小學(xué)生閱讀能力低的原因分析及對(duì)策研究

◆梁 丹

(吉林省白城市洮北區(qū)文化小學(xué))

小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。古有車(chē)胤囊螢映雪讀書(shū)，今有魯迅嚼辣椒驅(qū)寒讀書(shū)，他們懂得鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。的確，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)使人睿智，讀書(shū)使人靈秀，閱讀能力對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，閱讀能力的強(qiáng)弱，直接影響學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)生閱讀能力低的原因

(一)學(xué)生識(shí)字量不夠

識(shí)字量的多少是影響語(yǔ)文閱讀最重要的一個(gè)因素之一，識(shí)字量少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。我們班的絕大部分學(xué)生為留守兒童，大多數(shù)的識(shí)字都是靠老師在課堂上教的或者是在課本上看到的，只重視學(xué)習(xí)那本薄薄的教科書(shū)，知識(shí)面窄，閱讀能力差。從量上來(lái)說(shuō)，學(xué)生就沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于閱讀便是一件頭疼的事，很難入情入境地朗讀去體會(huì)文章中的真實(shí)情感，這樣便對(duì)文章失去興趣，放棄閱讀。

(二)閱讀興趣不濃

在農(nóng)村，沒(méi)有良好的閱讀氛圍。在課間或自習(xí)時(shí)，學(xué)生們很少閱讀，認(rèn)為閱讀是枯燥乏味的，寧可把時(shí)間浪費(fèi)在操場(chǎng)上與同學(xué)打鬧。課余的時(shí)間更是被電視、手機(jī)占得滿(mǎn)滿(mǎn)的，被圖文并茂的動(dòng)畫(huà)片深深地吸引著。久而久之，便對(duì)閱讀失去了興趣，并不會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

(三)教師教學(xué)閱讀方法單一

閱讀教學(xué)過(guò)于過(guò)程化，大多數(shù)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)上還是習(xí)慣于以講代讀，喧賓奪主或是滿(mǎn)堂講或者滿(mǎn)堂問(wèn)，仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師為主體，沒(méi)有學(xué)生的自主探究，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考、合作、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)比較少。學(xué)生的主體作用發(fā)揮不了，進(jìn)而學(xué)生閱讀的主體地位被剝奪了，自然而然不會(huì)主動(dòng)加入讀書(shū)的隊(duì)伍之中

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的對(duì)策

(一)激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”閱讀能力的提高首先應(yīng)從激發(fā)興趣開(kāi)始，只有這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去尋找讀物，主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒和收獲成功的喜悅，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，自覺(jué)地克服困難，解決問(wèn)題，提高能力。

(二)培養(yǎng)美好的語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是一項(xiàng)艱辛細(xì)致的工作。在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于閱讀能力的提升起著決定性作用。

1.加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深和理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美……這就要求語(yǔ)文教師要組織學(xué)生要進(jìn)行多種形式地朗讀訓(xùn)練，如：教師帶有感情色彩地范讀，學(xué)生配樂(lè)朗讀，分角色朗讀，對(duì)話(huà)式朗讀等，在讀中悟情，以情悟情，使學(xué)生在朗讀中入情入境，體會(huì)文章的情感，也讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。

2.教給學(xué)生多種讀書(shū)方式

閱讀方法不僅僅只有朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀、默讀、瀏覽、精讀、略讀、探究性閱讀多種閱讀方法。只有掌握多種讀書(shū)方式，學(xué)生才會(huì)自由選擇適合自己的讀書(shū)方式對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣，增進(jìn)其信心，逐漸養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，熱愛(ài)閱讀。

(三)教給學(xué)生閱讀的技巧與方法

“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮?！遍喿x方法是學(xué)生打開(kāi)閱讀的金鑰匙。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己閱讀的書(shū)籍，激發(fā)閱讀興趣，以拓展閱讀范圍。正如魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！逼浯?，就要引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀要聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找相同體裁，相近內(nèi)容或同一作者的作品，多渠道、多層次的開(kāi)辟閱讀園地。只有掌握科學(xué)有效的閱讀方法與技巧才能逐步提高閱讀能力。

總之，閱讀是一個(gè)積極、復(fù)雜、活躍、充滿(mǎn)創(chuàng)造的心智活動(dòng)過(guò)程。這需要師生間長(zhǎng)期努力合作，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，傳授給學(xué)生科學(xué)高效的閱讀技巧和方法，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。