一周一歌
——我的語文教學嘗試

王曉春 單志成

“學習最大的動力，是對學習材料的興趣?！倍F(xiàn)如今，不少語文教師在進行語文教學時，一味地遷就高考，導致語文教學功利化，一面是教師想方設(shè)法把文本材料簡化為應試技巧的指導；一面是學生面對這樣的學習材料提不起半點興趣。在這種情況下，如果一個語文教師還墨守成規(guī)，不去尋求一些新的方法，那么學生還會有學語文的興趣嗎？審美鑒賞過程的缺失讓敏銳高雅的審美能力從何而來？

針對這種情況，我充分利用有限的語文課堂，想方設(shè)法地培養(yǎng)學生對學習材料的學習興趣。近兩年，我一直在做一件事——引領(lǐng)學生從欣賞他們喜愛的流行歌曲中學語文。好的歌詞就是一首首優(yōu)美的詩，一篇篇魅力的文，許多富有古典韻味的歌詞就是對文學作品的再創(chuàng)，有著獨特的魅力，都可以變身為語文教學的“活教材”，讓學生在興趣之中，學習到鮮活的語文知識，提高詩詞鑒賞能力，提升語文素養(yǎng)。下面我就具體談談這兩年我和學生一直堅持做的事——從歌詞中學語文。

一、學習方式：一周一歌

一周留出一節(jié)課給學生，安排一個學生以歌曲推介的形式向大家介紹一首歌（所選之歌歌詞必須美，這里的美包括幾個方面：語言美、修辭美、意境美、情感美），然后選取一個角度對歌詞進行賞析，可以從字句上賞析，可以從手法上，可以從歌詞營造的意境上，可以從情感上，旨在用他們感興趣的歌詞來提升他們的鑒賞能力，從而提高鑒賞古詩詞的能力。學生鑒賞展示完，我再聯(lián)系所學詩詞進行補充，或恰當?shù)匮a充給他們一些詩詞鑒賞知識。最后要求學生在課下寫一篇歌詞鑒賞文。經(jīng)過同學們的挑選推薦和我的引導，這兩年我和我的學生從歌詞中學到不少東西，下面我就結(jié)合學生推薦的一些歌來談談我們從歌詞中學到的知識。

二、學習內(nèi)容：從歌詞中能學到什么

以一些具體歌詞為例，體會在這一過程中學到的知識。歌例以許嵩的歌居多，一是因為學生推薦的多，二是因為許嵩的歌詞本身就蘊含著豐富的文學知識，有著濃郁的文學氣息，亦詩亦詞的歌詞更易喚起人們對古典詩詞的記憶和欣賞。

1.從歌詞中品味遣詞造句之美

“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須?！笨梢姽湃嗽趯懺姇r咬文嚼字的艱辛。同樣，歌詞中許多字詞的運用也十分考究，大有“語不驚人死不休”的氣勢。如《清明雨上》開頭一句“窗透初曉日照西橋云自搖，想你當年荷風微擺的衣角”，一個“搖”字看似隨意，卻在這隨意中搖蕩出舊時模樣，整首歌的畫面就這樣被搖開了，也搖碎了整個畫面的光影——當年的她，荷風微擺的衣角，飄飄動人。

又如其中的“雨打濕了眼眶年年倚井盼歸堂，最怕不覺淚已拆兩行”句中“拆”字用得絕妙，年年凝望，盼人歸來，不覺中淚如雨下，一個“拆”字如一只無形之指，戚戚然把心中之淚拆出兩行，讓它垂于雙腮，使人憐惜。

還是這首歌，其中“遠方有琴，愀然空靈，聲聲催天雨，涓涓心事說給自己聽”中“催”字最打動我心，“催”字把琴音的效果描繪了出來，它傷悲深遠，有著極強的感染力。學生在賞析這首歌詞時，聯(lián)系了“剪不斷理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”兩句詞來詮釋這 “涓涓心事”，詮釋得很好，做到了現(xiàn)代與古典的結(jié)合。學生能把歌詞中運用精妙的字詞賞析到位，這無形中就提高了詩詞鑒賞中鑒賞字詞的能力。

2.從歌詞中感受藝術(shù)手法運用之美

以許嵩的《山水之間》歌詞為例，詞中多運用對比手法，寫出自己的處境變化、心境變化。如詞中“昨夜同門云集，推杯又換盞：今朝茶涼酒寒，豪言成笑談。”人生的蒼涼在對比中顯得更加悲愴。

再如其中的“滿樹玉瓣多傲然，江南煙雨卻癡纏?；w雨追一如塵緣理還亂”滿樹傲然的玉瓣與江南癡纏的煙雨構(gòu)成了對比，花兒孤傲，雨兒癡纏，表面寫花寫雨，實則寫人，對比中寫出了作者塵緣未斷的真正內(nèi)心。

“化用”這一修辭手法在他的另外一首歌《半城煙沙》中被充分運用，如“窗間月夕夕成玦”化用納蘭詞《蝶戀花》“辛苦最憐天上月，一夕如環(huán)，夕夕長如玦！”“一將成萬骨枯，多少白發(fā)送走黑發(fā)”化用唐代曹松《己亥歲》中的“憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯”。用此來感嘆戰(zhàn)爭的悲慘無情，也諷刺了一些功成名就、黷武好戰(zhàn)的將軍。

再如“兒時鑿壁偷了誰家的光”（《廬州月》）用了鑿壁借光的典故，用典手法的運用大大豐富了歌詞的內(nèi)涵，使得歌曲意蘊深遠。學生在欣賞這些歌的同時會增長許多文學知識，學習到一些藝術(shù)手法，對鑒賞詩文和寫作都會有幫助。

3.從歌詞中體會意象組合之美

以《廬州月》中的一段為例：

三月一路煙霞鶯飛草長

柳絮紛飛里看見了故鄉(xiāng)

不知心上的你是否還在廬陽

一縷青絲一生珍藏

橋上的戀人入對出雙

橋邊紅藥嘆夜太漫長

月也搖晃人也彷徨

烏蓬里傳來了一曲離殤

廬州月光灑在心上

月下的你不復當年模樣

太多的傷難訴衷腸

嘆一句當時只道是尋常

在歌詞中作者運用了大量的意象來表達自己 “鄉(xiāng)愁”，其中的“煙霞、飛鶯、柳絮、青絲、紅藥、月光、烏篷船”這些意象都是經(jīng)過歷史沉淀的，有著濃郁的文化氣息，有著一定特指的情感。這些意象多與思念有關(guān)，眾多意象羅列組合在一起，讓思念之情撲面而來。

許多歌詞創(chuàng)作會將詩詞中的意象進行再創(chuàng)造，學生欣賞這樣的歌詞，可以更多地領(lǐng)略古詩詞的魅力，受到古典文化的熏陶。

4.從歌詞中領(lǐng)略意境之美，體驗情感之美

流行歌曲的詞作者經(jīng)常會借鑒古典詩詞的內(nèi)容來進行創(chuàng)作，使歌曲有著古典的意境和情感。以薛之謙的《釵頭鳳》為例，“我唱完釵頭鳳／嘆多情自古遭戲弄／我折斷錦芙蓉／走過千年還兩空空／一城飛絮幾度春風／長恨還無用／解游園驚夢／我?guī)妆罹w唱罷還是痛。”這首歌取材于陸游寫給唐婉的《釵頭鳳》一詞，用現(xiàn)代的方式把這段愛情悲劇演繹了出來。當時學生在推薦這首歌時，他的賞析著眼點是這首歌詞中的典故。這首歌用了很多典，光了解典故就會增長不少知識。給學生作賞析時，我專門把陸游的《釵頭鳳》和唐婉的《釵頭鳳》都呈現(xiàn)了出來，這樣學生就能更好地理解這段愛情悲劇。

當然，并不是每首古詩詞都能找到相配套的現(xiàn)代歌曲，但我認為只要做教師的有這份心，那我們就能利用有限的歌曲資源來引導學生體會詩詞傳達的意境，這樣學生就能更近更真實地體驗到那些久遠的情感。