在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

高 艷

初中階段是我國基礎(chǔ)教育序列中重要的一環(huán)，此階段對學(xué)生能力培養(yǎng)方面提出了較高要求，其中認(rèn)知能力是其他能力的基礎(chǔ)。為全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，統(tǒng)編教材選入了更多優(yōu)秀的中國古詩詞。優(yōu)秀的古詩詞是培養(yǎng)初中生認(rèn)知能力的有效載體。為此，教師可以將古詩詞作為主要媒介，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生認(rèn)知能力的價(jià)值

在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)是首要工作?？傮w來說，培養(yǎng)的意義主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.通過感知整體對具體意境進(jìn)行體會(huì)

古詩詞的本質(zhì)則是對于意境的一種重新構(gòu)建。這其中，“意”主要是指主體感情，“境”主要是指客觀現(xiàn)實(shí)，將兩者結(jié)合在一起之后便能形成意境。為了能夠充分感知古詩詞中所蘊(yùn)含的意境，必須對學(xué)生自身的認(rèn)知能力予以培養(yǎng)。通常主要從三個(gè)方面入手，分別是語音層、情境層以及妙悟?qū)印?/p>

2.通過充分想象彌補(bǔ)教學(xué)空白

通常情況下，古詩詞的語言表達(dá)往往十分含蓄，因此其創(chuàng)造的意境都十分模糊和朦朧，所以教師就需要在培養(yǎng)學(xué)生自身感知能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，從而融入到古詩詞的語句之中，與作者直接展開情感對話。學(xué)生們在初步欣賞之后，腦海之中便會(huì)形成大致的印象，之后再憑借合理的想象，便能夠進(jìn)一步了解作者在作品中是如何將情感融入于事物之中的。

3.通過對比鑒賞加強(qiáng)對于詩詞內(nèi)容的理解

在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時(shí)候，教師除了引導(dǎo)學(xué)生們完成知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還要讓其對作品內(nèi)容進(jìn)行充分理解。然而，由于小學(xué)時(shí)教師并沒有對此方面內(nèi)容過多進(jìn)行闡述，因此初中學(xué)生普遍無法做到有效理解。為此，教師便需要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，通過比較的方式，把握不同詩詞之間的區(qū)別，從而能夠更為清晰地把握詩詞中蘊(yùn)含的價(jià)值。

4.通過知識(shí)遷移提升寫作水平

事實(shí)而言，古詩詞教學(xué)的主要目的則是對于學(xué)生自身表達(dá)方式予以豐富。所以學(xué)生們在完成了詩詞理解之外，還要將獲取的知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力，從而應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)之中。尤其是在寫作方面，可以嘗試模仿經(jīng)典作品的情感表達(dá)方式，提升自己的寫作水平。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生認(rèn)知能力的具體方法

1.充分挖掘古詩詞的內(nèi)容

（1）對背景內(nèi)涵進(jìn)行挖掘

相比于白話文課文，古詩詞文章的語言表達(dá)更為精煉，其情感展現(xiàn)也更為內(nèi)斂，因此學(xué)生只有具備了一定的基礎(chǔ)之后才能真正做到作品鑒賞。從而從作者的角度出發(fā)進(jìn)行思考，感受其中的內(nèi)涵和價(jià)值。

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探索詩詞的基本背景?，F(xiàn)如今許多學(xué)生之所以無法有效理解古詩詞中的內(nèi)容，主要原因是這些作品中往往會(huì)引入大量的典故。而這些典故通常會(huì)和作者本身所處的時(shí)代以及社會(huì)背景有所聯(lián)系。有鑒于此，為了確保學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解，必須對于該詩詞誕生的時(shí)代背景進(jìn)行描述，讓學(xué)生們將自己代入到當(dāng)時(shí)的時(shí)代之中，以此展開詩詞理解。例如，在進(jìn)行《登幽州臺(tái)歌》的學(xué)習(xí)時(shí)，由于這首詩誕生于通天元年，當(dāng)時(shí)作者陳子昂正在擔(dān)任武攸宣參謀，并隨之東征。然而武攸宣自己不懂軍事，同時(shí)也不愿聽取他人的進(jìn)諫。所以作者自己空有滿腔抱負(fù)，無力為國奉獻(xiàn)，在悲憤之中寫下這首詩。當(dāng)學(xué)生們充分了解詩詞背景之后，理解效果便會(huì)得到有效提高。

其次，教師需要對學(xué)生展開引導(dǎo)，讓其產(chǎn)生質(zhì)疑思維，以此對詩詞中蘊(yùn)含的意味進(jìn)行評判。在早期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地跟著教師的思路在走，很難將詩詞中的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（2）正確把握詩詞的“題眼”

在對于古詩詞進(jìn)行品鑒的時(shí)候，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)把握其中的“題眼”。古詩詞之所以十分精辟，其最大的特點(diǎn)便在于一字千鈞。從當(dāng)前的教學(xué)而言，許多教師在對于生字詞教學(xué)的時(shí)候，僅僅只是做到了翻譯，未能讓學(xué)生們代入文章中自行感受，影響了品鑒的結(jié)果。

為此，教師可以采取“玩文字”的方式，讓學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)一邊感受。例如在學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道》的時(shí)候，詩詞僅僅只用了12個(gè)漢字便將山村的美景呈現(xiàn)了出來。此時(shí)教師便可以讓學(xué)生們對每一個(gè)字眼逐個(gè)分析，并與文章結(jié)合在一起，以此體會(huì)其中的隱含的韻味。

2.以詩詞為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的情感能力

古詩詞通常會(huì)給讀者帶來十分強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，讓其置身于一個(gè)獨(dú)特的環(huán)境之中。為了促使學(xué)生們的情感能力得到升華，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造相應(yīng)的情境，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲小?/p>

首先，教師可以通過多媒體的形式展現(xiàn)詩詞中的畫面。例如，在進(jìn)行課文《天凈沙·秋思》的學(xué)習(xí)中，文中涉及到了小橋、樹、烏鴉、古道以及瘦馬等諸多事物，由于數(shù)量太多，學(xué)生的腦海里很難想象這一畫面。此時(shí)依靠多媒體可以對古詩詞中的畫面予以展現(xiàn)，促使學(xué)生的視覺感官受到強(qiáng)烈沖擊，進(jìn)而更好地感受其中的意境。

其次，教師還可以幫助學(xué)生們分析意象，體會(huì)其中包含的思緒，并以此將詩詞希望表達(dá)的含義予以呈現(xiàn)，折射出學(xué)生的心理情感。

3.通過聯(lián)系生活加強(qiáng)情感感悟

事實(shí)而言，絕大多數(shù)詩詞都與學(xué)生的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系。為此，教師便可以將二者結(jié)合在一起，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。例如，在進(jìn)行《秋詞》的學(xué)習(xí)時(shí)，由于該詩主要是對秋天進(jìn)行贊美，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察聯(lián)系生活中發(fā)現(xiàn)的秋景之美、體會(huì)作者對秋天獨(dú)特的情感，進(jìn)而提升自己的認(rèn)知能力。

綜上所述，為了能讓初中學(xué)生更好地理解古詩詞內(nèi)容，必須對其認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)。為此，教師必須把握學(xué)生目前的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方式，幫助其綜合水平得到有效提升，進(jìn)而能夠更好地面對未來的學(xué)習(xí)與生活。