淺談?wù)Z文活動式教學

楊 婷

語文“活動式”教學是指在語文教學中增強實踐環(huán)節(jié)的一種教學方式。具體來說，就是在活動課程和教學思想的指導下，克服傳統(tǒng)教學中單一的采用抽象符號形式學習的弊端，充分調(diào)動學生的多種感官和學習興趣，把語文感知學習和語文實踐操作融合在一起的教學形式。中學語文課本中選用了很多名家的作品，這些篇目如果按傳統(tǒng)教法講授，學生大多只會被動地接受，既不能體現(xiàn)出學生的主體性，也不能很好的提高其解讀作品的能力。因此，在語文授課實踐中嘗試“活動式”教學有其必要的價值。

語文“活動式”教學通過學生自己的主動探索，并結(jié)合一定的語文感知學習來發(fā)展整體的語文素養(yǎng)。因此語文“活動式”教學有著以下特點：

首先，語文“活動式”教學具有主體性。所謂的主體性是指學生在教學中擁有主動權(quán)。傳統(tǒng)教學中的老師往往占據(jù)著主導地位，學生在課堂上沒有主動發(fā)言的機會，這會使學生的學習主動性降低，缺乏學習興趣。在現(xiàn)代的課堂上，老師應(yīng)該做一個“指揮官”，指導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以學生為中心，營造一個活潑的課堂環(huán)境來幫助學生學習。語文“活動式”教學鼓勵學生發(fā)揮主體意識，主張從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學生為中心，給學生更多參與課堂活動的機會。

其次，語文“活動式”教學具有實踐性。所謂的實踐性就是指“活動式”教學的形式是靈活多樣的，活動的地點、時間、規(guī)模和方式等都可以根據(jù)具體的情況來安排。這說明，學習不必僅局限在課堂上，學生甚至可以到校外去參加實踐活動。這在我們現(xiàn)在的課堂上尤其難以實現(xiàn)。語文活動是以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)來發(fā)掘課程資源的，而不是在語文知識的邏輯序列中來構(gòu)建課程?，F(xiàn)在的學生普遍存在語文學習沒有興趣的問題，一提語文就是枯燥的背誦。其實這對語文來說是一個極大的悲劇。語文“活動式”教學要求學生必須在“做”“探究”“考察”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實踐和創(chuàng)新的能力，體驗和感受生活，讓學生在做的過程中發(fā)現(xiàn)自己真正的能力，就不會存在對語文沒有興趣的問題了，我認為這是語文 “活動式”教學最大的長處。

最后，語文“活動式”教學具有開放性。這里的開放性不僅意味教學對象面向所有學生，也意味著學生可以從廣闊的社會生活中獲得學習資料，尊重每一個學生的特殊需要，從社會的方方面面進行學習，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和心理特點，依據(jù)學生的現(xiàn)實需要和興趣愛好，實現(xiàn)寓教于樂，使他們在活動中學有所樂，全面發(fā)展。課本上的知識是有限的，學生要學習的知識是無限的，“活動式”教學的開放性正好可以突破語文課本的這種局限性。

語文“活動式”教學的特點決定了它的教學形式也是多種多樣的。以學生的自主選擇、直接體驗、研究探索為主要方式。具體來說，有以下幾種形式：

1.語文活動課程

此類活動是在語文課堂上進行的，分為以下幾種：

一種為競賽類活動，如古詩背誦競賽、對對聯(lián)比賽、童話接力比賽等。此類活動旨在培養(yǎng)學生的競爭意識，使學生明白只有競爭才能勝利，在競賽的過程中又可以讓學生增進對知識的理解和把握，加深記憶，比單純的背誦更有收獲。

一種為閱讀類活動，組織學生閱讀書籍，并寫出讀后感。這類活動和課外閱讀活動可以聯(lián)系在一起，課內(nèi)的閱讀可以限定篇目，讓學生集體閱讀，也是一個不錯的選擇。在當今這個提倡全民閱讀的時代，組織這樣的活動，是提高學生文學素養(yǎng)的一個有效活動，學生在這個過程中還會提高對語文的學習興趣，是一舉多得的活動。

一種是表演類活動，如分角色朗讀、命題演講、辯論、主持等。這是學生喜聞樂見的活動形式，枯燥的課堂會打消學生的學習興趣，通過適當?shù)谋硌蓊惢顒樱梢蕴岣邔W生的參與度，抓住學生的注意力，活躍課堂氣氛。尤其是一些故事性比較強的文章，如寓言、喜劇、小說，都可以采用這種方法，提高學生的學習興趣。

一種是集會類活動，教師或者學校可以組織故事會、學習交流會、讀書會等，使學生可以在討論中進步。集會活動可以加強學生之間的交流、師生之間的交流，使一個人的收獲分享成多人的收獲。

最后一種是編創(chuàng)類活動，如黑板報編寫、手抄報、創(chuàng)辦雜志、廣播稿等，此外還有成語接龍、補歇后語、巧猜謎語、練習對句等。這類活動可以增加學生創(chuàng)造性，發(fā)展發(fā)散性思維，讓學生的頭腦變得靈活而不死板。

2.語文課外活動

課外活動是學生喜歡的方式，抓住這個特點，我們可以按照不同的教育目的分為以下幾種方式：

一種是豐富學生的知識。組織課外閱讀小組，學生的閱讀不僅僅可以在課堂上進行，也可以到學校的圖書館或者社區(qū)圖書館進行閱讀，可以是報紙雜志，也可以是中外名著。此外組織學生聽廣播、看電影也是課外活動的較好選擇，現(xiàn)代科技的發(fā)展使學生的學習工具得到擴充，教師應(yīng)該鼓勵學生多接觸廣播和電影，進行完畢之后可以開展各種專題討論，如文學講座等，也可以寫讀后感和觀后感。

一種是發(fā)展學生的能力。老師可以提供一些社會調(diào)查互動，組織學生就某些語文問題進行社會采訪。例如可以調(diào)查社會中“錯別字的使用”“修辭手法的運用”等等。通過這種方式不僅可以提高學生的人際交往能力，還可以讓學生在采訪和整理中注意一些語文問題。

3.閑暇語文活動

這些閑暇語文活動可以與課外活動相結(jié)合，主要包括社會教育類活動，例如社會實踐；還有一些科學技術(shù)類的活動，可以帶領(lǐng)學生參觀天文臺，觀察天象，開一些科普講座，進行一些科學小發(fā)明，鍛煉學生的想象力；體育衛(wèi)生類的活動也是必不可少的，如武術(shù)和體操、登山遠足、衛(wèi)生保健等等；最后是一些文學術(shù)活動，如集郵、書法、攝影。

語文“活動式”教學在認識上突出了整體素質(zhì)發(fā)展和能力培養(yǎng)的重要性，通過開設(shè)綜合實踐活動課、課外活動，利用閑暇活動，使學生提高能力，成為可持續(xù)發(fā)展的未來新人，是順應(yīng)時代要求，順應(yīng)新課改的新時代的教學方法，值得積極推廣。