反思出課堂真知

楊文芳

摘要：課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”。自我反思既是教學過程的必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。

關(guān)鍵詞：課堂反思；課堂教學；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0064

近年來，高效課堂活動開展得如火如荼，筆者所在學校根據(jù)實際開展了多次高效課堂理論學習、高效課堂實踐觀摩、高效課堂教學實踐反思及經(jīng)驗交流等一系列交流活動。在不斷的學習中，筆者始終堅持用對教育的真誠、對新教改的真誠、對學生和家長的真誠奏響實現(xiàn)高效課堂的反思。

一、在課堂教學實踐中自我反思

教師通過對教學全過程的自我反思，可以積累經(jīng)驗，進一步提高和改進自己的教學方法，使課堂教學更加高效，使自己的教學達到爐火純青的境界。教師在每一堂課結(jié)束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等。

教師可以通過寫教后記的途徑實現(xiàn)自我反思。具體來說，自我反思可以從以下七個方面進行：1. 反思教學設(shè)計的合理性。教師可以通過反思教學設(shè)計的合理性和從學生那里獲得的反饋信息，思考下次課的教學設(shè)計。2. 反思教學目標的落實情況。教師每上完一節(jié)課都應(yīng)及時回顧自己的教學是否適合教材的內(nèi)容和學生的實際情況，教學內(nèi)容的補充和刪減是否合理，教學的重點和難點是否突出，教學的思想性和科學性是否統(tǒng)一、和諧，預(yù)先確定的教學目標是否完成。3. 反思教學主體的體現(xiàn)程度。課堂教學設(shè)計應(yīng)關(guān)注學生的參與，教學活動應(yīng)以學生為中心。每一節(jié)課后教師都應(yīng)客觀地分析本節(jié)課是否調(diào)動了學生的積極性，學生是否對本節(jié)課的教學內(nèi)容感興趣，創(chuàng)設(shè)的情景和設(shè)問是否符合學生的實際水平，是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。4. 反思學生在學習過程中的困惑。教師了解學生的困惑，設(shè)法改進教學方法，幫助學生解決困惑，也就突破了難點。實踐證明，教師將教學中解決困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷地豐富自己的教學經(jīng)驗。5. 反思教學中學生的見解。給學生表現(xiàn)的時間和空間，學生常會給教師帶來一些意想不到的收獲，如：語境的創(chuàng)設(shè)、對于某個問題的看法等。長期關(guān)注學生的見解，可以使我們的教學更加符合學生心理特點，做到教學相長。6. 反思課堂教學活動的設(shè)計及其實施。教師應(yīng)該在課后審視通過該課教學是否拓展了學生的思維和發(fā)揮了學生的語言創(chuàng)造能力，活動設(shè)計是否能做到由淺入深、循序漸進，授課進度是否適宜以及是否科學地分配了時間等。7. 反思教學中的突發(fā)靈感。如果在某節(jié)課上，教師突然想到了很好的教學方法，教師每節(jié)課后都應(yīng)認真記錄下來。因為突發(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時記錄下來就會遺忘，不能很好地為教學服務(wù)。

二、在理論學習中自我反思

教師要如饑似渴地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導(dǎo)自己的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐。先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”“柳暗花明又一村”，使我們的教學進入新的境界。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學境界的。只有在科學理論指導(dǎo)下的實踐，才是經(jīng)得起時間的檢驗的。同時，只有通過教學實踐，才能不斷地完善科學理論。

三、在相互借鑒中自我反思

教師之間多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節(jié)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、語言表達、板書設(shè)計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正地評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。

四、課堂教學反思——突出學生自主學習的能力和方法

例如在教學“數(shù)學編碼”之前，可以布置這樣的預(yù)習作業(yè)：1. 你知道“110”表示的意義嗎？還有哪些數(shù)字可以組合起來表示特殊的意義呢？2. 查看自己和家長的身份證號碼，你發(fā)現(xiàn)了什么？第二天上課時，先進行預(yù)習情況調(diào)查，通過交流了解學生的理解程度并適時調(diào)整教學，以學生的疑難點為切入口組織教學。學生的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。所以，要充分利用動手操作，通過數(shù)、擺、剪、拼、量、畫、 摸、拆等各種實踐活動，助推學生積極主動地獲取知識。

數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力。所以，在教學中，讓學生課前展開調(diào)查，搜索、收集、整理與所學內(nèi)容密切相關(guān)的材料， 是非常有必要的。

五、反思小組合作——放手學生突出合作學習與交流的能力

課堂上教師最多講解15分鐘，盡可能把時間還給學生！當學生獨立思考不能解決問題時，當學生意見產(chǎn)生分歧時，當問題的解決方法多樣化時，當學生提出有價值的問題時，這些情況均是教師及時、合理地安排小組合作學習的最佳時機。比如學習“畫角”時，個別學生提出用兩把三角尺可以畫出15°和105°的角的問題，這無疑就是開展合作學習的良好契機。筆者沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題推著學生走，而是靈活引導(dǎo)學生進行小組討論，把握好討論生成的新資源，展示討論的結(jié)果，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。

六、反思展示環(huán)節(jié)——突出表達及合作展示的能力和方法

展示是高效課堂的一大亮點，甚至有人把高效（上接第64頁）課堂稱為 “展示課堂”，“展示是解決學習內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙”。從操作技巧上說，展示又分為小展示、大展示兩種。在“線的認識”一節(jié)中，學生以小組為單位，向小組同學展示個人預(yù)習的成果。按照約定，學生把預(yù)習時習得的知識以自己的語言表達出來，這時一般不允許看著課本或資料 “照本宣科”，同組同學則要根據(jù)自己習得的情況對發(fā)言者的發(fā)言內(nèi)容表示贊同或者反對，有不同意見時可以進行辯論，以求得全組同學對學習內(nèi)容有一致的見解。學困生具有首先發(fā)言的權(quán)利。教師要根據(jù)每組在展示中暴露的問題，組織全體學生參與大展示。大展示由某一學生代表其小組向全班同學進行展示，教師要注意適時點撥。

七、反思學生學習能力——突出學習習慣和學習能力的培養(yǎng)

首先，為了提高學生的口算能力，每天課前的三五分鐘對學生進行口算訓(xùn)練，使學生的計算能力有了很大提高。其次，加強語言表達訓(xùn)練，多說算理，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在教學過程中，注重語文和數(shù)學學科的整合，在數(shù)學課上同樣側(cè)重說話訓(xùn)練，引導(dǎo)和要求學生說完整的話，利用小組合作讓每個學生都有機會說出每道題的算理。再次，巧編數(shù)學知識的順口溜，最后，在批改作業(yè)時，多運用激勵性語言，幫助學生樹立自信。教師結(jié)合學生性格特點和學習情況，利用批改作業(yè)的環(huán)節(jié)和學生進行良好溝通。如“這次字寫得太棒了，加油！”“這次作業(yè)完成得很好，再努力！”“還是有些馬虎，希望下次看到你的良好表現(xiàn)！”“你會記住我們的約定！”……這樣使學生心情永遠是放松的，消除了對學習的畏難情緒，永遠充滿自信，勢必會提高學習效率。

總之，筆者真誠地希望我們的每一節(jié)數(shù)學課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。每一節(jié)數(shù)學課都能讓學生在輕松融洽的氣氛中最高效地學到應(yīng)知應(yīng)會的知識。簡簡單單教數(shù)學，從從容容教數(shù)學，輕輕松松教數(shù)學，節(jié)節(jié)課堂都高效。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（課題批準號：BY【2017】G257）《有效開展課堂教學反思的途徑與方法策略研究》研究成果。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第八中學 730699）endprint