初中語文教學中如何滲透核心素養(yǎng)教育

趙玲琳

培養(yǎng)綜合性人才，將語文學科發(fā)展成為一門真正具有工具性、人文性的學科才是順應(yīng)時代潮流的正確做法。初中階段是學生發(fā)展的黃金時期，學生“三觀”的教育，包括一些能力的培養(yǎng)就是在這時候開始的，因此在初中語文教學過程中滲透核心素養(yǎng)教學，對學生的身心發(fā)展具有重要的奠基作用。

一、何為語文核心素養(yǎng)

簡單來說，語文核心素養(yǎng)分為四個部分，“語言的構(gòu)建和運用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承”。語言基礎(chǔ)知識的學習和語言積累是語文這門學科的基礎(chǔ)，也是當下我們語文學科教學中老師所關(guān)注的教學重點，新形勢下的語文教學，應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的語文學習思維、審美能力的提升以及對傳統(tǒng)文化理解與傳承，全面提高核心素養(yǎng)。

二、在初中語文教學中滲透核心素養(yǎng)教育的重要性

核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學生們的日常學習生活中，好的積極的素養(yǎng)對學生的身心發(fā)展具有深遠影響。在初中階段語文教學中滲透核心素養(yǎng)的教學，對老師、對學生雙方來說都是好事情。就教師而言，無形中提高了語文教學的質(zhì)量和效率，對學生形成語文學科的學習興趣、加強語文知識的積累與運用、提高鑒賞能力和審美能力以及傳承中國文化具有不可磨滅的影響力。同時也使老師與學生能夠進行更深層次的交流，互相學習，共同進步，形成良好的師生情、同學情。就學生而言，將核心素養(yǎng)教學納入語文教學模式中，對緩解學習壓力、提升語文學科的學習興趣有很大幫助，同時，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在與他人交往、在團隊工作中也得到了充分的體現(xiàn)，專業(yè)度、良好的溝通能力以及團隊的協(xié)作能力，能夠讓你在以后的工作中脫穎而出。

三、當前初中語文教學的現(xiàn)狀

1.對核心素養(yǎng)教育的認識不足，教師不夠重視

隨著教育制度的不斷深化改革，人們對核心素養(yǎng)教育也越來越重視，將核心素養(yǎng)教育納入初中語文教學中這一點就可以看出來，但是，教師們?nèi)詫诵乃仞B(yǎng)的重視程度不夠，在教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不夠，常常對語文知識的教育只停留在表面，并不作過深的講解或是實踐。語文這門學科本就需要下功夫去細細琢磨品味，遇到難以理解的地方，很需要老師的點撥講解，互相討論，理解才會更加深刻。

2.教學模式固化，沒有與時俱進

以前，我國的傳統(tǒng)教育模式都是以教師為主體，學生被動的灌輸知識，再加上應(yīng)試教育的影響，可以說學生在學習上的自主性非常小。面對如今經(jīng)濟全球化的現(xiàn)狀，高層次人才的需求急劇擴大化，傳統(tǒng)的單一化教學模式已不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展。吸取他國優(yōu)秀的教育經(jīng)驗為我所用，與時俱進，對學生的考核也不再是全面的以成績?yōu)橹?，融入其他的考核標準，將核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)貫徹到實處，培養(yǎng)國家所需要的高素質(zhì)人才。如若對當前的教學方式不加以改變，那么則會阻礙語文教學的發(fā)展，反而會降低課堂效率。

四、在初中語文教學中滲透核心素養(yǎng)教育的對策

1.樹立明確的教學目標，重視核心素養(yǎng)教育

初中教學課堂引入核心素養(yǎng)教學，教師們首先自己必須重視核心素養(yǎng)的教育，制定明確的教學目標，這樣才能為同學們更好的授課。教師作為課堂的引領(lǐng)者，要起好帶頭的作用，制定好每一個教學階段所需要涉及的素養(yǎng)培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的作用，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。如在學習《背影》這一課時，從全文感情上，我們看到的是父親對兒女無私的愛，是默默無聞不求回報的愛。從這一點出發(fā)，教師可以引導學生們表達自己心中的父愛是怎么樣的，自己和父親日常交流中生活的趣事，開導學生們要理解父親的愛，平日里多關(guān)心自己的父親。再者，從寫作手法上看，文中對于父親背影的描寫可謂是出神入化，引導學生們自己動手描寫一段具體或是抽象的人物形態(tài)、事件，課上進行相互交流分享，互相點評。最后，可以設(shè)置一個課堂的提問環(huán)節(jié)，先總結(jié)對全文的理解，包括主旨、點睛之筆、作者的情感變化等，讓學生成為課堂結(jié)構(gòu)中的小主人翁，充分把握全局，提高合作能力和寫作能力，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.豐富教學策略，多樣化的課堂模式

首先可以運用多媒體設(shè)備輔助教學，豐富課堂教學的多樣性，同時提高語文課堂的效率和質(zhì)量。例如，在學習《沁園春·雪》這一課時，老師們可以先介紹這篇文章的寫作背景，這是在1936年紅軍長征準備東渡黃河對日作戰(zhàn)時，部隊休整的地方曾下了一場大雪，毛澤東當時觸景生情寫下了這首詞。正如文中所寫：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。”能稱得上是建功立業(yè)的英雄人物，還要看今天的人們。通過對文章背景加以學習，同學們對文章大體的情感便有了把握，在設(shè)身處地的去感受當時的寫作情景，可以搜集一些當時的影片以及毛主席不同階段所寫的詩詞，將一小段一小段的小視頻與詩詞結(jié)合進行授課教學，可謂是事半功倍，同時，可以加入一些小游戲活躍課堂氛圍，調(diào)動同學們的課堂積極性。

3.理論與實踐相結(jié)合，融入生活

經(jīng)常說學有所用，學有所用，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則會貫穿到我們生活的方方面面，在未來，對學生的職業(yè)規(guī)劃更會產(chǎn)生不可磨滅的影響力。語文核心素養(yǎng)是多方面的，寫作、交流、知識的廣度和深度等等，這些都是我們所需要培養(yǎng)的。生活是一門藝術(shù)，也是不折不扣的哲學老師，在生活中學習素養(yǎng)，運用核心素養(yǎng)，不斷地補充不足，行之有效的將核心素養(yǎng)教學融入初中語文課堂。

綜上所述，在初中語文教學中融入核心素養(yǎng)的教學，不僅可以極大地提高初中語文教學效率和質(zhì)量，更可以促進教師和學生之間的關(guān)系，增進交流。對學生而言，融入核心素養(yǎng)的課堂更具有生活化、實用化的氣息，讓學生對語文學科的學習更有興趣和信心?？傊?，將核心素養(yǎng)融入初中語文教學是符合時代發(fā)展潮流的，是語文教學的必然選擇。