教能否自教

劉艷茹

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0117

前段時間，迷上一部老電視劇《大宅門》。其中有這么一個片段，二奶奶生病了，按理說一家世代行醫(yī)，且是名醫(yī)，自家人生病了，看病應(yīng)該很方便，然而不但請別的郎中來瞧病，而且還有句臺詞“醫(yī)不自醫(yī)”。由此，上網(wǎng)查閱了相關(guān)來歷、說法及內(nèi)涵，忽然想到周圍有不少朋友談到自己教育不了自己的孩子，并且自己作為一名教師也深有體會。

一、角色扮演不同

這個詞一出，大家是不是認(rèn)為這家伙真入戲了，其實不然，我們都處在社會這個大舞臺上，且在不同的場合扮演著不同的角色，在學(xué)校的角色是教師、是班主任，在家里的角色應(yīng)該是父親和母親；即使在社會中不扮演教師的人也必然有其他的角色，但在家里定會是父親和母親的角色。在學(xué)校教育學(xué)生的時候角色是固定的，并且從心里認(rèn)為是偉大的，即“教師”；然而在家里教育自己孩子的時候到底是什么樣的角色，“教師”還是“家長”角色就會搖擺，如此必然會產(chǎn)生心理錯位，同時也會讓孩子產(chǎn)生心理錯位，不知所措。正是這種心理錯位使大人的角色搖擺，孩子也必然不知道自己該扮演“學(xué)生”還是“撒嬌的孩子”；在這種雙重錯位的情況下，可想而知教育自然是沒有效果，也就是很多人認(rèn)為和體會到的自己教育不了自己的孩子。因此，雙方都進(jìn)入固定的角色，才能扮演好自己的角色，此時教育也必會有效果。

二、期望值

目前在受教育的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，說句自私的話，在這樣的情況下教師對學(xué)生的期望值和家長對自己孩子期望值是很不一樣的，教師功成名就之時是桃李滿天下，就一棵樹上的桃李而言，園丁再怎么辛勤，管理方法再怎么科學(xué)，桃李也會有大有小，也會有色澤的差別，這也是客觀事實；但是到了一個家庭，尤其是獨(dú)生子女家庭，家長對孩子的期望值往往被盲目放大。很多家長明白其中的道理，向我這樣的教師家長又何嘗不明白，道理明白歸明白，不能做到按理行事是使我們覺得自己教育不了自己的孩子的問題所在。此時可能會有這樣的質(zhì)疑“自己孩子教育不好就是百分百的失敗”“長江后浪推前浪”“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”等這些美好詞語不都是說給我們聽得嗎？不都是前人的經(jīng)驗之談嗎？固然不錯，勝于藍(lán)，勝出多少算勝，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，我想誰也給不了一個標(biāo)準(zhǔn)，很多人都會這樣說“只要孩子將來比我強(qiáng)?！毕胍幌耄乙策@樣對我的孩子這樣說過。但是說起來容易，孩子做起來是什么樣的難度，恐怕想過的人不多。所以，對孩子的定位很重要。筆者認(rèn)為，這是一門科學(xué)，教師要做到，家長更要做到。

三、控制欲

教師對學(xué)生有控制欲，家長對孩子有更強(qiáng)的控制欲。教師的控制欲是一個人面對幾十個學(xué)生，而家長的控制欲更可怕些，是一個孩子面對兩個甚至更多，不同的家長控制欲的表現(xiàn)會有所不同，這樣的話可想而知教育的效果會怎么樣？《道德經(jīng)》中“反者道之動，弱者道之用”，清楚地揭示了教育的真諦：只有父母弱下來，才能夠讓教育之道真正產(chǎn)生作用。是不是家長越弱，教育越有效呢？顯然不是。有不少的家長把孩子比作風(fēng)箏，家長則是放風(fēng)箏的人或是風(fēng)箏線，不管是人也好線也好，要想風(fēng)箏飛得高遠(yuǎn)，則線不能控制得太緊也不能太松，松了就得緊一緊，緊了就得松一松，我們對孩子的控制欲也是一樣，正確引導(dǎo)的情況下該緊就緊，該松就松。

筆者既是教師，也是家長，盡管有一些教師把“教育孩子是學(xué)校和家長共同的事情”掛在嘴上，其實是把不少教師該做的事給了家長，而家長又因為望子成龍好像責(zé)無旁貸，過高的期望值，混亂的角色扮演，過強(qiáng)的控制欲等讓自己覺得教育不了自己的孩子，其實我們每個人靜下心來思考一下，只要角色扮演合適，尺度合理，相互信任，醫(yī)亦可自醫(yī)，教亦可自教。

（作者單位：山西省太原理工大學(xué)子弟小學(xué) 030000）endprint