淺談高職護理教學(xué)改革促進應(yīng)用型教師培養(yǎng)的實踐

謝琳娜

（雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 雅安 625000）

0 引言

作為高職院校重點專業(yè)，護理專業(yè)教學(xué)水平與我國醫(yī)療行業(yè)發(fā)展水平和社會效益等方面存在緊密的聯(lián)系。但是當(dāng)前我國各個高職院校護理專業(yè)在教學(xué)過程中還存在一些問題，這就應(yīng)結(jié)合高職護理教學(xué)弊端制定合理的教學(xué)改革方案。并在高職護理教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，開展應(yīng)用型教師培養(yǎng)工作。提升護理專業(yè)教師綜合素養(yǎng)，以為我國醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)出高品質(zhì)護理人才。

1 高職護理教學(xué)改革

1.1 保證教學(xué)改革設(shè)計的合理性

為保證高職護理教學(xué)能夠滿足我國醫(yī)療行業(yè)綜合發(fā)展需求，在進行高職護理教學(xué)改革之前，需要相關(guān)人員對我國醫(yī)療行業(yè)發(fā)展趨勢和護理人才需求力度等方面實施有效分析，并按照分析結(jié)果設(shè)計合理的高職護理教學(xué)改革計劃[1]。提升高職護理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，確保高職護理教學(xué)能夠滿足我國社會上各階層醫(yī)療行業(yè)發(fā)展需求。加上我國各基層醫(yī)療行業(yè)在發(fā)展中涉及的規(guī)章制度存在本質(zhì)上的差異，這就應(yīng)按照各項規(guī)章制度要求制定合理的教學(xué)改革方案，以為護理專業(yè)人才培養(yǎng)順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

1.2 彰顯人才培養(yǎng)方案科學(xué)內(nèi)涵

對于高職護理教學(xué)改革來說，保證人才培養(yǎng)方案合理性至關(guān)重要，只有這樣才能保證所指定的新型高職護理教學(xué)模式能夠滿足我國教育行業(yè)和醫(yī)療行業(yè)發(fā)展需求[2]。不僅如此，在進行高職護理教學(xué)改革時，還需要上級政府機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員按照相關(guān)因素制定合理的人才培養(yǎng)方案，盡可能保證有關(guān)管理人員制定的人才培養(yǎng)方案能夠凸顯高職院校區(qū)域性特點[3]。另外，在制定人才培養(yǎng)方案時，還應(yīng)保證人才培養(yǎng)方案與高職院校護理專業(yè)課程教學(xué)要求相一致，同時引入實踐教學(xué)模式，避免高職護理教學(xué)改革與社會脫節(jié)[4]。

1.3 引入校企合作教學(xué)模式

對于高職護理專業(yè)的學(xué)生來說，其在畢業(yè)之后有很大一部分實到醫(yī)院中工作。在提升護理專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力的同時，擴展高職護理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向。為保證護理專業(yè)學(xué)生臨床實踐能力有所提升，必須按照高職護理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)引入校企合作教學(xué)模式，彰顯高職護理教學(xué)改革實質(zhì)內(nèi)涵，縮小高職院校與相應(yīng)企業(yè)之間的差距[5]。而且在校企合作條件下對高職護理專業(yè)教學(xué)模式實施優(yōu)化改革，還能提升學(xué)生臨床實踐能力，對于高職護理特色教學(xué)項目開發(fā)也是非常重要的一點。

2 高職護理專業(yè)應(yīng)用型教師培養(yǎng)實踐

為保證高職護理專業(yè)教師對本專業(yè)教學(xué)課程和其他方面因素有所掌握，必須開展高職護理專業(yè)教師培養(yǎng)計劃。同時結(jié)合護理專業(yè)教師綜合素質(zhì)對其實施專業(yè)性培養(yǎng)，只有這樣才能擴展高職護理專業(yè)教師知識層面，為推進高職護理教學(xué)順利開展提供有效參考依據(jù)。對于高職護理專業(yè)專用型教師來說，其與普通教師的差異主要表現(xiàn)在行業(yè)資格、教學(xué)設(shè)計水平、組織教學(xué)能力和教學(xué)實踐應(yīng)用這四個方面上。因此，在對高職護理專業(yè)專用型教師實施實踐培養(yǎng)的過程中，必須考慮這四個方面，盡可能保證高職護理專業(yè)專用型教師培養(yǎng)的合理性，進一步彰顯專用型教師在高職護理教學(xué)中的實質(zhì)內(nèi)涵。

2.1 校內(nèi)任職教師實踐培養(yǎng)

作為高職護理專業(yè)教學(xué)主體，保證高職院校護理專業(yè)教師綜合素養(yǎng)，對于提升高職護理專業(yè)綜合教學(xué)水平起到非常重要的作用。為此，必須按照高職院校護理專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)特色制定合理的教師培養(yǎng)模式，強化教師專業(yè)實踐能力，為推進高職護理專業(yè)教學(xué)順利開展提供有效參考依據(jù)[6]。從校內(nèi)任職教師的角度出發(fā)，在對相應(yīng)教師實施實踐培養(yǎng)時，需要遵循以下幾方面要求：第一，可以組織校內(nèi)任職教師參與臨床實踐活動，在臨床實踐護理工作中學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點，繼而保證高職護理專業(yè)教師對一線護理工作有一個全面的掌握。第二，在我國教育行業(yè)不斷發(fā)展的過程中，雙師型教師受到各大教育機構(gòu)一致青睞，因此，在對高職護理專業(yè)教師實施綜合培訓(xùn)的過程中，還可以參考雙師型教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合高職護理專業(yè)實際教學(xué)情況創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)基地，確保應(yīng)用型教師能夠在各項實訓(xùn)基地中提升自身知識層面，更好的提升自身綜合實踐水平。第三，在高職護理教學(xué)改革的條件下，高職院校還可以組織護理專業(yè)教師參與各類技能競賽。其根本原因在于通過技能競賽能夠保證教師在短時間內(nèi)掌握自身不足，并結(jié)合護理專業(yè)實際教學(xué)狀況強化自身創(chuàng)新意識[7]。此外，通過相應(yīng)競賽還能保證高職護理專業(yè)教師更好的學(xué)習(xí)新的護理知識，使得校內(nèi)任職教師能夠通過自身專業(yè)素質(zhì)對護理專業(yè)學(xué)生展開創(chuàng)新型教學(xué)活動。提升高職護理專業(yè)學(xué)生對各類新型護理技巧的了解，確保高職院校學(xué)生更夠更加靈活的應(yīng)用各項新知識點開展臨床實踐活動[8]。

2.2 校外兼職教師實踐培養(yǎng)

除了校內(nèi)任職教師之外，還需要對校外兼職教師實施有效培養(yǎng)。在提升高職護理專業(yè)教師應(yīng)用效果的同時，使得高職護理教學(xué)更加順利的進行。對于兼職教師來說，其應(yīng)用型培養(yǎng)與校內(nèi)任職教師存在一定差異。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)教師教學(xué)能力和臨床帶教能力這兩方面上。加上校外兼職教師綜合素質(zhì)相對薄弱，不能滿足高職護理專業(yè)應(yīng)用型教師培養(yǎng)要求[9]?；诖耍托枰谠信囵B(yǎng)模式的基礎(chǔ)上開展集體科研活動，確保校外兼職教師更好的掌握高職護理專業(yè)教學(xué)重點。對于臨床骨干級別的校外兼職教師來說，還可以通過實踐培訓(xùn)和技能考核獲取高級教師資格證書，同時按照自身心理需求申請高校教師職稱[10]。為保證校外兼職教師應(yīng)用型培養(yǎng)效果有所提升，還可以對校外兼職教師組織臨床實踐表彰活動。如果校外兼職教師綜合素質(zhì)沒有達到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，還可以對教師組織再培訓(xùn)。只有在校外兼職教師專業(yè)素養(yǎng)符合高職護理教學(xué)要求時，方可要求相應(yīng)教師開展教學(xué)工作。

3 結(jié)論

綜上所述，了解到高職護理教學(xué)改革與應(yīng)用型教師培養(yǎng)之間存在一定關(guān)聯(lián)性。為此，必須加強高職護理教學(xué)改革力度，以為應(yīng)用型教師培養(yǎng)提供動力支持。而且通過合理的教學(xué)改革，還能夠解決當(dāng)前我國高職院校護理專業(yè)教學(xué)弊端，提升高職護理教學(xué)質(zhì)量。此外，上文還分別概述高職護理教學(xué)改革和應(yīng)用型教師培養(yǎng)這兩個方面，加深相關(guān)人員對高職護理教學(xué)的掌握力度，確保高職護理教學(xué)水平得以提升。