過(guò)程寫作法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

◆宋 濤

(河北樂(lè)亭縣大相各莊初級(jí)中學(xué))

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，Writing是中考的必考內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)部分，我們必須重視。英語(yǔ)寫作能夠很好的體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)掌握水平，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方向以及教學(xué)計(jì)劃做出相應(yīng)的調(diào)整，把寫作過(guò)程和寫作方法結(jié)合起來(lái)，這對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的，也更能提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)程寫作法的旨趣

在初中階段，這樣一種有效的寫作方法是將原來(lái)的過(guò)程法和寫作法更好的結(jié)合在一起，形成一種新的英語(yǔ)寫作方法，這種方法使學(xué)生更容易理解和接受。過(guò)程法是側(cè)重形成語(yǔ)言，而寫作法注重的是寫作過(guò)程中對(duì)于實(shí)際寫作方法的融合使用與切實(shí)掌握。過(guò)程法和寫作法結(jié)合后，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效率提高，課堂容量也增大了，使學(xué)生成為課堂中的主角，學(xué)生的寫作能力都有了提高。與英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的發(fā)展方向相符，都是把學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成效作為關(guān)鍵目的。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)程教學(xué)法的操縱手段

1.教師做好準(zhǔn)備工作

教師只有在開(kāi)展教學(xué)之前把工作做全面充足，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的效果，取得事半功倍的成效。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從寫作主題要求出發(fā)，收集大量相關(guān)資料來(lái)對(duì)英語(yǔ)寫作的真實(shí)性進(jìn)行相應(yīng)的保證。與此同時(shí)，教師還可以將自己課前所收集的素材與背景資料進(jìn)行整理，在課上作為學(xué)生的參考資料使用。另外，為了更好的激發(fā)學(xué)生的寫作靈感與促進(jìn)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造思維的表達(dá)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，通過(guò)大量的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，可以將“Discuss what you can do about pollution”作為教學(xué)主題，以此來(lái)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，在遇到不熟悉以及新句式時(shí)，及時(shí)向老師請(qǐng)教或者查閱字典來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的掌握。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作

使學(xué)生在英語(yǔ)寫作教學(xué)中擔(dān)任主角是過(guò)程寫作法的主旨，在這一環(huán)節(jié)中老師要逐步引導(dǎo)，使學(xué)生把握寫作方向，積極認(rèn)真的參與活動(dòng)，從自由創(chuàng)作中掌握方法和技能，對(duì)其適時(shí)鼓勵(lì)指引，從而使其寫作過(guò)程順利完成，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作與自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助學(xué)生補(bǔ)足在英語(yǔ)寫作中語(yǔ)言運(yùn)用以及寫作思維發(fā)散方面的缺陷。除此之外，在初中階段的學(xué)生往往存在著一些英語(yǔ)閱讀量不足的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作效果產(chǎn)生了一定的影響，為了彌補(bǔ)學(xué)生們寫作時(shí)頭腦中的空洞、單一的思維，教師需要把一些精彩的內(nèi)容向?qū)W生們進(jìn)行展示、傳授，從而幫其充實(shí)寫作素材，提高寫作能力。例如，在班級(jí)中開(kāi)展英語(yǔ)寫作的優(yōu)秀作品展示活動(dòng)，不是教師進(jìn)行單方面的作品推薦，而是讓學(xué)生們自行推薦他們認(rèn)為比較好的英語(yǔ)寫作作品，從而提高學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的參與度。學(xué)生們要想具備熟練的寫作能力，閱讀在這一環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用，學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中各方面能力都能得到鍛煉提高，師生合作完善寫作框架。

對(duì)于英語(yǔ)這一類語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，在寫作中應(yīng)該首先從寫作框架入手。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，完善寫作框架可以避免學(xué)生在寫作過(guò)程中偏離中心主題，沒(méi)有框架的支撐，寫作作品就像一棵沒(méi)有樹(shù)干的大樹(shù)一樣缺少必要的養(yǎng)分，因此在教學(xué)過(guò)程中需要教師對(duì)寫作框架的建立給予重視。例如，在這種方法的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生像畫大樹(shù)一樣，先畫出它的樹(shù)干，既寫出它的架構(gòu)。在最后的框架完善步驟，教師可以與學(xué)生合作進(jìn)行，提升課堂教學(xué)氛圍，拉近教師與學(xué)生兩者之間的溝通距離。另外，老師要讓學(xué)生有參與的意識(shí)，努力充實(shí)框架，老師不要包辦代替，全都自己去做，要使學(xué)生的踴躍性得以造就。這種師生合作的寫作模式可以使教師更好的實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的價(jià)值，并且通過(guò)雙方的共同努力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的積極性，進(jìn)而達(dá)到提升寫作作品質(zhì)量的目的。

總之，隨著中考高考的變化，英語(yǔ)寫作的重要性更為突出，過(guò)程寫作法的教學(xué)模式從而更適合學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師需要不斷的做好總結(jié)與分析，保證學(xué)生寫作方法的正確性，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)固定的寫作模式中突破出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作進(jìn)行自主探究，進(jìn)而全面提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

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