論初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周曉娜

就初中階段語(yǔ)文教學(xué)而言，綜合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)任務(wù)是培育學(xué)生的創(chuàng)新水平，它可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前的語(yǔ)文教學(xué)慢慢朝著多元化的教學(xué)形式跨越，但是素質(zhì)教育當(dāng)中尤為關(guān)鍵的重點(diǎn)目的就是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，初中語(yǔ)文老師需要把創(chuàng)新教育和語(yǔ)文教學(xué)緊緊地關(guān)聯(lián)在一起。

一、初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的革新以及信息爆炸時(shí)代的到來，多元化、多途徑的信息接收方式促使人們的知識(shí)構(gòu)成與知識(shí)存儲(chǔ)量出現(xiàn)了前無僅有的轉(zhuǎn)變。特別是青少年因?yàn)榻邮芩胶碗娮訉?shí)踐水平比較強(qiáng)，觸及到的網(wǎng)絡(luò)信息量繁多，在這樣的狀況下，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)形式已然變成了教學(xué)機(jī)制發(fā)展的必要，并且還是社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型綜合素養(yǎng)人才培育的核心方向。而語(yǔ)文學(xué)科作為初中根本性課程，直接和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知水平以及創(chuàng)新水平有關(guān)，是確保其他課程能力的根本保證。因此，目前的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平當(dāng)作教學(xué)核心，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造性思維，最大程度地提高初中生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平。從目前國(guó)內(nèi)的初中語(yǔ)文教學(xué)狀況來說，初中生語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制對(duì)學(xué)生創(chuàng)新水平的培育始終存在諸多問題：第一，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育機(jī)制的干擾，現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)初中都是把考試和升學(xué)當(dāng)作教學(xué)核心，整體教學(xué)方案從教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)定到教學(xué)效率評(píng)估都是受到了應(yīng)試教育的影響，老師的專注力關(guān)鍵匯聚在學(xué)生的考試成績(jī)以及應(yīng)試能力方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新水平基本上不會(huì)重視。長(zhǎng)期以來，有些學(xué)生會(huì)慢慢出現(xiàn)反感學(xué)習(xí)的心態(tài)，逃避學(xué)習(xí)。第二，有些初中語(yǔ)文老師實(shí)際上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平的認(rèn)知觀念不足，難以依據(jù)新課改對(duì)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新水平的培養(yǎng)設(shè)定合理的教育計(jì)劃，讓溝通革新難以落實(shí)到實(shí)處。第三，大部分初中對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)方面具有很大的不足，基本上都是全程填鴨式的教育，同時(shí)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境壓抑，難以落實(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的革新，嚴(yán)重約束了初中教學(xué)能力的提高。因此。初中時(shí)期一定要選用合理高效的創(chuàng)新型教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變過去的初中語(yǔ)文教學(xué)模式，但是初中語(yǔ)文老師也應(yīng)該適當(dāng)培育自我的革新知識(shí)水平以及意識(shí)，持續(xù)探究全新的教育模式，把培育學(xué)生創(chuàng)新水平當(dāng)作教學(xué)目的之一，貫徹到課堂教學(xué)當(dāng)中去。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

1.運(yùn)用想象能力拓展創(chuàng)新途徑

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)更加關(guān)鍵，由于知識(shí)是受約束性的，但是想象能力卻是不受約束的，想象才是知識(shí)的源頭?！庇纱丝梢姡胂竽芰蛣?chuàng)新水平是緊密相關(guān)、互相扶持的，它可以發(fā)散學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想法。所以在語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該用心挑選部分可以激起學(xué)生想象能力的知識(shí)點(diǎn)。比如一些文言文與古詩(shī)等等，學(xué)生經(jīng)過了解詩(shī)句的意義就可以在腦海當(dāng)中想象出詩(shī)句描繪的情景，運(yùn)用想象力來引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力以及創(chuàng)造性。比如，在教學(xué)《我愛這土地》一課時(shí)，老師首先讓學(xué)生熟讀課文，在學(xué)生認(rèn)知了課文的意義以后，安排學(xué)生就怎樣畫出“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”這一情景開展小組探討。部分學(xué)生覺得應(yīng)該畫一條大河，翻著巨浪的河而不是平靜的河。雖然這些探討看起來和詩(shī)句的認(rèn)知沒有關(guān)系，可是它可以引起學(xué)生的進(jìn)一步思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。老師應(yīng)該注重的是，挑選的課文要適合初中階段學(xué)生的思維特征，這樣才能有利于學(xué)生進(jìn)行豐富自由的想象，繼而取得事半功倍的教學(xué)成效。

2.激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新觀念

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師需要時(shí)常激勵(lì)學(xué)生們勇于提出疑問，彰顯個(gè)性，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念與主動(dòng)性。比如，在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)回答疑問的時(shí)候，老師首先應(yīng)該贊揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的態(tài)度，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)回答問題，之后再探討學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，老師不應(yīng)該馬上進(jìn)行批評(píng)與指責(zé)，而是應(yīng)該面帶微笑的讓學(xué)生坐下，和全班同學(xué)共同探究準(zhǔn)確答案是什么。學(xué)生可能對(duì)問題出現(xiàn)質(zhì)疑，這證明他們已經(jīng)開始對(duì)問題進(jìn)行思考，這也是創(chuàng)新的一個(gè)過程。所以，老師不單單應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生勇于訴說自己的觀點(diǎn)和看法，并且還應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生大膽去提出質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)當(dāng)中引領(lǐng)學(xué)生從不同視角去看待問題，有助于學(xué)生生成一系列的思維邏輯和習(xí)慣，同時(shí)有助于學(xué)生總結(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，啟示學(xué)生從以前的知識(shí)當(dāng)中找到新的問題，繼而帶動(dòng)學(xué)生提出疑惑的主動(dòng)性。

綜上所述，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新型的教學(xué)是符合現(xiàn)在教育需求的。而目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)目的與教學(xué)觀念，老師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻秉承創(chuàng)新教學(xué)觀念，持續(xù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等進(jìn)行完善，以保證中學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得真正的提高。