品詩(shī)情，養(yǎng)詩(shī)心

唐修亮

詩(shī)歌是以短小凝練的形式、形象含蓄的語(yǔ)言、表達(dá)作者思想感情，反映社會(huì)生活的一種文學(xué)樣式。詩(shī)歌的本質(zhì)是抒情，《詩(shī)大序》說(shuō)：“詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言?！边@從“發(fā)生學(xué)”的角度指出了詩(shī)歌的抒情屬性。因此，人們讀詩(shī)，正是通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的把握，補(bǔ)充自己情感經(jīng)驗(yàn)的不足，或引起心靈的共鳴，體驗(yàn)到某種人生情緒的極致，從而更好地豐富自己的健康的情感世界，建構(gòu)一個(gè)人精神生活的底蘊(yùn)。閱讀詩(shī)歌應(yīng)該從個(gè)人的感情切入，感受詩(shī)人豐富的情感。

詩(shī)歌除了抒情的本質(zhì)之外，還有兩個(gè)重要特征：詩(shī)歌的節(jié)奏美與詩(shī)歌的意象美。節(jié)奏，分為客觀節(jié)奏即外部節(jié)奏與主觀節(jié)奏即內(nèi)部節(jié)奏。詩(shī)歌外部節(jié)奏有分行、節(jié)拍、平仄、押韻等；內(nèi)部節(jié)奏則主要是詩(shī)歌情感的律動(dòng)。意象是詩(shī)人的情感和客觀對(duì)象之間的一種假定性契合，“意象”之意是詩(shī)歌內(nèi)在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意借助于象來(lái)表達(dá)，象是意的寄托物。在具體的表達(dá)上，通常用借景抒情、寓情于景、情景交融來(lái)表達(dá)。

一、要掌握詩(shī)歌欣賞的必備的核心知識(shí)

作品閱讀有一般性的社會(huì)閱讀，也有專業(yè)性的閱讀。一般社會(huì)性閱讀，就是根據(jù)現(xiàn)有的閱讀經(jīng)驗(yàn)讀出自己對(duì)作品的感覺(jué)，而專業(yè)性閱讀不同，它需要有較為豐富的閱讀知識(shí)為基礎(chǔ)。因此詩(shī)歌欣賞一定要掌握與詩(shī)歌體裁相關(guān)的閱讀知識(shí)。主要包括：

（一）詩(shī)歌閱讀的共性知識(shí)

1.本體性知識(shí)：詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，有抒情性、意象化、情境化、詩(shī)家語(yǔ)等；表現(xiàn)技法，常見(jiàn)的有比喻、擬人、象征、烘托、反襯、情景結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等基本手法；

2.技能性知識(shí)：讀詩(shī)方法，通常有知人論世、以意逆志、吟味涵泳、因聲求氣、賞析評(píng)價(jià)等；讀詩(shī)的能力有研讀能力、誦讀能力、品評(píng)能力等。

3.策略性知識(shí)：借助聯(lián)想、想象感受詩(shī)歌形象，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境；借助手法分析、結(jié)構(gòu)分析品評(píng)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力；品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉美和音樂(lè)美。

（二）新詩(shī)閱讀的基本知識(shí)

1.本體性知識(shí)：新詩(shī)重視分行與分節(jié)、語(yǔ)言的精煉與詩(shī)意的跳躍、哲理的含蓄性與內(nèi)蘊(yùn)性，注意詩(shī)體結(jié)構(gòu)的自由與用語(yǔ)的獨(dú)特的特點(diǎn)；新詩(shī)象征、暗示、意識(shí)流等表現(xiàn)手法；新詩(shī)體與流派知識(shí)，有自由詩(shī)體詩(shī)、新格律詩(shī)、象征詩(shī)派、現(xiàn)代派詩(shī)等等。

2.技能性知識(shí)：新詩(shī)閱讀方法，除了常規(guī)方法外，還有朗誦表演、文體改寫(xiě)、結(jié)構(gòu)圖釋等；自由詩(shī)或新格律詩(shī)的一般寫(xiě)法。

3.策略性知識(shí)：建構(gòu)詩(shī)歌閱讀知識(shí)體系，通過(guò)誦讀、讀寫(xiě)結(jié)合等閱讀策略閱讀鑒賞詩(shī)歌。

（三）古代詩(shī)歌閱讀的基本知識(shí)

1.本體性知識(shí)：古代詩(shī)歌體裁與詩(shī)歌流派，諸如古體詩(shī)、近體詩(shī)、詞、曲等詩(shī)體特點(diǎn)，山水田園派與邊塞詩(shī)派，婉約派與豪放派等詩(shī)歌流派；意象、意脈、意境、意蘊(yùn)等古代詩(shī)歌構(gòu)成要素；起承轉(zhuǎn)合、對(duì)仗、押韻、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、烘托渲染、托物言志、用典等古代詩(shī)歌特有的表現(xiàn)技法。

2.技能性知識(shí)：知人論世、以意逆志、吟味涵泳、因聲求氣、賞析評(píng)價(jià)等讀詩(shī)方法；分析意境、品評(píng)寫(xiě)法、品味煉字等閱讀古詩(shī)的技能；絕句、律詩(shī)或小令的寫(xiě)法。

3.策略性知識(shí)：如建構(gòu)閱讀古詩(shī)的知識(shí)體系，通過(guò)誦讀涵泳、內(nèi)引外聯(lián)等策略鑒賞。

二、隨詩(shī)學(xué)習(xí)核心知識(shí)并運(yùn)用核心知識(shí)鑒賞教材詩(shī)歌

課本必修一第一專題“向青春舉杯”之“吟誦青春”，屬于現(xiàn)代詩(shī)歌，除《沁園春·長(zhǎng)沙》是詞之外，其余兩首都是新體詩(shī)，其中《相信未來(lái)》是新格律詩(shī)，而《六月，我們看海去》則是以一種完全自由奔放的鋪陳，顯示了一種節(jié)奏感。因此，對(duì)這個(gè)版塊的學(xué)習(xí)，應(yīng)該重點(diǎn)了解舊體詩(shī)、新格律詩(shī)、自由詩(shī)形式的區(qū)別，通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌的外在節(jié)奏，欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美；另外，三首詩(shī)所抒之情源于詩(shī)歌創(chuàng)作的年代與詩(shī)人的稟賦，因此，可以根據(jù)詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代及詩(shī)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情懷。《沁園春·長(zhǎng)沙》中“看”領(lǐng)出的七句，其寫(xiě)景手法值得玩味。

第二版塊“回旋舞”中，《致橡樹(shù)》通過(guò)“橡樹(shù)”“凌霄花”“木棉”等意象，表達(dá)詩(shī)人的愛(ài)情宣言，朗讀中，我們應(yīng)該能把握詩(shī)歌的意象，品評(píng)詩(shī)歌意象的選擇、提煉與創(chuàng)造特色；對(duì)《面朝大海，春暖花開(kāi)》，向來(lái)有不同的理解，我們也應(yīng)該發(fā)掘意象隱含意義，個(gè)性化地理解詩(shī)歌。這幾首詩(shī)，都是自由詩(shī)，需要通過(guò)吟味涵泳，體驗(yàn)新詩(shī)的分行特點(diǎn)與內(nèi)在節(jié)奏。有創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣的同學(xué)，可以模仿其寫(xiě)法，創(chuàng)作情真意切的詩(shī)歌。

第三版塊“光陰的故事”中，《雨巷》《斷章》《錯(cuò)誤》表達(dá)的都是生命中的哲思，在欣賞過(guò)程中，不僅要理解詩(shī)中單個(gè)的意象，更應(yīng)該把握詩(shī)歌意象組合形成的整體，把握其組合特點(diǎn)，從而體驗(yàn)詩(shī)歌的情境美、意蘊(yùn)美與哲理美；要在理解的基礎(chǔ)上，正確把握詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏與外面節(jié)奏，運(yùn)用詞句停連、聲調(diào)抑揚(yáng)、重音、語(yǔ)速徐疾等技巧朗誦，體驗(yàn)詩(shī)歌的音樂(lè)美；能用簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)鑒賞或評(píng)論詩(shī)歌內(nèi)容、意象、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主題、風(fēng)格等藝術(shù)表現(xiàn)效果。

必修二“歷史的回聲”專題“千古江山”版塊是一組豪放詞，包括《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。高中必修階段，豪放派詞只選了這兩個(gè)，因此，了解豪放派詞的發(fā)展歷程及主要特點(diǎn)成為首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解蘇辛二人的生平經(jīng)歷，運(yùn)用知人論世的鑒賞方法，理解詩(shī)歌內(nèi)容與詩(shī)人情感；這兩首詩(shī)都是登臨懷古詩(shī)，所以要把握登臨詩(shī)藝術(shù)特色，賞析登臨詩(shī)情與景的關(guān)系，賞析詩(shī)歌用典等藝術(shù)技巧及藝術(shù)效果。

必修四“筆落驚風(fēng)雨”專題“風(fēng)騷比興”版塊，收錄了先秦詩(shī)歌《氓》《離騷（節(jié)選）》，學(xué)習(xí)本版塊，首先要了解先秦詩(shī)歌發(fā)展歷程，“風(fēng)騷”傳統(tǒng)與傳承；理解“六義”的含義，比較《詩(shī)經(jīng)》與《楚辭》藝術(shù)手法及風(fēng)格異同，并能從文化角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析性解讀。

“詩(shī)從肺腑出”版塊收錄的是唐詩(shī)。唐代是我國(guó)詩(shī)歌體裁成熟時(shí)代，也是詩(shī)歌發(fā)展的頂峰時(shí)代，因此，有必要通過(guò)這幾首詩(shī)的學(xué)習(xí)，掌握古代主要詩(shī)歌體裁類別及內(nèi)容與形式特點(diǎn)，了解唐詩(shī)的基本特征，賞析唐詩(shī)的表現(xiàn)技巧及藝術(shù)效果，理解詩(shī)歌意境與意蘊(yùn)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)意境與意蘊(yùn)的一般方法。另外，可以學(xué)寫(xiě)絕句或律詩(shī)，抒發(fā)真情實(shí)感。endprint

“詞別是一家”版塊，選用的都是五代與宋時(shí)的婉約詞。“詞別是一家”出自李清照的《詞論》，其中“別”在音律，詞句子長(zhǎng)短規(guī)定于曲牌，句式參差，句法靈活，節(jié)奏悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，詞的音韻規(guī)定于格律，押韻自由，韻腳疏密不定，對(duì)仗相對(duì)寬松，詞調(diào)柔美和諧；“詞別是一家”的“別”在要眇（miǎo），在題材內(nèi)容上詞多描寫(xiě)男歡女愛(ài)、相思離別和個(gè)人的自我觀照，詞的情感多深微幽隱、敏感細(xì)致，語(yǔ)言輕靈細(xì)巧、纖細(xì)幽柔，詞的個(gè)人情感中富含言外之意，或?yàn)槿松杏?，或?yàn)闀r(shí)世投射?！霸~別是一家”“別”在境界渾成。詞以境界為上。有境界則自成高格。詞人感于外物，映于內(nèi)心，逞其想象，喜怒哀樂(lè)，入人心中，神物交接，方生境界。詞的至高境界是物我一體，渾然天成。因此誦讀這些宋詞，要體驗(yàn)“詞別是一家”（婉約派詞）的特點(diǎn)，理解其意象，分析其意脈，賞析宋詞獨(dú)特的表現(xiàn)技巧及藝術(shù)效果。

三、學(xué)會(huì)讀詩(shī)的技巧，個(gè)性化地鑒賞詩(shī)歌

詩(shī)歌鑒賞中首先強(qiáng)調(diào)“讀”。“讀”可以分步進(jìn)行：從參讀到誦讀，到美讀，到議讀，再到研讀。所謂參讀，就是教學(xué)生學(xué)會(huì)查閱與鑒賞詩(shī)歌有關(guān)的各種資料，為進(jìn)一步鑒賞作品打好基礎(chǔ)。誦讀，就是要求學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀作品，逐步加深理解，直到可以背誦。誦讀對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)行語(yǔ)言、情感和思維的積累大有好處。美讀，就是在初步理解作品的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀、有聲有色地把作者的思想感情恰如其分地傳達(dá)出來(lái)。議讀，是把一些不理解的或有疑惑的地方提出來(lái)，與其他同學(xué)討論，在認(rèn)真鉆研的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法；研讀，就是自主確立“小”且“好”的選題，通過(guò)探究得出“創(chuàng)造性”的結(jié)論。

閱讀詩(shī)歌，離不開(kāi)理解詞意、疏通章句，從形象切入賞詩(shī)，要善于捕捉形象，深人揣摩形象的意蘊(yùn)，進(jìn)而參悟作者的命意。

要學(xué)會(huì)通過(guò)知人論世來(lái)理解詩(shī)歌。要明了詩(shī)人所處時(shí)代、主要經(jīng)歷、語(yǔ)言風(fēng)格、美學(xué)追求以及創(chuàng)作某一首詩(shī)的心境等因素，從而深入到作者的內(nèi)心，與作者的思想相合、感情相契，進(jìn)而準(zhǔn)確地領(lǐng)悟作者精心隱藏在字里行間的微妙情思。

鑒賞詩(shī)歌，要借助剖析技巧特征，從而破解含蓄的詩(shī)意，尋求言外之意、文外之旨，詩(shī)中的微言大義；能夠借用聯(lián)想和想象鑒賞。在詩(shī)的鑒賞中，聯(lián)想愈豐富，詩(shī)的境界的賞析就愈美備。

詩(shī)歌是詩(shī)人對(duì)人生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，也是我們與詩(shī)人與詩(shī)作的個(gè)性化的情感對(duì)話的載體，不同的人對(duì)同一句詩(shī)歌會(huì)有不同的解讀，因此，在詩(shī)歌鑒賞中要能讀出自己理解與體驗(yàn)來(lái)。

鑒賞詩(shī)歌，重在以心會(huì)心、心心相印，即善于調(diào)動(dòng)聯(lián)想、驅(qū)馳想象，將語(yǔ)言符號(hào)還原成作者著力描繪的畫(huà)面、場(chǎng)景與人物，從而進(jìn)入到作者建構(gòu)的藝術(shù)世界中去，進(jìn)而感悟文學(xué)作品的美。個(gè)性化的解讀需要涵泳諷誦。要直接接觸文本，投入情感，把作品還原成完整而鮮活的生命體，通過(guò)自我身心的體驗(yàn)，使自己的情感和作品的情感進(jìn)行碰撞、交流，然后根據(jù)自己的理解，傾聽(tīng)自己的感悟、自己的聲音，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解讀詩(shī)意，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而獲得新穎獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

四、開(kāi)展多樣的學(xué)習(xí)方法，鑒賞品評(píng)詩(shī)歌

詩(shī)歌學(xué)習(xí)，與其他文體學(xué)習(xí)不同，可以采取豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)理解詩(shī)歌，既能提升閱讀鑒賞能力，又能豐富自己的內(nèi)心世界，獲得詩(shī)意的生活。

常見(jiàn)的活動(dòng)形態(tài)有：

詩(shī)歌朗誦會(huì)。這類活動(dòng)有助于品味詩(shī)歌的音樂(lè)美與抒情性。如“吟誦青春”板塊就可以選擇課內(nèi)外表達(dá)青春的詩(shī)歌，也可以自己寫(xiě)首詩(shī)，利用某個(gè)周末，或中秋佳節(jié)，舉辦月光詩(shī)歌朗誦會(huì)，激揚(yáng)文字，感悟青春的魅力。

手抄報(bào)制作。通常用于課外活動(dòng)，可以做專題性小報(bào)，也可以做成綜合性小報(bào)。如“風(fēng)騷比興”版塊，就編選一些《詩(shī)經(jīng)》與《楚辭》的詩(shī)歌，并且從現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義兩條線索，回顧中國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展歷程，制作成一張精彩的手抄報(bào)。

研究性學(xué)習(xí)。確定一主題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，如“唐風(fēng)宋韻”研究性學(xué)習(xí)：自定主題，閱讀教材“詩(shī)從肺腑出”“詞別是一家”兩個(gè)版塊，就一篇作品或綜合多篇作品，合作探究，寫(xiě)一篇不少于1000字的鑒賞或評(píng)論文章?？梢允菃纹?shī)詞的欣賞，如《聲聲慢》中的疊詞藝術(shù)；也可以是不同詩(shī)篇的比較欣賞，如登臨詩(shī)藝術(shù)探索等。endprint