借心理效應(yīng)之石攻英語教學(xué)之玉

王秀霞

摘要：人們常說溝通需要從交心開始，教學(xué)管理從本質(zhì)上來說，也是師生合作和交流的過程。心理效應(yīng)可以為師生搭起一座心理橋梁。作為一名教師，如果能掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教育的心理規(guī)律，有意識地利用和發(fā)揮心理效應(yīng)的積極作用，對我們的教學(xué)一定大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；心理特點(diǎn)；心理規(guī)律；合作交流

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0016

作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該如何正確認(rèn)識學(xué)生的心理健康問題，又應(yīng)該如何在自己的課堂上向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育呢？

一、教師行為的示范引領(lǐng)作用

心理健康教育內(nèi)容要被學(xué)生接納，首先要靠教師自身的言傳身教。由于小學(xué)生還處在偶像崇拜階段，接受建議的過程也受到“光環(huán)效應(yīng)”的影響，因此，教育者在他們心目中的形象將會直接影響教育效果。有益的做法有二：一是加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，注意日常的表率作用，避免在學(xué)生心目中形成不良形象；二是真誠關(guān)注，設(shè)身處地地感受學(xué)生的心理困惑，切忌以旁觀者的身份濫施同情，使學(xué)生自尊心受損，導(dǎo)致教育失敗。

作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該拓寬發(fā)展自己的知識面和興趣愛好，利用學(xué)科優(yōu)勢吸引并影響學(xué)生，爭取做到服飾得體，姿態(tài)大方，語言豐富且有吸引力和感染力，再結(jié)合高雅、認(rèn)真、精神飽滿、熱情大方等內(nèi)在美的素質(zhì)，給學(xué)生展示出一種很積極儒雅的心理表現(xiàn)。

二、培養(yǎng)積極健康的心理，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

心理學(xué)家羅杰斯說：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保持有效教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！币虼耍⑷谇⒌膸熒P(guān)系、營造良好的課堂氣氛是非常重要的。小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了他們在課堂上多動和思想開小差是在所難免的。所以，我們要學(xué)會在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)厥疽馑麄?，如此學(xué)生即使在課堂上犯錯(cuò)也不會出現(xiàn)難忍的尷尬，還能讓學(xué)生感覺到教師給了他們面子使自己得以尊重。這樣豈不是一箭雙雕，師生同樂？

記得筆者所帶的班級中有這樣一位學(xué)生，他的各科成績都不好，除了自己智力不如他人外，懶得一愣一愣的，作業(yè)很少積極完成，每次過不了關(guān)的基本都有他。有一次背誦重點(diǎn)句型，輪到他背誦了筆者有意識地一直給他稍作提示，結(jié)果算是將就過關(guān)了，然后我嘗試著以此為契機(jī)，組織了幾個(gè)還不如他的學(xué)生，任命他為這幾個(gè)學(xué)生的組長，讓他想辦法負(fù)責(zé)教會他們讀，結(jié)果不出筆者所料，他竟然不斷地問同學(xué)，終于把那幾個(gè)“差生”給領(lǐng)讀的差不多了。之后筆者在全班表揚(yáng)了他以及那幾個(gè)學(xué)生，結(jié)果在以后的學(xué)習(xí)中他竟然一直以積極的姿態(tài)響應(yīng)筆者的這一學(xué)科，并主動地承擔(dān)起幫助那幾個(gè)學(xué)生的重任。在以后的課堂教學(xué)中，筆者對學(xué)生的鼓勵(lì)表揚(yáng)總多于批評指責(zé)。因此，教師對每個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生應(yīng)以關(guān)懷鼓勵(lì)為主，多給予肯定和認(rèn)可。如此，師生之間、生生之間關(guān)愛互助的關(guān)系就會有利于樂學(xué)的情感，使其產(chǎn)生積極的心態(tài)，主動投入到學(xué)習(xí)中，從而創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。

三、正確認(rèn)識和對待學(xué)生心理健康的缺陷，切實(shí)解決問題

英語作為第二語言，其學(xué)習(xí)的方法、手段與用母語為主進(jìn)行授課的其他學(xué)科不同，學(xué)習(xí)中的心理健康問題有其特殊性。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)不好英語也是由各種各樣的心理因素造成的。比如：在學(xué)習(xí)英語最初階段，有些學(xué)生在心理上有些自卑，懷疑自己說不好，被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，怕引來嘲笑，對于學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣；還有的由于家庭環(huán)境、遺傳等原因，造成一些學(xué)生性格孤僻、沉默寡言。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會回答，但是這種心理原因也會影響他們在課堂上的表現(xiàn)，使他們以旁觀者的態(tài)度來對待課堂回答，甚至還會產(chǎn)生躲避心理。針對這種情況，教師必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的而又生動活潑的心理健康教育。例如，讓他們有機(jī)會滿足自己的興趣愛好，發(fā)展特長、表現(xiàn)自己。在顯示才干的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，萌發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、培養(yǎng)能力的欲望。對于那些比較自卑的學(xué)生，教師不僅用語言，更應(yīng)該用行為來暗示，增強(qiáng)其自信。教師在提問、或者評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要做到心中有數(shù)，有意識地降低問題的難度，讓這些學(xué)生在不知不覺中輕而易舉地獲得成功，用成功去激勵(lì)更大的成功，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接興趣。

四、善于捕捉教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育

首先，充分利用課前的預(yù)熱活動，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。歌曲、繞口令、講故事形式可以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。其次，有效利用課程資源進(jìn)行情感滲透，激發(fā)其愛心和責(zé)任心。比如，利用教師節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生制作愛心卡片，傳遞濃濃的愛意和親情。再次，在每一節(jié)課的結(jié)課環(huán)節(jié)，筆者總是面帶微笑地對學(xué)生說“祝你們學(xué)有所獲，學(xué)有所樂！”其實(shí)，教師只要稍微用一點(diǎn)心思，換一種思維方式，就能讓學(xué)生體驗(yàn)到意想不到的快樂，從而形成良性循環(huán)，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

總之，心理健康教育不是一門單純的教育學(xué)科，作為一名小學(xué)英語教師，在掌握好自己專業(yè)知識的同時(shí)，更應(yīng)該花時(shí)間，費(fèi)大力研究學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用大量的心理學(xué)知識，利用學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)和優(yōu)勢把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中。這樣，才能真正服務(wù)于教育，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

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（作者單位：山西省運(yùn)城市萬榮縣解店聯(lián)區(qū)北解實(shí)驗(yàn)小學(xué) 044200）endprint