應(yīng)對(duì)中考，如何提高初中學(xué)生的閱讀能力

蘇鳳玲

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)有舉足輕重的重要。目前，我國(guó)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平普遍不高，閱讀理解已經(jīng)明顯成為學(xué)生的弱項(xiàng)，并在一定程度上影響了英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。英語(yǔ)教師應(yīng)該從多方面渠道入手，加強(qiáng)閱讀技巧和方法的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在中考中應(yīng)付自如。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀技巧；文化背景

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0052

英語(yǔ)閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，初中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提出了要求。閱讀是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的之一，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段。它是學(xué)生獲取信息，了解英語(yǔ)國(guó)家文化的主要途徑。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程。閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、概括能力、判斷能力及思維能力，能提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在我國(guó)舉行的中考英語(yǔ)考試中，閱讀理解所占比例很大，大約有1/3。因此，提高閱讀理解能力，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在中考中，得閱讀者得高分。要提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師應(yīng)從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)閱讀興趣

動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)習(xí)的前提，在有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的前提下，學(xué)習(xí)效果才有可能達(dá)到最佳的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，主要通過讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。培根說，“知識(shí)就是力量”，有了知識(shí)才能更好、更快地適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)，在國(guó)際交流合作中日益密切的大環(huán)境下，不懂英語(yǔ)，就相當(dāng)于半個(gè)文盲。相反，掌握好英語(yǔ)知識(shí)，才能為將來的人生就業(yè)之路奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

心理研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)事半功倍，只有激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可適當(dāng)借助多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂用講笑話，看影片片段，聽音樂，看圖片及創(chuàng)設(shè)情景等方式引入課題，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、豐富學(xué)生的詞匯量

詞匯量是影響閱讀理解能力的關(guān)鍵。生詞一直是閱讀中的一大障礙。許多學(xué)生閱讀速度慢，理解不透徹，主要原因是詞匯量掌握的太少。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求初中學(xué)生在畢業(yè)之前，學(xué)生的閱讀應(yīng)達(dá)到五級(jí)要求，閱讀量達(dá)到數(shù)15萬(wàn)詞以上。這其中有一部分生詞是通過詞性轉(zhuǎn)化，構(gòu)詞法轉(zhuǎn)化來的。這就要求學(xué)生不但要去積累足夠的詞匯量，而且要學(xué)會(huì)構(gòu)詞法來豐富自身的詞匯量，所以平時(shí)應(yīng)通過教材學(xué)習(xí)，課外閱讀的積累，掌握一些構(gòu)詞法。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法猜出生詞的詞義，如根據(jù)句意確定生詞的詞性；利用構(gòu)詞法分析詞的結(jié)構(gòu)；根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等。多年來，學(xué)生習(xí)慣利用詞匯表來死記硬背單詞，缺乏靈活的記憶法和有效使用單詞的能力 。在詞匯教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用單詞記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音標(biāo)、情景、聯(lián)想等方法來記憶單詞。詞匯量的擴(kuò)大和閱讀理解能力的提高是互為因果的雙向過程，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。

三、克服不良閱讀習(xí)慣，掌握良好的閱讀方法

好習(xí)慣，使人終生受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀效率。然而，初中學(xué)生存在一些閱讀不良的習(xí)慣，如：逐字閱讀、遇見生詞就查詞典、回視所讀內(nèi)容過多。閱讀時(shí)伴隨著若干不必要的動(dòng)作，如出聲讀、用手指著讀、邊讀邊用手玩弄鋼筆等都會(huì)影響閱讀的速度，所以，閱讀中一定要求學(xué)生克服一些不良習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種有效的閱讀方法：

1. 意群視讀法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)以意群或句子為單位進(jìn)行閱讀，不但能提高閱讀速度，而且對(duì)句子能正確的理解。避免學(xué)生一詞一詞的讀，我們對(duì)文章的理解有時(shí)要讀完，才能充分的理解透徹。

2. 略讀法。迅速瀏覽全文，捕捉短文關(guān)鍵詞句，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖，從而對(duì)短文的大意做到心中有數(shù)。這種閱讀法特別適用于議論文 說明文或新聞體裁的文章?？勺寣W(xué)生帶著如下問題閱讀：Whats the topic of the text？ What is the main idea of the passage？學(xué)生要回答此類問題，對(duì)文章的細(xì)節(jié)可一掃而過，而將注意力集中在主題句上。

3. 跳讀法。先閱讀文后的問題，再去審閱文中的有關(guān)信息，以求得到正確答案。讀的時(shí)候可以一目十行，對(duì)不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過，跳讀適用于細(xì)節(jié)檢索式問題。

四、閱讀技巧與策略的培養(yǎng)

近幾年的中考閱讀理解題，所設(shè)題型主要有：主旨大意題，細(xì)節(jié)理解題，推理判斷題，詞義猜測(cè)題等。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

1. 主旨大意題，主旨大意題屬于歸納概括題，關(guān)鍵要找準(zhǔn)文章的主題句。文章的主題常?？梢酝ㄟ^文章的寫作手法來體現(xiàn)。如演繹法寫的文章，中心句常出現(xiàn)在文首；歸納法寫的文章，最后一句就是主題句。如果有標(biāo)題，要細(xì)讀標(biāo)題，預(yù)測(cè)全文內(nèi)容，迅速找到文章中心。

2. 細(xì)節(jié)理解題：考查獲取具體信息以及理解文章，所提供的信息能力。題干中往往包含一些疑問詞。常見的設(shè)問方法種類繁多。但實(shí)際考試中有些選項(xiàng)干擾性較強(qiáng)，誘使學(xué)生產(chǎn)生理解錯(cuò)誤，有些為了迷惑考生，將原文改寫，在遣詞造句上形成一定差異。這就需要學(xué)生掌握一定的辨析能力。

3. 推理判斷題。需要在把握全文的基礎(chǔ)上，以文章所提供的事實(shí)，即文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、段落，甚至整篇文章為依據(jù)，在理解其字面意思的同時(shí)，結(jié)合生活常識(shí)，推斷出更深層含義，了解作者的弦外之音。

4. 猜測(cè)詞義題。在閱讀過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到生詞。不同的語(yǔ)境，單詞的意思會(huì)不一樣，所以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識(shí)去猜測(cè)。正確理解詞義的能力是閱讀中重要的能力。我們可從以下四個(gè)方面來訓(xùn)練學(xué)生的詞義理解能力。（1）根據(jù)有關(guān)的定義或解釋：在一些文章中，有時(shí)作者使用了一個(gè)生詞之后，會(huì)對(duì)該詞做一解釋或說明，我們可以根據(jù)這一解釋來理解這一生詞的詞義。（2）根據(jù)上下文的對(duì)比關(guān)系：在特定的上下文中，往往通過某種對(duì)比、轉(zhuǎn)折等關(guān)系，可確定一個(gè)詞的意思。（3）根據(jù)（上接第52頁(yè)）表述中的同義關(guān)系：通過同義關(guān)系或例舉具體事物來重現(xiàn)某一生詞的含義。（4）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義：英語(yǔ)中構(gòu)詞法主要有三種，派生、轉(zhuǎn)化和合成。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要注重介紹構(gòu)詞法，使學(xué)生掌握一定的構(gòu)詞知識(shí)，從而幫助他們擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解的準(zhǔn)確率。如2017年福建中考第57題：

What does the underlined world， “determine” in paragraph 1 probably mean in Chinese？

A. 測(cè)定 B. 選擇 C. 了解 D. 考察

這是詞義猜測(cè)題。結(jié)合He flew a kite over the wall of the palace to make sure the length of its string可知是為了測(cè)量宮殿長(zhǎng)度，也就是隧道的長(zhǎng)度。故可知這里determine表示測(cè)量，故選A。

良好的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)是成功的一半了。除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧之外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理素質(zhì)。如果閱讀時(shí)學(xué)生信心十足，主動(dòng)積極地與作者溝通，能動(dòng)地、創(chuàng)造性理解文章意義，就能最大限度地發(fā)揮水平，閱讀效率就高；相反，閱讀效率就低。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生較好的心理素質(zhì)。遇到生詞，篇幅較長(zhǎng)的文章，或者是不熟悉的題材文章，學(xué)生不要慌張，要鎮(zhèn)靜自如，按照教師平常教的閱讀技巧去答題。

五、擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)生英語(yǔ)文化背景知識(shí)

中考試卷的閱讀理解部分，選材內(nèi)容廣泛深刻，題材多樣，涉及到社會(huì)，生活，科普，教育等多個(gè)方面。選材突出語(yǔ)篇的時(shí)代氣息和文化色彩，體現(xiàn)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“文化意識(shí)”。因此，在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的泛讀，積累一定的文化背景知識(shí)。廣泛的閱讀，不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，開闊視野，開拓思路還有利于學(xué)生了解英美等國(guó)的文化背景，生活習(xí)俗，思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式。在教學(xué)過程中，教師要重視滲透文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解中充分利用背景知識(shí)，不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)圖式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，英語(yǔ)閱讀和我們的生活緊密相關(guān)。學(xué)生的閱讀能力是我們廣大英語(yǔ)教師的重要責(zé)任之一。提高學(xué)生的閱讀能力，并非一朝一夕就能做到的。閱讀教學(xué)是長(zhǎng)期的復(fù)雜教學(xué)過程。閱讀理解能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程。但只要我們持之以恒，用心探索提高閱讀能力的方法與措施，用正確的方法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力一定會(huì)逐步提高的，也能比較輕松地應(yīng)付中考。

（作者單位：福建省泉州南安福玲中學(xué) 362000）endprint