運(yùn)用家校共建簿的實(shí)踐與思考

楊丹丹

作為語文教師，在教學(xué)中常有令人難過的一瞬：為何語文課堂迎接的是迷茫而呆滯的眼神？為何傾注關(guān)愛的學(xué)生見面不打招呼？……通過閱讀與思考，發(fā)現(xiàn)自己很長(zhǎng)一段時(shí)間只關(guān)注學(xué)生語文成績(jī)，與學(xué)生交流不多。深刻反省，探究教育根本，才發(fā)現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生情感道德教育，讓語文教學(xué)充滿德性關(guān)懷。而德性關(guān)懷表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，更多的從學(xué)生知識(shí)掌握的習(xí)得方法進(jìn)行關(guān)懷，充分考慮學(xué)習(xí)語文的情感與心理因素。

事實(shí)上，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成功的教育不再只是學(xué)校單方面的責(zé)任，而需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力和通力合作。雖說與學(xué)生交流多了，但一學(xué)期與家長(zhǎng)難得見上一次面，更不用說與家長(zhǎng)溝通了。筆者重新認(rèn)識(shí)，定位學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，決定充分利用家庭和社會(huì)的資源，協(xié)助語文教學(xué)，讓語文教學(xué)充滿德性關(guān)懷。

能不能讓家長(zhǎng)更多的參與學(xué)校教育呢？不是家長(zhǎng)會(huì)一開之后，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的心更近了？什么渠道和方法最有效呢？家長(zhǎng)會(huì)？不可能天天都開。家校通？教師與家長(zhǎng)的對(duì)話，學(xué)生并未參與。思前想后，家校共建簿是長(zhǎng)久、細(xì)致、全面的溝通渠道。全面體現(xiàn)在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方都進(jìn)行了交流，顧及了學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感因素。細(xì)致是每天都有三方的交流溝通，了解了每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。讓知識(shí)與情感互生互長(zhǎng)。促進(jìn)了知識(shí)的掌握，又促進(jìn)了學(xué)生心理成長(zhǎng)。長(zhǎng)久是日積月累，每天關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的苦惱、恐懼或別的感受，及時(shí)調(diào)整，逐步生成積極情感與健康心理，營(yíng)造了初中生發(fā)展的高質(zhì)量的成長(zhǎng)空間。

家校以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育要充分考慮家庭，特別是家長(zhǎng)的因素。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒有家長(zhǎng)的參與談不上高質(zhì)量的機(jī)構(gòu)教育。家庭教育應(yīng)該成為學(xué)校教育的起點(diǎn)和延伸，應(yīng)視為教育的有機(jī)組成部分。而家校共建簿從某種意義上說，顯然承擔(dān)了這一責(zé)任。以家校共建簿為紐帶，改變教師與家長(zhǎng)的角色關(guān)系，形成教育合力。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

家校共建簿，建立了家庭教育與學(xué)校教育交流的平臺(tái)，改變了固有觀念：教學(xué)是一種學(xué)校場(chǎng)所里的特殊“認(rèn)識(shí)活動(dòng)”。重視了學(xué)生的本能、感受、需要，不僅僅重視了知識(shí)教育，關(guān)注了學(xué)生的人文道德、情感態(tài)度價(jià)值觀。讓學(xué)生沐浴在人文的陽光中，成長(zhǎng)在情感的天地中。最終學(xué)生感受到知識(shí)的收獲、生命的涌動(dòng)、道德的感悟等多方面的滿足與發(fā)展。

從語文教育的角度看，它能切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想脈搏，做好學(xué)生的思想工作，了解語文學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)等，促進(jìn)了語文教學(xué)方法、技能、智慧的改進(jìn)，是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效手段。從學(xué)生的角度看，它是學(xué)生與家長(zhǎng)、老師及時(shí)進(jìn)行心理與情感溝通的有效渠道。是讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的催化劑。從家長(zhǎng)角度看，共建簿讓長(zhǎng)了解孩子實(shí)情并及時(shí)有效的對(duì)孩子心理進(jìn)行教育，甚至語文老師的留言對(duì)家長(zhǎng)自身如何教育孩子都有指導(dǎo)意義。對(duì)各方來說，都是有利的。

家校共建簿，始終堅(jiān)持以人為本的原則。共建簿主要的操作程序?yàn)椋簩W(xué)生留言→家長(zhǎng)意見→教師建議。從語文教學(xué)的角度，學(xué)生可以書寫每天學(xué)習(xí)語文的困惑，可以說說語文學(xué)習(xí)中開心的事，可以表達(dá)對(duì)語文老師的建議等。家校共建簿，不是讓學(xué)生告訴家長(zhǎng)今天學(xué)生語文考了幾分，學(xué)習(xí)這方面是學(xué)校在起導(dǎo)向作用的。而是要學(xué)生傾訴心聲，教師對(duì)學(xué)生建議體現(xiàn)鼓勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)建議應(yīng)該是家庭教育，而人格的培養(yǎng)更多需要依賴良好的家庭教育，是學(xué)校教育所無法替代的?？傊?，都是表達(dá)的是一種叫做“感情”與“心理”的東西。

在運(yùn)行中，家校共建簿更多的從情感與心理的角度，靈活的關(guān)注孩子的心聲。語文老師要特別注意一點(diǎn)，要讓學(xué)生卸下心理包袱，敢說敢寫。要以鼓勵(lì)的眼光，讓學(xué)生敢于書寫心理想法，包括想對(duì)老師和家長(zhǎng)說的話都可以寫在留言中。

這樣就使許多想說卻不敢對(duì)大人說的學(xué)生提供了一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。想什么說什么，暢所欲言。教師每天要積極與學(xué)生交流，可以留言，寫下幾句。還可以面談，說說語文老師自己的想法。這樣，師生間關(guān)系近了。學(xué)習(xí)語文的興趣也濃了。而教師在看到家長(zhǎng)意見后，要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，可以是電話，也可以是面談，總之，為了孩子的健康成長(zhǎng)。及時(shí)讓家校共建簿上的每一個(gè)心聲、每一個(gè)細(xì)節(jié)通過有效的方式及時(shí)解決。

當(dāng)然，家校共建簿，不是讓家長(zhǎng)充當(dāng)學(xué)習(xí)“輔導(dǎo)員”和“監(jiān)工”，而是向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)的教育知識(shí)，教給家長(zhǎng)克服孩子學(xué)業(yè)、心理和行為問題的方法。培養(yǎng)孩子良好的非智力因素。時(shí)刻關(guān)注孩子的身心變化，讓家長(zhǎng)多多了解他們的學(xué)習(xí)生活交友狀況，多與孩子親情交流，多與老師聯(lián)系。

對(duì)于走讀生，每天可以及時(shí)與家長(zhǎng)、老師交流，寄宿生則一周與家長(zhǎng)交流一次，與語文老師的交流天天進(jìn)行。家校共建簿，從語文教學(xué)的角度，培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)資質(zhì)、個(gè)性、情趣、理想完全不同的孩子，培養(yǎng)了扎實(shí)的文化知識(shí)素養(yǎng)、獨(dú)立的精神人格、完美道德情感的、全面發(fā)展的人，追求讓每一個(gè)學(xué)生最終在知識(shí)的滋潤(rùn)和情感的浪涌中成為內(nèi)心敞亮且具有葳蕤人生氣息的陽光少年。

家校共建簿，讓語文學(xué)習(xí)充滿德性關(guān)懷，這一教學(xué)思想承載的教育思想是厚重的、也是遙遠(yuǎn)的、堅(jiān)實(shí)的，盡管筆者實(shí)踐才幾年，但做法是真誠的，一以貫之的。教育教學(xué)乃神圣之事，需要終日虔誠且謙卑，我相信，通過不斷學(xué)習(xí)與思考，我將會(huì)將此種青澀的做法，繼續(xù)完善。