高職院校教師發(fā)展中心建設(shè)運(yùn)行實(shí)踐
——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例

李 永，段瓊輝，陳 熔，王昱燚

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

0 引言

國(guó)外教師教學(xué)發(fā)展中心的研究起步早、發(fā)展快，也取得了不俗的成績(jī)，成為發(fā)達(dá)國(guó)家教師素質(zhì)提升的好幫手和領(lǐng)路人。國(guó)內(nèi)開(kāi)展教師發(fā)展中心研究及建設(shè)相比較而言，起步稍晚，在“十二五”期間開(kāi)始大力建設(shè)教師發(fā)展中心。2012年教育部頒布《關(guān)于啟動(dòng)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)工作的通知》(教高司函〔2012〕107 號(hào))開(kāi)始這項(xiàng)工作，盛行于2012 年《關(guān)于批準(zhǔn)廈門(mén)大學(xué)教師發(fā)展中心等30個(gè)“十二五”國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心的通知》(教高司函〔2012〕171號(hào))正式發(fā)布之后。江蘇省教育廳2014年專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教師(教學(xué))發(fā)展中心建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(蘇教高〔2014〕14號(hào))，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院2014年底開(kāi)始謀劃教師發(fā)展中心的建設(shè)，初步制定了建設(shè)方案，2015年初成立了教師發(fā)展中心，開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)院廣大教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐，取得了一些成績(jī)也發(fā)現(xiàn)了部分問(wèn)題，這些寶貴經(jīng)驗(yàn)可供兄弟院校今后在教師發(fā)展中心建設(shè)與實(shí)踐上提供參考與借鑒。

1 建設(shè)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.1 建設(shè)目標(biāo)明確，措施手段得當(dāng)

1.1.1 建設(shè)目標(biāo)

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院教師發(fā)展中心的目標(biāo)是貫徹落實(shí)國(guó)家和省教育規(guī)劃綱要，建成符合學(xué)院辦學(xué)定位、具有本院特色、務(wù)實(shí)高效的教師發(fā)展中心，進(jìn)一步完善學(xué)院教師發(fā)展的規(guī)劃、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)與服務(wù)體系，弘揚(yáng)先進(jìn)的教學(xué)、學(xué)術(shù)理念和育人文化，形成有序開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、咨詢服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制，為教師提供專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)、服務(wù)與支持，逐步推動(dòng)教師教科研水平，滿足學(xué)院特色化辦學(xué)和多樣化人才培養(yǎng)需求，成為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的助推器和加油站。

1.1.2 保障措施

學(xué)院從機(jī)構(gòu)、政策、經(jīng)費(fèi)三個(gè)方面制定政策和措施保障教師發(fā)展中心能夠正常運(yùn)行，開(kāi)展業(yè)務(wù)工作。首先，機(jī)構(gòu)上經(jīng)學(xué)院請(qǐng)示，省農(nóng)委批準(zhǔn)，學(xué)院教師發(fā)展中心是學(xué)院副處級(jí)行政機(jī)構(gòu)之一，與組織人事處合署辦公。中心設(shè)主任1名，由組織人事處處長(zhǎng)擔(dān)任，主持中心工作；中心副主任5名，分別由組織人事處、教務(wù)處、教育教學(xué)督導(dǎo)處(高教所)、學(xué)生工作處、科技產(chǎn)業(yè)處各1名副職擔(dān)任；組織人事處副處長(zhǎng)為中心常務(wù)副主任，牽頭負(fù)責(zé)中心日常工作；中心設(shè)專(zhuān)職工作人員2名，其中副科級(jí)秘書(shū)1名、干事1名。其次，政策上， 學(xué)院專(zhuān)門(mén)制定“鳳凰人才工程”“335教研教改工程”等相關(guān)政策，引領(lǐng)教師個(gè)性化專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)教研、科研創(chuàng)新等人才開(kāi)展項(xiàng)目研究、脫穎而出。最后學(xué)院在經(jīng)費(fèi)上大力支持，既設(shè)立了教師發(fā)展中心日常辦公經(jīng)費(fèi)，用于中心的日常工作開(kāi)展支出，又設(shè)立了教師培養(yǎng)培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障人才項(xiàng)目和教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。

1.2 依托三大工程，分層分類(lèi)培養(yǎng)

學(xué)院將根據(jù)教師不同時(shí)期對(duì)教育教學(xué)的不同感受、發(fā)展需求度及教師本身的個(gè)體差異，將教師分為新教師、一般教師、骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人等多個(gè)層次，制定相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施，采用不同的內(nèi)容和方式，提高教師培養(yǎng)的有效性，并優(yōu)先推薦參加省市拔尖人才如泰州市311工程培養(yǎng)對(duì)象、江蘇省青藍(lán)工程培養(yǎng)對(duì)象、六大人才高峰培養(yǎng)對(duì)象、333工程培養(yǎng)對(duì)象等的評(píng)選，在各個(gè)層面涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師。

1.2.1 實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)工程”，大力培養(yǎng)青年教師

對(duì)新參加工作的教師，主要把提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)崗位實(shí)踐能力作為重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)施了“師徒結(jié)對(duì)”工程，為新入校教師選拔一到兩名副高以上專(zhuān)業(yè)骨干教師或?qū)W術(shù)帶頭人等，通過(guò)師傅“手把手”指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的制定、教案的編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等，開(kāi)展日常教育教學(xué)技能的指導(dǎo)和日常教學(xué)能力的提升。鼓勵(lì)新教師采用隨堂聽(tīng)課、課后討論等開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐能力的提升。培養(yǎng)目標(biāo)是：通過(guò)2年左右的時(shí)間，使學(xué)院新進(jìn)教師的教育教學(xué)能力得到顯著提升，在院級(jí)及其以上教育教學(xué)能力大賽中獲得三等獎(jiǎng)以上者達(dá)到新教師人數(shù)的50%左右。

1.2.2 實(shí)施“335教改教研工程”，培養(yǎng)一批教育教學(xué)名師

為提升全院教師教育教學(xué)和教研教改能力，組織實(shí)施“335教改教研工程”，即“三大培養(yǎng)，三大融合，五大提升”?！叭?lèi)培養(yǎng)”指的是實(shí)施省級(jí)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人物培養(yǎng)、青年專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人物培養(yǎng)、教學(xué)管理骨干人員培養(yǎng)計(jì)劃；“三大融合”指的是實(shí)施科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相融合、科技平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)相融合、科研課題與項(xiàng)目課程建設(shè)相融合計(jì)劃；“五大提升”指的是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革水平、專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)質(zhì)量、教師教改教研能力、教學(xué)質(zhì)量保障能力、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。通過(guò)“335教改教研工程”的實(shí)施，確保學(xué)院不同層次教師教改教研工作提升到一個(gè)新的水平。培養(yǎng)目標(biāo)是：通過(guò)3年實(shí)施，累計(jì)培養(yǎng)不少于5～10名專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象，10～18名專(zhuān)業(yè)建設(shè)骨干培養(yǎng)對(duì)象，10～18名教學(xué)管理骨干培養(yǎng)對(duì)象。

1.2.3 實(shí)施“鳳凰人才工程”，培養(yǎng)一批科研研發(fā)大師

依據(jù)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，實(shí)施“鳳凰人才工程”，在自然科學(xué)領(lǐng)域選拔培養(yǎng)一批政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀中青年拔尖人才，通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們成為能擔(dān)負(fù)“十三五”歷史重任的學(xué)術(shù)帶頭人，為實(shí)現(xiàn)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)奠定高層次人才基礎(chǔ)。充分利用國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)資源，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選派培養(yǎng)對(duì)象到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)進(jìn)行輪訓(xùn)，安排他們到國(guó)內(nèi)外擔(dān)任訪問(wèn)學(xué)者，組織他們參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)展國(guó)際、校際教學(xué)、科研交流與合作，拓寬學(xué)術(shù)視野。鼓勵(lì)和支持培養(yǎng)對(duì)象承擔(dān)國(guó)家和省自然科學(xué)、職業(yè)教育科研項(xiàng)目、重大建設(shè)項(xiàng)目、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)科研基地建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)際交流與合作項(xiàng)目、在線開(kāi)放課程及品牌特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)等。通過(guò)資金、項(xiàng)目扶持，過(guò)程管理，目標(biāo)考核，促使拔尖人才多出成果，帶動(dòng)普通教師的成長(zhǎng)。最終培養(yǎng)一批在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)改革、科研開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣等領(lǐng)域成績(jī)突出、省內(nèi)知名的專(zhuān)家型拔尖人才?！傍P凰人才工程”培養(yǎng)對(duì)象分為兩個(gè)層次，第一層次為鳳凰專(zhuān)家，第二層次為鳳凰學(xué)者。培養(yǎng)目標(biāo)是：重點(diǎn)培養(yǎng)出10名左右在國(guó)內(nèi)具有較高知名度的鳳凰專(zhuān)家；20名左右省內(nèi)具有一定聲望的鳳凰學(xué)者。平均每?jī)赡暝u(píng)選3～4名鳳凰專(zhuān)家、6～8名鳳凰學(xué)者。

1.3 做好日常工作，服務(wù)廣大教師

教師發(fā)展中心的日常工作還包括了教師培訓(xùn)、教師業(yè)務(wù)檔案手機(jī)整理、開(kāi)展教學(xué)評(píng)估等。重點(diǎn)工作主要是開(kāi)展校內(nèi)日常講座培訓(xùn)和完成國(guó)培、省培的落實(shí)與服務(wù)工作。校內(nèi)日常培訓(xùn)是開(kāi)展每月一次的“名師大講堂”和“名家大講堂”?！懊掖笾v堂”每月一次，邀請(qǐng)全國(guó)職教、科研、教研、教學(xué)、管理等方面的名家來(lái)校為全體教師做專(zhuān)題講座。“名師大講堂”，邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)市級(jí)及以上各類(lèi)人才專(zhuān)家、鳳凰學(xué)者、省級(jí)以上課題主持人等開(kāi)講，目的是促進(jìn)學(xué)院教師內(nèi)部相互交流學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。建立健全教師全員培訓(xùn)制度，實(shí)施五年一周期全院教師培訓(xùn)制度，分批次做好廣大教師的年度培訓(xùn)分配任務(wù)，指導(dǎo)教師立足自身實(shí)際和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，合理安排教育教學(xué)與其他工作任務(wù)，妥善處理各項(xiàng)工作之間的關(guān)系，有計(jì)劃的參加教師發(fā)展中心組織的日常培訓(xùn)和各二級(jí)院系(部)組織的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力提升及培訓(xùn)。

2 反思與啟示

經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)施，學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)成績(jī)顯著，教師隊(duì)伍整體水平明顯提高。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)院先后累計(jì)共有50多名優(yōu)秀教師入選省(市)級(jí)人才工程。其中有5名教師成功入選江蘇省第五期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，1名教師入選江蘇省“六大人才高峰”培養(yǎng)對(duì)象，19名教師入選江蘇省“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對(duì)象，3個(gè)教師團(tuán)隊(duì)入選省“科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”和“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”培養(yǎng)對(duì)象，28名教師入選泰州市第五期“311高層次人才培養(yǎng)工程”。新增全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師5名，江蘇省突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家1名，泰州市突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家1名。

反思學(xué)院教師發(fā)展中心運(yùn)行與實(shí)踐，對(duì)比國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)內(nèi)知名本科院校教師發(fā)展中心的實(shí)際情況，對(duì)今后的發(fā)展和實(shí)踐中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1 教師發(fā)展中心的功能定位有待進(jìn)一步完善

雖然教師發(fā)展中心的六大功能主要包括引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、組織系列專(zhuān)題培訓(xùn)、評(píng)估教師教學(xué)水平、開(kāi)展教學(xué)咨詢活動(dòng)、研究教師發(fā)展問(wèn)題、建設(shè)資源平臺(tái)，但是在實(shí)際工作中主要做的工作其實(shí)還不夠全面。如評(píng)估教學(xué)水平、開(kāi)展教學(xué)咨詢和研究教師發(fā)展問(wèn)題三大功能在高職院校開(kāi)展的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還不能真正成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器和發(fā)動(dòng)機(jī)。

2.2 教師發(fā)展中心的組織建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

盡管我校的教師發(fā)展中心組織機(jī)構(gòu)相對(duì)齊全，但是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校教師發(fā)展中心的組織建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，有些高職院校還沒(méi)有類(lèi)似的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，部分高職院教師發(fā)展中心已經(jīng)設(shè)立但是仍然未真正運(yùn)行起來(lái)，絕大多數(shù)是掛靠在教務(wù)處或者人事處，幾套班子合署辦公，工作人員還是做的培訓(xùn)、職稱(chēng)評(píng)審和人事方面的其他工作，精力沒(méi)有放在教師發(fā)展中心的本職工作上，仍然以教務(wù)或人事工作為主，輔助開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，不具備教師發(fā)展中心的基本運(yùn)行能力，出現(xiàn)了教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的片面性、不協(xié)調(diào)與不相適應(yīng)性，不能很好地引領(lǐng)、助推廣大教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)化發(fā)展，也與當(dāng)前高水平高職院校建設(shè)的要求不相適應(yīng)。

2.3 教師發(fā)展中心的活動(dòng)形式有待進(jìn)一步豐富

在日常工作中，廣大教師的教學(xué)、科研和學(xué)生管理等日常工作已經(jīng)比較繁忙，加上省、市等上級(jí)主管部門(mén)組織的示范校、骨干校之類(lèi)的建設(shè)與各種考核、評(píng)比等，造成了教師的工作壓力相對(duì)比較大、業(yè)余時(shí)間不夠用、職業(yè)倦怠較明顯等。因此教師發(fā)展中心組織的各類(lèi)活動(dòng)要能充分調(diào)動(dòng)廣大教師的活動(dòng)積極性，提高教師的參與度與認(rèn)可度，這樣才有利于教師發(fā)展中心的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，才能夠在引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起到較好的引領(lǐng)與示范作用。

3 結(jié)語(yǔ)

組建專(zhuān)門(mén)的教師(教學(xué))發(fā)展中心，研究職業(yè)教育教學(xué)特有的規(guī)律，成為廣大高等職業(yè)教育教師的專(zhuān)門(mén)服務(wù)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)教師自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并在日常教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展教學(xué)研究與改革實(shí)踐活動(dòng)，提升教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師更好地成長(zhǎng)，打造一支高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍，全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，能夠全面推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展和職教人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于啟動(dòng)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)工作的通知(教高司函〔2012〕107 號(hào)) [ EB/OL].[2012-7-12].http://www.moe.gov.cn/s78/A08/A08_gggs/A08_s#/201207/t20120716_139396.html

[2]關(guān)于批準(zhǔn)廈門(mén)大學(xué)教師發(fā)展中心等30個(gè)“十二五”國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心的通知(教高司函〔2012〕171號(hào))[ EB/OL].[2012-10-31]. http://www.moe.gov.cn/s78/A08/A08_gggs/A08_s#/201211/t20121116_144591.html

[3]省教育廳關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教師(教學(xué))發(fā)展中心建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)(蘇教高〔2014〕14號(hào))[ EB/OL].[2014-11-5].http://jyt.jiangsu.gov.cn/art/2014/12/2/art_55529_7015081.html

[4]李永,胡新崗.職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵及其影響因素分析[J].職業(yè)教育研究,2017(04):41-44.

[5]顧衛(wèi)杰,翁煜.高職院校教師發(fā)展中心運(yùn)行機(jī)制研究[J].職教通訊,2016(20):51-53.