語文教學(xué)中故事教學(xué)的引入實踐分析

楊文章

近30年來，語文教學(xué)方法的改革經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，如變革意識的覺醒、多元性的探索、世紀(jì)末的反思和新世紀(jì)的調(diào)整和新探索。在這個轉(zhuǎn)變的過程中，我們也積累了一些基本的經(jīng)驗。如結(jié)合漢語的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)在要求，提高語文教學(xué)的效率。注重引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課堂上的主要內(nèi)容，運用有針對性的教學(xué)方法，強調(diào)優(yōu)化、靈活和高效。故事教學(xué)是實踐教學(xué)的主要方法，廣泛宣傳的基礎(chǔ)理論是提高學(xué)生創(chuàng)新的基本方法。語文教學(xué)方法改革的未來趨勢是：多元的理論與實踐探索。

研究近三十多年來中學(xué)語文教育的改革有助于我們理解中國的教學(xué)方法，而且有助于提高我們對語文課程改革的認(rèn)識，從而深化當(dāng)前的語文課程改革。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不論低年級還是高年級都在逐漸下降，語文教學(xué)中的“費時低效”問題依然存在。為了提高學(xué)生對中學(xué)語文教學(xué)的興趣和效率，基于認(rèn)知規(guī)律和心理特點，學(xué)生必須從小學(xué)就開始學(xué)語文。通過改進教學(xué)方法，調(diào)動人的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性從而達到提高教學(xué)效率的目的?！肮适陆虒W(xué)”是指教師通過講述故事的方法，讓學(xué)生對所聽故事進行再輸入與再輸出的過程。是在實現(xiàn)深入理解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生徹底消除語言障礙的教學(xué)活動。故事教學(xué)能銜接分散的語言知識點，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，提高學(xué)生的綜合語言能力。故事教學(xué)更適合中學(xué)生的年齡特點，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

一、故事教學(xué)的意義

故事教學(xué)體現(xiàn)了中學(xué)語文課程的理念，以中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，同時以學(xué)生為中心來進行展開。在課程目標(biāo)上，注重激發(fā)學(xué)生興趣，在語言、文化的形成方面注重增強學(xué)生的信心。在課程實施中增強學(xué)生主動參與體驗的個數(shù)，達到人人都能參與到課堂實踐中去的目的，提高學(xué)生的教學(xué)評價、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動的程度。故事教學(xué)適合學(xué)生的身心特點，故事教學(xué)的原則是利用學(xué)生的年齡特征，通過學(xué)習(xí)故事的形式向?qū)W生傳授語文詞匯、句型、會話等教學(xué)內(nèi)容。詞語用句子講授，句子用章節(jié)講授，故事根據(jù)興趣選擇，引起學(xué)生理解知識的興趣，最后達到靈活運用語文知識的目的。故事教學(xué)能提高中學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣。故事為學(xué)生提供真實、自然和豐富的語言輸入，復(fù)述故事有助于提高學(xué)生的聽力。同時，在接受語言輸入的過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)驗進行語言輸出，從而有效地提高口語表達能力。故事教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感體驗，并且讓學(xué)生對所學(xué)知識保持興趣，從而參與到中學(xué)語文的學(xué)習(xí)中來。故事情節(jié)跌宕起伏，人物的情感豐富，可以豐富中學(xué)生的情感體驗。故事教學(xué)可以培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。教師使用語言材料制作生動有趣的故事，故事以簡單的筆畫、圖片或其他媒介呈現(xiàn)在學(xué)生面前。他們可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用故事引發(fā)的懸念，中學(xué)生們會更加積極地關(guān)注和思考問題，從而提高自己的思維能力。

二、故事教學(xué)的實踐分析

許多中學(xué)語文教學(xué)可以通過故事教學(xué)來進行，如成語教學(xué)、古詩教學(xué)、文言文教學(xué)等。以下是一些在中學(xué)語文課堂中實施故事教學(xué)的實踐分析。

1.成語教學(xué)。學(xué)生在故事中能感受到語言的魅力，學(xué)習(xí)故事中的成語簡單而又有趣，僅僅依靠死記硬背成語常常會事倍功半。故事教學(xué)的好處之一是它可以讓孩子擺脫枯燥的機械練習(xí)，并通過描述故事來愉快地記憶成語。例如掩耳盜鈴這個成語，運用故事教學(xué)，向?qū)W生講述古時候有人想要盜取鈴鐺，但害怕鈴鐺響被別人發(fā)現(xiàn)，所以就自己用手遮住自己的耳朵去盜取鈴鐺，比喻自欺欺人。學(xué)生通過這個故事就可以很快的記住這個成語。

2.古詩教學(xué)。故事中清晰的情節(jié)和重復(fù)的句子可以讓孩子在學(xué)習(xí)故事的過程中無意識地學(xué)習(xí)并且背誦古詩中的句子。例如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句古詩就可以通過向?qū)W生講述汪倫在桃花潭邊送別李白的故事來使得學(xué)生記住這首《贈汪倫》。

語文教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和個體的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要求指導(dǎo)不同的教學(xué)內(nèi)容，而不必復(fù)制、模仿、從眾。任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，每種教學(xué)方法也各有優(yōu)缺點。教學(xué)方法不是固定的，具體的教學(xué)方法是能達到教學(xué)高效的關(guān)鍵。也就是說，對現(xiàn)有的資源和條件的綜合利用，選擇有效的教學(xué)方法，因材施教，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在進行故事教學(xué)的時候，教師應(yīng)注重對于故事的選擇。選擇的故事應(yīng)該滿足時代和學(xué)生的興趣特點，故事語言的使用要適合中學(xué)生的語文水平和接受能力，文章的節(jié)奏感和韻律感要能夠吸引學(xué)生閱讀，但不能使講解太難。故事的安排應(yīng)該要圍繞教學(xué)的重點。其次，在講故事的時候教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教具，如圖片、音頻、PPT等。桌子和椅子也可以擺放成一個U形，學(xué)生們坐成一圈。講故事時，教師要注意節(jié)奏、停頓、語調(diào)的變化和體態(tài)語言的合理運用等。最后，教師在進行故事教學(xué)時，既要調(diào)動學(xué)生的積極性，又要完成具體的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)聽說能力，避免故事教學(xué)流于形式。教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的支持，消除學(xué)習(xí)的障礙，讓所有學(xué)生參與進來。