基于嘗試教育理念的高中英語(yǔ)校本化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

翁明紅

摘要：本文從高中英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，主要闡述了基于嘗試教育理念下的校本化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐：從優(yōu)化作業(yè)形式、豐富作業(yè)內(nèi)容、變化作業(yè)難度層次，創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)四方面展開(kāi)闡述，對(duì)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際并對(duì)校本作業(yè)的編制提出了完整的“三個(gè)篇”體系：基礎(chǔ)篇——培養(yǎng)嘗試意識(shí)、拓展篇——引領(lǐng)嘗試方法、綜合篇——搭建嘗試平臺(tái)。教師努力領(lǐng)會(huì)嘗試的教學(xué)理念的精髓，運(yùn)用于校本作業(yè)設(shè)計(jì)中從而真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：嘗試教育；高中英語(yǔ)作業(yè)；校本化作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0089

一、高中英語(yǔ)作業(yè)調(diào)查現(xiàn)狀

對(duì)現(xiàn)行的高中英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)普遍存在這些問(wèn)題：1. 作業(yè)形式單一化：傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)題型只有語(yǔ)篇閱讀，完形填空，語(yǔ)法填空，書(shū)面表達(dá)。學(xué)生每天望業(yè)興嘆：英語(yǔ)作業(yè)，想說(shuō)愛(ài)你不容易?。?. 作業(yè)內(nèi)容書(shū)本化：教師布置的作業(yè)脫離生活實(shí)際，僅僅停留在書(shū)本，又何談讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作業(yè)中拓展生活實(shí)踐的能力。傳統(tǒng)作業(yè)使學(xué)生對(duì)書(shū)面的知識(shí)性材料失去興趣；造成身心俱疲。3. 作業(yè)難度唯一化：教師的作業(yè)設(shè)計(jì)采取“一刀切”的做法，無(wú)視學(xué)生能力的差異，都要完成統(tǒng)一的作業(yè)，缺乏個(gè)性，難以適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的不同需求。4. 作業(yè)評(píng)價(jià)形式化：從評(píng)價(jià)來(lái)看，傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)采取全批全改的方式，教師批改作業(yè)的任務(wù)量很大，而且為了節(jié)省時(shí)間，教師一般采取“對(duì)”“錯(cuò)”來(lái)批改作業(yè)，學(xué)生拿到發(fā)回來(lái)的作業(yè)后，并不知道自己具體錯(cuò)在哪個(gè)地方，對(duì)于教師和學(xué)生雙方而言，英語(yǔ)作業(yè)的效果并沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。傳統(tǒng)作業(yè)可能造成的結(jié)果是：抄襲嚴(yán)重；學(xué)練脫節(jié)；監(jiān)督不力，差生難以被有效地關(guān)注；優(yōu)生感覺(jué)自己吃不飽。

清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“心上思過(guò)，口上講過(guò)，書(shū)上見(jiàn)過(guò)，都不得力，臨事依舊是所習(xí)者出也?！闭J(rèn)為遇到事情依舊是練習(xí)過(guò)的東西起作用。他還認(rèn)為：講之功有限，習(xí)之功無(wú)已。就是說(shuō)教師教的知識(shí)再多都是有限的，最終還是要靠學(xué)生自己動(dòng)手做題、研題?？梢?jiàn)，作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)。然而，面對(duì)這樣一個(gè)尷尬的事實(shí)，教師都在積極思考，努力探索一種新型的符合學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)。既可以減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生課后有自由支配的空間；也可以促使教師鉆研教材，提高業(yè)務(wù)水平；可以強(qiáng)化時(shí)間觀念，訓(xùn)練提高學(xué)生的答題速度；可以強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)課注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率；可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，消除依賴(lài)思想；還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品行和心理素質(zhì)，避免弄虛作假現(xiàn)象。

因此，筆者帶領(lǐng)本組教師積極開(kāi)展校本化作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試實(shí)踐，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)校本化進(jìn)程的推廣與實(shí)施，既能提高課堂教學(xué)的有效性，又減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自信心，同時(shí)還有助于提高教師的教學(xué)能力，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，深入推進(jìn)課程校本化實(shí)施，并凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、嘗試教育理論和校本作業(yè)

邱學(xué)華先生把嘗試教學(xué)發(fā)展為嘗試教育。邱學(xué)華（2014）嘗試教育理論要點(diǎn)如下：理論核心：學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。特征：先練后講，先學(xué)后教，先試后導(dǎo)，先行后知。策略：先練后講，練在當(dāng)堂。從嘗試著手，從練習(xí)開(kāi)始。應(yīng)用價(jià)值：嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯。校本作業(yè)是校本教研的重要環(huán)節(jié)，是根據(jù)本校實(shí)際情況，教師自主設(shè)計(jì)的，關(guān)注學(xué)生原有基礎(chǔ)和成長(zhǎng)必須的作業(yè)，是為完成既定教學(xué)目標(biāo)而做出的方案、采取的方法以及實(shí)施的過(guò)程，是基于為教師、也為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要舉措（鄭玉蓮，2011）。校本作業(yè)，目的是為了減少重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)，從而減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。成功的校本作業(yè)，應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際而有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力為目的。

在這個(gè)嘗試教育理論下，我們?cè)谠O(shè)計(jì)校本作業(yè)中，始終認(rèn)為校本作業(yè)不在于多，而是在于“精”和“實(shí)”。教師要從題海中走出來(lái)，嘗試校本作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，包括作業(yè)的形式多樣化、作業(yè)內(nèi)容生活化、作業(yè)難度層次化、作業(yè)的評(píng)價(jià)人文化四個(gè)方面，嘗試教育理念下高中英語(yǔ)校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的探索就是指教師在教學(xué)中運(yùn)用嘗試?yán)砟钸M(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)難度、作業(yè)評(píng)價(jià)方式的嘗試實(shí)踐，達(dá)到優(yōu)化的目的，教師努力形成新的教學(xué)理念，運(yùn)用于校本作業(yè)設(shè)計(jì)中，從而真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、基于嘗試教育理念的校本作業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)用與實(shí)踐

本文將從優(yōu)化作業(yè)形式、豐富作業(yè)內(nèi)容、變化作業(yè)難度層次，變化作業(yè)評(píng)價(jià)四方面展開(kāi)闡述，對(duì)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，教材實(shí)際，學(xué)生實(shí)際；并對(duì)校本作業(yè)的編制提出了要有完整的三個(gè)篇體系：基礎(chǔ)篇、拓展篇、綜合篇。

1. 優(yōu)化作業(yè)形式的嘗試與實(shí)踐

對(duì)于一成不變的事物、機(jī)械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，形式與內(nèi)容并重，英語(yǔ)作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定作業(yè)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（1）從真實(shí)快樂(lè)出發(fā)，變機(jī)械重復(fù)為快樂(lè)嘗試

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，使作業(yè)從“寫(xiě)”到快樂(lè)實(shí)踐。例如：在學(xué)習(xí)了選修六的Global Warming 這個(gè)模塊后，教師不能硬生生地丟給學(xué)生一個(gè)如何保護(hù)地球的寫(xiě)作任務(wù)。設(shè)想，我們?nèi)绻寣W(xué)生以小組為單位探訪民間環(huán)保節(jié)能的達(dá)人，然后總結(jié)推廣各種他們得來(lái)的妙招，相信這樣的作業(yè)更受學(xué)生的喜愛(ài)。

（2）服務(wù)生活，變個(gè)人課堂作業(yè)為合作性嘗試endprint

新課標(biāo)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此，我們教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性和創(chuàng)造性，這樣不但使語(yǔ)言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。新高考倡導(dǎo)考試內(nèi)容生活化，即加強(qiáng)考試內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐操作的能力。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)要基于書(shū)本，更要跳出書(shū)本，服務(wù)生活?？粗鴮W(xué)生沉浸在每一個(gè)都與他們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的話題的語(yǔ)篇閱讀時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)生活化的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限學(xué)習(xí)力。

（3）突出創(chuàng)新，變封閉性作業(yè)為開(kāi)放性嘗試

課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。只有設(shè)計(jì)出能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的作業(yè)，才能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)能力和創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。筆者曾經(jīng)做過(guò)這樣的嘗試：在學(xué)習(xí)了選修七的Under the sea 之后，筆者創(chuàng)造了讓學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)流浪狗的活動(dòng)，參觀導(dǎo)盲犬的訓(xùn)練基地，這樣的活動(dòng)極大地深化了情感價(jià)值目標(biāo)，學(xué)生自發(fā)在課后將自己的所見(jiàn)所聞制作成微視頻，受到社會(huì)的很大好評(píng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改的重中之重，自然也是每位教師努力的方向，從作業(yè)形式的創(chuàng)新開(kāi)始，我們可以做得更好。

2. 優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的嘗試與實(shí)踐

在設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，注重實(shí)踐性，既能關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)能力的落實(shí)，又能拓展學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（1）注重實(shí)效，夯實(shí)基礎(chǔ)——課前基礎(chǔ)嘗試篇，培養(yǎng)嘗試意識(shí)

荀子曾說(shuō)“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海?！毙抡n標(biāo)指出：“英語(yǔ)教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本能力的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其需要知識(shí)的積累。在日積月累的過(guò)程中，完成知識(shí)的積淀，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高有不可忽視的作用。

在每一模塊的學(xué)習(xí)中，筆者都要求學(xué)生做好以下的積累性作業(yè)并建立詞匯銀行評(píng)比制度：①積累新的詞匯和表達(dá)。②積累一批優(yōu)美語(yǔ)句和好詞美句。主要是摘抄本單元課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得非常美的句子，并說(shuō)出理由。③積累能給自己?jiǎn)l(fā)的哲理性句子或名人名言。④積累寫(xiě)作的知識(shí)技巧。如學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好續(xù)寫(xiě)或概要，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的課文的結(jié)構(gòu)特色理出來(lái)進(jìn)行模仿；學(xué)習(xí)一個(gè)好的開(kāi)頭或結(jié)尾方法等。 “積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。這些積累性作業(yè)的設(shè)置促使學(xué)生多讀書(shū)，學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)接受了思想文化熏陶，并積累了豐厚的英語(yǔ)文學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的嘗試意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

【案例】Book 5 Unit2 The United Kingdom，筆者設(shè)計(jì)了這樣的課前作業(yè)：

基礎(chǔ)嘗試篇：Ⅰ 聚焦目標(biāo)

1. 了解、認(rèn)識(shí)英格蘭、威爾士、蘇格蘭和北愛(ài)爾蘭。

2. 預(yù)習(xí)過(guò)去分詞作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的句型。

3. 了解倫敦的一些著名景觀。

【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生在課前做足了有關(guān)英國(guó)歷史、語(yǔ)言、文化的準(zhǔn)備和積累，符合嘗試?yán)碚摰南葘W(xué)后教，這為有效的課堂學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生在獲取這些信息知識(shí)的同時(shí)，嘗試到了主動(dòng)作業(yè)的快樂(lè)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的嘗試意識(shí)是有益的。

（2）挖掘潛力，拓展思維——課中拓展嘗試篇，引領(lǐng)嘗試方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者?！毙抡n程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，更是促進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的初步養(yǎng)成，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人（曹衛(wèi)紅，2012）。

為了進(jìn)一步適應(yīng)新高考浙江英語(yǔ)試題的變化，筆者積極有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生文本閱讀。①讀前熱身：教師會(huì)在讀前設(shè)計(jì)小說(shuō)故事的背景，內(nèi)容梗概的相關(guān)作業(yè)。帶領(lǐng)學(xué)生帶著主動(dòng)的求知欲望走進(jìn)英語(yǔ)小說(shuō)。②讀中導(dǎo)讀：教師可以根據(jù)學(xué)生水平預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生的閱讀更順暢，理解更透徹。③讀后收獲：如果沒(méi)有相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生讀后最大的收獲可能就是故事情節(jié)，對(duì)于可以學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法，好詞美句可能都拋到了腦后。這時(shí)，學(xué)生需要的恰恰是教師在這方面作業(yè)的設(shè)計(jì)，用以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。

【案例】Book7 Unit3 Under the sea的課文Old Tom the Killer

【文本解讀】作者在文中講述了與虎鯨的兩件奇聞異事，透露出虎鯨和人之間的和諧關(guān)系。通過(guò)對(duì)文本的深層解讀，教師引領(lǐng)學(xué)生讀懂人與動(dòng)物、自然和諧共處的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)起保護(hù)動(dòng)物和愛(ài)護(hù)大自然的重要任務(wù)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)1】Reading for details ： Read the first story again and finish the chart.

Read the second story again and finish the chart.

Tip 1. When you describe something， focus on details description， including action.

Tip2. Passive voice is also of great importance in writing.

Discussing & speaking & writingendprint

【作業(yè)設(shè)計(jì)2】1. What conclusion can we come to from these anecdote？

【意圖說(shuō)明】1. 教師在課堂中引領(lǐng)學(xué)生在課中解讀文本。這其中有獨(dú)立作業(yè)更有同學(xué)間的合作作業(yè)。嘗試方法和技能在學(xué)生解讀文本的過(guò)程中自然得到提高。填表作業(yè)的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生理解故事主要情節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步解讀文本， 對(duì)文本有更深的理解和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維，使他們能夠正確對(duì)待動(dòng)物與人類(lèi)之間的關(guān)系，并在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作技巧，為后階段的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。2. 學(xué)生不僅僅簡(jiǎn)單地只會(huì)回答教師的有關(guān)文本的內(nèi)容理解的問(wèn)題，而是能夠看到文本的內(nèi)在美，并且會(huì)模仿運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。這里給學(xué)生時(shí)間去交流他們所知道的動(dòng)物救人的奇聞?shì)W事，讓學(xué)生在分享故事的時(shí)候自然心生保護(hù)海底動(dòng)物的欲望，為寫(xiě)作做情感鋪墊。

（3）借助學(xué)科聯(lián)姻，豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道——課后綜合嘗試篇，搭建嘗試平臺(tái)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)包羅萬(wàn)象，這就注定了她和其他學(xué)科有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們?cè)诎盐沼⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)適時(shí)地向各科教學(xué)開(kāi)放，使各科相互滲透、相互提高，發(fā)揮整體協(xié)同提高的作用。設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)把英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識(shí)分割，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。讓學(xué)生搜集一些自己喜歡的歌曲，賞析歌詞，欣賞旋律。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、采集各種樹(shù)葉，自己創(chuàng)意制作一幅樹(shù)葉畫(huà)，再敘述圖意或講講畫(huà)里的故事。有的課文讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)算一算，運(yùn)用自然常識(shí)動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)。把閱讀與科技興趣、愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)觀察日記同航模、飼養(yǎng)、天文、地理、勞動(dòng)等結(jié)合起來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)poem時(shí)可以組成唐詩(shī)自主探究小組。在學(xué)習(xí)Western Arts時(shí)，帶學(xué)生去美術(shù)館參觀，去畫(huà)室實(shí)踐繪畫(huà)都會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)江一瀉千里、萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)；這其中的想象空間足夠我們?nèi)魏我粋€(gè)層次的學(xué)生發(fā)揮想象！我們甚至還可以通過(guò)這些假設(shè)性問(wèn)題的討論。讓學(xué)生更深刻、更全面地了解歷史，同時(shí)又鍛煉他們的想象能力。教師努力為學(xué)生搭建嘗試的平臺(tái)，相信學(xué)生能在此平臺(tái)舞出驚鴻之美。

綜合嘗試篇：Book7 Unit3.Under the sea的課文Old Tom the Killer

【作業(yè)設(shè)計(jì)】Discussing & writing

1. Write a passage to appeal to people to protect the animals and the environment with the help of geography and biology teachers。

【意圖說(shuō)明】課后作業(yè)照應(yīng)和遵循故事主線，使嘗試教育理念對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用自始至終得以體現(xiàn)。課后作業(yè)旨在讓學(xué)生運(yùn)用課堂具體的語(yǔ)言做事，從而鞏固和內(nèi)化所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言。通過(guò)請(qǐng)教生物、地理教師，一方面讓學(xué)生了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，另一方面還能促使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科間教師知識(shí)和感情的交流，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂、走進(jìn)生活。

3. 變化作業(yè)難度的層次性

全班學(xué)生做同樣的作業(yè)，顯然不能滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此教師要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要。例如在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)：第一個(gè)層次的作業(yè)，是為了鞏固課堂知識(shí)而設(shè)置的，人人必做。這類(lèi)作業(yè)，有些是簡(jiǎn)單重復(fù)某些基本知識(shí)的，有些是基本知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。這些作業(yè)雖然簡(jiǎn)單卻是鞏固知識(shí)所必需的，學(xué)生做這些作業(yè)也不會(huì)感到多大困難。第二個(gè)層次的作業(yè)，對(duì)學(xué)生要求較高，對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用要求也較高，要求大多數(shù)能做。比如，運(yùn)用新詞匯造句，閱讀難度低于或相當(dāng)于課文的文章或?qū)懭沼洠處熢诓贾米鳂I(yè)時(shí)給予必要的指導(dǎo)。第三個(gè)層次的作業(yè)，是專(zhuān)門(mén)為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)。由于其難度大，所以不論做得對(duì)不對(duì)，只要學(xué)生認(rèn)真去做了，都應(yīng)給予一定的肯定，然后逐步擴(kuò)大這部分學(xué)生的隊(duì)伍。

4. 創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)的嘗試

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)指出由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在差異。高中英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。對(duì)這種“自助餐”式的分層作業(yè)，也要做到“分類(lèi)評(píng)價(jià)”。就是對(duì)好中差學(xué)生的作業(yè)的評(píng)價(jià)不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)困生的衡量要求及完成作業(yè)的時(shí)間上要適當(dāng)放寬一些，對(duì)優(yōu)等生的要求要嚴(yán)格一些。這樣，可使優(yōu)等生“吃得飽”；中等生“跳一跳，夠得著”；學(xué)困生“低起點(diǎn)、小坡度”，最后“消化”得了！作業(yè)的評(píng)價(jià)，立足于鼓勵(lì)、激發(fā)和引導(dǎo)。教師采用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且綜合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人（程紅，2010）。

（1）分層評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)影響大。教師要善于抓住學(xué)生作業(yè)中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。因此，要在評(píng)語(yǔ)上下工夫，批語(yǔ)既要體現(xiàn)問(wèn)題所在，又要體現(xiàn)教師的贊許和期望。

對(duì)C層學(xué)生可以做出這類(lèi)評(píng)價(jià)：

“Youre wonderful.”“Your progress gave me a great surprise.”“Its a pity that you forgot to review. Im sure youll be better if you work hard.”

對(duì)B層的學(xué)生可這樣評(píng)價(jià)：

“Congratulations for your progress. You can catch up with other top students.”

“Where there a will， there is a way.”

而對(duì)A層的學(xué)生則可以這樣評(píng)價(jià)：

“You reported the news just now. oh， its hard to believe. I thought a native speaker made it. ”“Youre the best organizer for your leadership. With you leading the group， your team will be more excellent.”

（2）分層評(píng)價(jià)，用心溝通

作業(yè)分層評(píng)價(jià)是師生間心靈溝通的過(guò)程，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都很有意義?！傲_森塔爾效應(yīng)”表明，教師理解、寬容和期待可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、自尊心和進(jìn)取心。作業(yè)分層評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓每個(gè)層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。作業(yè)本上不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有時(shí)也會(huì)有學(xué)生的反饋，告訴教師他的煩惱和希望、建議，這對(duì)增進(jìn)師生情感、幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)效果都有很大的促進(jìn)作用。只要我們記得去發(fā)現(xiàn)學(xué)生“微不足道”的優(yōu)點(diǎn)，以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語(yǔ)言予以贊美，就能點(diǎn)亮學(xué)生希望的火把。

四、結(jié)束語(yǔ)

作業(yè)是一種貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)始終有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書(shū)面材料，也是課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因而是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，以及由邱學(xué)華老師倡導(dǎo)的嘗試教育理念在廣大中小學(xué)校的推廣實(shí)施，越來(lái)越多的學(xué)校都意識(shí)到在課堂教學(xué)中開(kāi)展校本化作業(yè)的重要意義。只要師生積極嘗試、努力實(shí)踐，相信一定能創(chuàng)造出開(kāi)滿鮮花的作業(yè)新境界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱學(xué)華.做到做不到，試一試就知道[J].人民教育，2014（15）.

[2] 教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

（作者單位：浙江省龍游縣第二高級(jí)中學(xué) 324400）endprint