初中校園欺凌現(xiàn)象易發(fā)群體的個人成長環(huán)境研究

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(蘭州市紅古區(qū)花莊學校)

校園欺凌從廣義而言，即是指在校園當中、學生往返學校與家庭的途中、學校組織的校外活動當中，所發(fā)生的以教師、同學、社會人員，具有預(yù)謀的以語言暴力、身體暴力等方式，來侵害學校師生的人身安全與財產(chǎn)權(quán)的行為。通常而言，校園欺凌行為的主體為單個或是群體的學生，對于一個學生個體或是學生群體，長期采用重復(fù)性侵害行為。

一、校園欺凌的方式

常見的校園欺凌方式可劃分為下述三類：第一，暴力式欺凌。此種欺凌多為對受害人進行肢體接觸式的傷害，如對受害人進行各種身體侵害的行為，會給受害人帶來心理、生理方面較大的雙重傷害。在此當中有一部分暴力行為具有較高的危險性，如使用各種器具打擊受害人，或者是進行具有傷害性的各種游戲。如果其中的傷害行為是由成年人所進行，就會觸犯相關(guān)的法律，會被以傷害罪作為起訴。第二，語言式欺凌。此類欺凌可劃分成三種，一為使用不文明的語言來諷刺他人，或是給他人起不雅的綽號。二為嘲笑他人。嘲笑他人的外貌特點、性格特點。三為散布他人不實的謠言。第三，忽視式欺凌。即不重視他人的存在。例如，有意的對他人進行孤立，不理睬他人。不斷的否定他人，因此，會給予他人造成較大的精神傷害。此類欺凌具有較強的隱蔽性，因此在進行搜證時也較為困難。

另外，現(xiàn)今還有一類全新的欺凌方式，即網(wǎng)絡(luò)欺凌(也稱網(wǎng)絡(luò)暴力)，這種全新的欺凌方式，也引發(fā)了人們的普遍關(guān)注。例如，將欺凌他人的照片借助于手機、電腦進行網(wǎng)絡(luò)傳播等。相較于以往傳統(tǒng)的校園欺凌而言，網(wǎng)絡(luò)欺凌的危害性更大。更令人感到擔憂。這是因為，其會使欺凌變成一件更加容易做到的事。并可能隨時隨地的發(fā)生欺凌。另外，作為欺凌的一方更具有隱蔽性。欺凌者可悄無聲息的傷害到他人。由于網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，讓信息能夠獲得快速的、廣泛的傳播，由此導(dǎo)致了對他人造成更加嚴重成的傷害。網(wǎng)絡(luò)欺凌突破了時空的限制，因此，隨時隨地的會產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)欺凌的行為。

二、校園欺凌所具有的危害性

校園欺凌所具有的危害性較多，并會對影響到學生下述幾個方面：行為意識、身心健康、學習成績、社交問題等諸多方面。

校園欺凌會讓受害者的身心受到傷害，導(dǎo)致受害者心理壓力增大，甚至嚴重的還會產(chǎn)生自殺傾向，并會讓受害者感到?jīng)]有自信心。同時，對于青少年而言，校園欺凌會對其成長產(chǎn)生長期性的影響。相關(guān)研究成果顯現(xiàn)，如果在青少年階段當中個體受到校園欺凌，就會對其成年的早期階段的心理健康情況具有較強的預(yù)測性，特別是在學生階段，受到校園欺凌的高頻組與低頻組相互比較，在成年早期階段出現(xiàn)的抑郁癥狀的數(shù)量前者是后者的近3倍之多。另外，還會進一步加劇問題行為的產(chǎn)生，曾經(jīng)受到過校園欺凌的受害人，或許會具有一系列的風險，如會具有自殺傾向、吸食毒品、藥物依賴、產(chǎn)生厭學情緒等。曾經(jīng)經(jīng)歷過校園欺凌的高頻組與低頻組相互比較，在其自殺嘗試方面，前者是后者的近6倍之多，還可能會進行不道德、不安全的性行為，在相關(guān)的調(diào)查報告當中，也有較多的HIV檢測的呈陽性的感染者；曾經(jīng)經(jīng)歷過校園欺凌的青少年與未有此種經(jīng)歷的青少年相較，會具有較為嚴重的物質(zhì)濫用行為(吸煙者的比例為2︰1，自殺嘗試者的比例為5.06︰1，學習成績不佳的比例為1.68︰1。)并會導(dǎo)致學生學習成績不佳、對于個人在今后的發(fā)展會受到影響。同時，學生在應(yīng)對校園欺凌事件當中，會以問題行為來進行應(yīng)對。例如，采取逃學、曠課等方式，而此種方式也必然會對學生的學習成績、身心健康產(chǎn)生嚴重的影響。

三、校園欺凌問題的本質(zhì)原因

第一，個人因素。作為學生如果具有校園欺凌行為，必然會與其家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷息息相關(guān)。有一些學生由于自幼的成長環(huán)境較為缺乏關(guān)愛，就會導(dǎo)致其不具有安全感，也會因為缺乏自信心，對于生活幸福的孩子產(chǎn)生嫉妒。由于其長期生活在缺乏關(guān)愛的環(huán)境當中，因此，也不懂得怎么樣去關(guān)愛他人。有一些學生則是自幼受到家庭的溺愛，因此，就會具有較強的自我意識，想要完全的控制他人，不能接受不同的意見。因此，會去欺凌他人。還有一些學生之所以會欺凌他人，是由于曾經(jīng)也有著被人欺凌過的經(jīng)歷。此類學生較多。因此，也必須注重對這一群體進行教育。

第二，社會因素。由于當前我國獨生子女家庭較多。孩子具有較強的自我意識。而以往多孩化的家庭，兄弟姐妹之間在產(chǎn)生爭執(zhí)與沖突的過程當中，會相互理解包容，從而學會怎么樣來較好的處理人際關(guān)系。但是在獨生子女的社會當中，由于孩子自幼的玩伴較少，因此不具有相互協(xié)作、相互理解的成長環(huán)境。另外，當前由于社會競爭較為劇烈，家長與孩子相互交流的機會較少，家長忽視了對孩子的全方位的教育。

第三，壓力因素。當前的學生在學習與生活當中面臨較大的壓力。有一些孩子由于心理壓力較大，而來自于教師與家長的關(guān)愛與疏導(dǎo)較少，因此，就會從對他人進行欺凌的過程當中來排解自身的壓力。這同樣也是造成了校園欺凌事件頻發(fā)的一個重要因素。

第四，媒體因素。當前的媒體競爭較為劇烈，因此，為了增加媒體的市場占有率，媒體會“搶新聞”，對于所發(fā)生的校園欺凌而導(dǎo)致自殺的事件，媒體會詳細的進行報道，其目的是為了讓社會更將關(guān)注校園安全，但這樣的新聞報道卻具有負面性，會誘發(fā)出現(xiàn)同類的自殺事件。

四、如何有效地應(yīng)對校園欺凌

第一，在國家層面，制定了相關(guān)保護政策來保護被欺凌的學生。例如，同意受到欺凌學生轉(zhuǎn)校就讀。但是，此政策也同樣受到了學術(shù)界的質(zhì)疑。即在校園欺凌事件當中，受害者并無任何的過錯，但是，轉(zhuǎn)學就讀的卻是受害者，而非是加害者。這就無法界定雙方的責任。當然，此政策也避免了受害者遭受長期的傷害，也具有其積極的作用。同時，也可設(shè)置求助熱線，來給予受到校園欺凌的學生進行心理疏導(dǎo)。

第二，社會作為孩子成長的大環(huán)境，社會也必須積極主動的進行應(yīng)對，當前我國獨生子女家庭較多，孩子在成長的過程當中較為缺少玩伴，難以自立的處理復(fù)雜的人際關(guān)系。因此，有專家學者提出建議，以地區(qū)作為單位，來開展豐富多彩的社會活動，促進孩子的身心健康成長。例如，加大對有效預(yù)防校園欺凌問題的宣傳活動，讓全社會共同關(guān)注此問題。學校與家庭要加強溝通與聯(lián)系。共同努力來有效的預(yù)防與處理校園欺凌問題。

在預(yù)防與處理欺凌問題上，家庭教育是極其重要的。家長必須明確自我所肩負的教育孩子的責任，幫助孩子構(gòu)建起正確的世界觀與人生觀，教育孩子要去懂得去尊重他人、關(guān)愛他人、幫助他人。對于被欺凌的孩子而言，來自于家庭的關(guān)愛是極其重要的。家長必須在生活當中孩子無微不至的關(guān)愛，并適時的對孩子進行觀察，是否面臨著校園欺凌問題，發(fā)現(xiàn)細微的問題線索，就要及時的進行處理。并提供給孩子輕松愉悅的成長環(huán)境，促進孩子獲得身心健康的成長。

總之，想要有效的處理校園欺凌問題，就必須通過社會、學校、家庭的緊密配合。近年來，我國也面臨著校園欺凌問題日趨嚴重的問題，因此，全社會都應(yīng)關(guān)注此問題，必須確實做到有效的保護未成人的人身安全，讓孩子獲得身心健康的成長。

本文系甘肅省蘭州市課題《初中校園欺凌現(xiàn)象易發(fā)群體的個人成長環(huán)境研究》(網(wǎng)絡(luò)初審號為【LZ2017-2651】)研究成果之一。