、實訓基地，基本形成以培養(yǎng)學生實際操作能力為主線的實踐教學體系；積極利用企業(yè)現(xiàn)場實訓條件，加大校企共建實驗室、實訓基地的力度；對現(xiàn)有實驗室、實訓基地進行優(yōu)化整合，實現(xiàn)資源共享，進一步提高實驗室、實訓基地整體管理水平，強化精益化辦學。

3、改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程設置，改革教學內(nèi)容，適應水利行業(yè)多口徑人才需求。

專業(yè)調(diào)整和設置應以3～4年為1個周期，適時通過社會調(diào)研了解社會對人才的現(xiàn)實需求，并以此為依據(jù)進行專業(yè)調(diào)整和設置。塔里木大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)應以適應新時期、新形勢下社會經(jīng)濟發(fā)展為出發(fā)點，結(jié)合新疆和兵團農(nóng)業(yè)水利發(fā)展的實際情況，以區(qū)域經(jīng)濟人才市場需求為導向，建立“厚基礎、強能力、寬口徑”人才培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方案和教學計劃教學計劃修改時，充分考慮專業(yè)指導委員會（包括用人單位）的意見，準確分析所對應的就業(yè)崗位和崗位群及其與之相關(guān)聯(lián)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與之相適應的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。打破按傳統(tǒng)的學科系統(tǒng)性、完整性設置課程的慣例，突出專業(yè)主干課，增加技能實訓課，將課程設置為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、技能實訓課等五大模塊。建立模塊化的課程體系，滿足多口徑人才培養(yǎng)的要求。圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成安排理論課和實踐課，理論“必需、夠用”，注重實際操作技能訓練。根據(jù)不同的培養(yǎng)要求設置不同的專業(yè)知識和實踐教學課程模塊。

4、改革實踐教學體系，創(chuàng)造創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境和土壤，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)作為一門實踐性非常強的專業(yè)，實踐教學作為提高教學質(zhì)量的主渠道，增加實驗、實訓、實踐教學的比重，通過改革實驗教學、抓好畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)、加強實習基地建設、積極創(chuàng)建實驗教學示范中心、構(gòu)建學校、實踐基地和用人單位三位一體的實踐教學網(wǎng)絡，建立健全新的實踐教學體系，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使人才培養(yǎng)更加符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（1）改革實驗教學，建立“基礎型—綜合型—創(chuàng)新型”三層次實驗教學體系，突出學生創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在保留驗證型實驗的基礎上，增設水利綜合試驗等綜合型實驗課，積極推行開放性實驗，學生自主進行實驗方案設計，積極引導學生參加科技創(chuàng)新試驗研究，開展創(chuàng)新性課題研究，組織學生參加創(chuàng)新學科競賽，切實提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。全面提高學生綜合運用各種專業(yè)知識和實踐能力。

（2）畢業(yè)設計與實際工程相結(jié)合，提高學生工程實踐和創(chuàng)新能力。強調(diào)選題的實踐性和工程性，倡導與工程實踐相結(jié)合、與教師的實際科研項目相結(jié)合、與課外科技創(chuàng)新活動相結(jié)合，選題力爭實現(xiàn)全部直接來源于或服務于生產(chǎn)實踐，力爭50%以上的學生到生產(chǎn)一線進行畢業(yè)設計，直接使學生們能夠直接參加生產(chǎn)單位的設計項目，使學生在專業(yè)素養(yǎng)、工程實踐和創(chuàng)新能力方面得到“真刀真槍”的鍛煉和檢驗。

（3）加強實習基地建設，強化校企合作,實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合

緊密依托行業(yè)或企業(yè),建立產(chǎn)學合研作關(guān)系,多方面、全方位地開拓實習、實訓基地,建立能滿足學生頂崗實訓要求的校外實習基地,增加實訓功能,并以產(chǎn)、學、研結(jié)合為發(fā)展方向,擴大實習范圍,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,真正達到理論與實際、研究與實踐的統(tǒng)一。完善校外畢業(yè)設計指導老師的聘用和考核機制，進一步提升本專業(yè)在認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)上的亮點和特色。

5、鼓勵教學創(chuàng)新，加快教學方式方法改革

樹立科學的教學觀念，從教學方式、教學內(nèi)容、教學要求等多方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，建立現(xiàn)代化教學方法體系。構(gòu)建教與學的和諧關(guān)系，以學生為教學過程中的主體，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。同時，調(diào)動以教師為主，師生共同參與教學改革的積極性。推進以新生研討課、專業(yè)研討課為核心的研究性教學體系建設，以探索和研究為指向，強調(diào)師生互動和學生自主學習。教師是組織者、指導者和參與者，圍繞老師選定的專題，在老師—學生、學生—學生間進行平等的互動與交流，對學生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判

6、不斷改善教學條件，加強課程與教學資源條件建設，建設立體化農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)類教學資源庫。整合課程建設成果，創(chuàng)建以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學資源。按課程體系建立素材資源庫，包括該課程的教材與多媒體課件、教學案例、影視圖片、教具、習題庫、試題庫等。每門課程資源庫由專人負責，設定建設時間，劃分建設經(jīng)費，并由專業(yè)教學指導委員會組織驗收；建立在線教育平臺，開展線上線下混合教學，建設農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學網(wǎng)站，反映專業(yè)建設最為重要的、基礎的以及動態(tài)的教學信息，包括學科介紹、精品課程、培養(yǎng)方案、教學大綱、師資隊伍、授課視頻、工程實例、相關(guān)知識、學習資源、創(chuàng)新平臺、師生論壇等欄目，供教師與學生“享用”公共資源，鼓勵院系、教師及學生積極參與在線課程，推動討論式、參與式教學的廣泛開展，強化學生自主學習，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維。

7、深化教學管理改革,提高教學管理水平、健全教學質(zhì)量保障體系建設

牢固樹立服務意識,以學生為主體,以教學為中心,做好教學管理工作。建議成立“教學督導小組”，負責對學校各專業(yè)的教學秩序、教學質(zhì)量和教學工作狀態(tài)進行監(jiān)督、檢查、測評。對教學質(zhì)量考核評價體系的內(nèi)涵進行分析和指標細化，對教學運行的各個環(huán)節(jié)進行全程監(jiān)控和記錄，并做好量化分值測評；進一步完善、落實學生評教、教師評學、同行互評、領(lǐng)導聽課、信息反饋等相關(guān)監(jiān)控、評價制度，全方位保證教學質(zhì)量；積極開展多種形式的教學研討活動，促進教師相互學習、相互交流，打造共同學習、共同探討的和諧氛圍；建立較為完善的政策和激勵機制,激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性,形成抓教學質(zhì)量保障和監(jiān)控體系;建立健全教學管理機制和運行機制;推進教風和師德建設;推進教學管理信息化,全面提升教學管理能力,向管理要質(zhì)量,向管理要效益。

8、倡導構(gòu)建多元化、多維度、發(fā)展性的評價體系.

為實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標，保證專業(yè)教學改革效果，激勵學生參與的熱情與動力，對評價方式也提出了更高的要求，必須改革傳統(tǒng)的考核方式，注重學習過程中各個階段的整體表現(xiàn)，強調(diào)建立一種促進學生全面發(fā)展,促進教師不斷提高,促進課程不斷發(fā)展的評價體系,要求我們構(gòu)建多元主體共同參與的多元化評價制度,樹立以學生的整體發(fā)展和終身的持續(xù)發(fā)展為著眼點的發(fā)展性評價觀念。從多維度對學生進行評價，推行平時作業(yè)、期末閉卷考試、實驗能力考核、小組討論表現(xiàn)、設計報告等多方面考核方式相結(jié)合的考核制度，并嘗試從學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多維度更加公平、公正、客觀、科學合理地評價和檢驗學生的能力和水平，促進學生知識、能力和素質(zhì)的綜合提高。在評價主體上,實施評價主體多元化、交互化,讓教師、學生、其他與學生學習有關(guān)的第三方都成為評價的參與者,讓學生認識到自己的優(yōu)勢和不足,提高學習的主動性和自信心。

四、結(jié)論

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應農(nóng)業(yè)額生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)、高技能的應用型水利人才，是水利高等教育的職責和任務。多年來，塔里木大學一直把人才培養(yǎng)質(zhì)量視為本科教育的生命線，圍繞南疆經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求，突出實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)政治可靠、專業(yè)過硬的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。進入新時期，面臨新機遇，為更好得適應新形勢，我們必須結(jié)合學校實際，根據(jù)新疆水利行業(yè)要求、市場及社會需要，對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學改革進行探索研究，通過試點專業(yè)教學改革,使畢業(yè)生基礎扎實,知識面廣,就業(yè)面寬,社會適應能力強,構(gòu)建農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設需要的“應用型”農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)體系，大力培養(yǎng)愿意屯墾戍邊、建設邊疆，“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素質(zhì)復合型工科人才，為新疆經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定做出新的貢獻。

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