農(nóng)村初中語文教師開展網(wǎng)絡(luò)教研探微

楊有福

盡管傳統(tǒng)農(nóng)村初中語文教研經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程，也形成了富有建樹性的成就，但隨著時代的發(fā)展，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，傳統(tǒng)教研已經(jīng)明顯不能滿足時代發(fā)展的步伐。于是，探索新課改背景下的農(nóng)村初中語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研來改變傳統(tǒng)教研的弊端勢在必行。探索“互聯(lián)網(wǎng)＋教研”背景下的農(nóng)村初中語文教研變革，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境提高教研效率和質(zhì)量，加速骨干教師專業(yè)成長，進一步發(fā)揮縣教研室的研究、指導(dǎo)和服務(wù)性，成為當(dāng)前縣域內(nèi)教研發(fā)展的重點。

一、農(nóng)村初中語文教研活動存在的問題及困惑

農(nóng)村初中傳統(tǒng)語文教研活動在解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題方面起到了不可忽視的作用，但隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，亦暴露出了許多問題。一是農(nóng)村語文教研活動的形式較為單一。即使是方便易操作的常規(guī)教研都比較欠缺，影響教研活動的主題和教師參加教研活動的積極性。教研活動公開課的選題內(nèi)容集中在現(xiàn)代文閱讀課，看似豐富明確的教研主題卻隨意性大，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，教研內(nèi)容的價值較低，影響了語文教研活動的效果。二是實際的教研活動中積極參加的教師所占比例很小，教學(xué)任務(wù)重，教師能不參加就不參加的所占比例最大，教研活動沒有落到實處，語文教師參加教研活動的積極性不高，語文教師對教研活動的重要性認識不足。三是語文教師在教研活動之后大都在學(xué)校的要求下寫教研反思，且大多數(shù)是偶爾寫，不能做到有計劃有安排的堅持；語文教師在教研活動之后運用教研成果的效果不甚理想，農(nóng)村初中語文教師獲取新知識的積極性有待提高。四是大多學(xué)校教研活動大都是口頭安排，沒有明確的制度。五是語文教研活動的主題沒有系統(tǒng)性和規(guī)范性，缺乏針對性，教研活動中研討的內(nèi)容或者是因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在場隨意提出教研問題，或者直接在教研活動中批改作業(yè)，教研內(nèi)容的質(zhì)量不高。六是語文教研組長或是校長、主任，或是有經(jīng)驗的老教師，沒有明確的任命，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)，教研組長確定的隨意性較大，致使教研組長不能發(fā)揮應(yīng)有的組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，影響語文教研活動的有效性。七是鄉(xiāng)村教師在教學(xué)事務(wù)上繁重，教研活動成為教師的負擔(dān)。鄉(xiāng)村學(xué)校教研力量薄弱，信息相對閉塞，有的教師想教研但是缺乏專家指導(dǎo)，缺乏獲取先進資料的途徑，影響了語文教師參加教研活動的積極性。

二、適合農(nóng)村初中語文教師的有效網(wǎng)絡(luò)教研形式

從當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀來看，適合農(nóng)村語文教師的有效網(wǎng)絡(luò)教研形式主要有四種，一是撰寫個人博客。二是利用QQ群進行教育教學(xué)研討、集體備課與聽視頻講座。三是利用千聊直播軟件或呱呱社區(qū)學(xué)習(xí)與交流。四是利用論壇來評論與開闊眼界。

撰寫個人博客，可以把自己的教學(xué)感悟、課堂實錄、學(xué)生表現(xiàn)、教案、作業(yè)、困惑、等發(fā)上去，是對自已教學(xué)工作的一種總結(jié)與疏理。發(fā)出后博友會來評論，然后就有了交流，在分享的同時也會受到啟發(fā)。寫個人博客貴在堅持，習(xí)慣成自然，經(jīng)常寫會發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平與個人專業(yè)都在進步，這是一種無形的過程。

利用QQ群進行教育教學(xué)研討、集體備課與聽視頻講座。QQ群的作用非常大，研討起來方便簡捷，在聊天交流中發(fā)生思想碰撞，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與交流，當(dāng)然在研討的過程中如果有主持人的組織，討論會更有效果。一些志趣相投，致力于教學(xué)研究的教師可以自己組建一個QQ群，或者加入有影響力與務(wù)實的民間學(xué)術(shù)團隊或官方學(xué)術(shù)團隊。制定好群規(guī)，確定好管理人員與值日人員，把群打造成純粹的學(xué)術(shù)群。當(dāng)老師們遇到不能解決的教學(xué)難題時，便可以發(fā)起問題討論，大家圍繞問題獻計獻策，集體智慧大于個人智慧，很快問題就能得到解決。如，在我們縣所建的QQ群里，有一次我通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)孩子們的暑假作業(yè)量多、單一，停留在書面上、缺少社會實踐。我就在一個學(xué)術(shù)群里發(fā)起怎樣科學(xué)布置暑假作業(yè)的探討，老師們發(fā)言積極，最后大家對于暑假作業(yè)的創(chuàng)新有了深刻的認識。再如，上公開課時，對于自己的教案還不太滿意，可以借助QQ群讓專家指點，這樣效率就高多了。最有效的是可以在約定的時間里進入群視頻里聽專家講座或者教師自己進行個人展示。教師不僅可以得到個人專業(yè)上的指導(dǎo)還可以鍛煉自己，在分享自己的教育故事與成果時不僅獲得了成就感而且讓人越來越熱愛教育事業(yè)。

利用千聊直播軟件或呱呱社區(qū)學(xué)習(xí)與交流。隨時都可以聽到精彩講座，可以與外界交流。比如在呱呱社區(qū)里搜尋386698，這是一個研究李鎮(zhèn)西教育思想的團隊，每周六晚都可以聽，來自全國四面八方的老師都齊聚一堂，愉快地聽講座與發(fā)言，也有對課堂教學(xué)的指導(dǎo)。

利用論壇來評論與開闊眼界。比如鳳凰語文論壇，人教論壇，可以學(xué)到很多理念與技巧，還可以進行案例評析，那里的案例評析欄目，可以選一種你喜歡的論壇來參與就行。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下農(nóng)村初中語文教師開展網(wǎng)絡(luò)教研是教師借助于開放、動態(tài)和交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，應(yīng)用新課程理念，與專家、教研員以及其他教師發(fā)現(xiàn)、研究、解決農(nóng)村初中語文教學(xué)實踐中的問題，實現(xiàn)教育資源創(chuàng)建和分享，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。其創(chuàng)新之處表現(xiàn)在：一是網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研表現(xiàn)方式的超越，將傳統(tǒng)教研中的原有內(nèi)容和安排，在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境中呈現(xiàn)和執(zhí)行；二是網(wǎng)絡(luò)教研不再是傳統(tǒng)教研的附屬和工具，成為一個獨立的載體，成為一種新型的教研方式，二者相輔相成；三是隨著網(wǎng)絡(luò)教研的不斷壯大，以及傳統(tǒng)教研越來越不適應(yīng)教師的專業(yè)發(fā)展，它對教研活動具有變革作用，將成為教研活動的主導(dǎo)形式。二者之間的關(guān)系是互補與超越。