教學(xué)語言的有效性探究

王靜利

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國的語文教育出現(xiàn)了百花齊放的態(tài)勢(shì)，但是存在的一個(gè)問題是教學(xué)效率一直得不到有效的提高，究其原因，這與教師教學(xué)語言不規(guī)范以及不生動(dòng)有很大程度上的關(guān)系。對(duì)于語文教學(xué)來說，其本質(zhì)是語言的學(xué)習(xí)，而語言的學(xué)習(xí)是需要模仿、積累與感悟的，語文教師的教學(xué)語言對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)深遠(yuǎn)的影響，所以如何提高高中語文教學(xué)語言的有效性是十分重要的。

教學(xué)語言在不同的學(xué)者那里有不同的解釋，但總得來說，教學(xué)語言就是教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)使用的一種教學(xué)語言，比如說一些導(dǎo)語、提示語、應(yīng)變語以及結(jié)語等等。這些語言在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是十分重要的?？梢哉f教學(xué)語言的有效性直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。為了能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，那么作為教師首先要提高的就是教學(xué)語言的可行性，讓教學(xué)語言能夠充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那么要想提高高中語文教學(xué)語言的有效性，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮。

一、巧妙調(diào)控講授語言

作為語文教學(xué)活動(dòng)的主要教學(xué)手段，講授語言就是教師在講授的過程中按照一定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容，在一定的時(shí)間內(nèi)為達(dá)到某種預(yù)期的目標(biāo)所利用的一些語言。要想讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的了解，進(jìn)行深刻的記憶，那么教師如何將語言進(jìn)行巧妙的掌控是十分重要的。首先有效的講授語言必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行講授的同時(shí)，要努力地去挖掘與展示所講的知識(shí)的趣味性以及豐富的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有足夠的好奇心，進(jìn)而不斷地去進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)動(dòng)與啟發(fā)。馮華雛提出課堂語言藝術(shù)應(yīng)當(dāng)達(dá)到導(dǎo)語過程“未成曲調(diào)先有情，”我們可以了解到，要想利用教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，那么在導(dǎo)入的部分，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)語言，以達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。比如說在教學(xué)《故都的秋》這一篇文章的過程中，教師可以利用這樣的語言來進(jìn)行導(dǎo)入。首先可以利用學(xué)生初中學(xué)過的《天凈沙·秋思》，將學(xué)生帶入到秋天的情景當(dāng)中，然后利用語言將學(xué)生更加深入地帶入到秋天的情境當(dāng)中：自古以來，文人墨客們都鐘情于秋天，秋天在他們的筆下顯得格外的風(fēng)情萬種、多姿多彩。那么下面我們?cè)賮斫佑|一篇文章《故都的秋》，看一看本文中，作者對(duì)于秋又是一種怎樣的情懷呢？這樣利用有效的教學(xué)語言，就能將學(xué)生帶入到真實(shí)的情境當(dāng)中。

二、精心設(shè)計(jì)提問語言

提問語言主要是指在課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地理解與掌握文章，在課堂上精心的設(shè)計(jì)的一些問題。有效的問題是學(xué)生與教師進(jìn)行良好互動(dòng)的有效方式，也是教師教學(xué)語言中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)與內(nèi)容。有效的問題可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要想提高問題的有效性，使提問的語言達(dá)到更佳的狀態(tài)，那么首先就要使問題的語言能夠面向全體學(xué)生。學(xué)生能夠積極地參與到課堂上來是課堂效率提高的關(guān)鍵，那么作為教師，其提問的語言要使全體學(xué)生都有能夠被問到的機(jī)會(huì)。其次提問的問題要選擇學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行提問。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)于一篇文章不可能一開始都是興趣十足的，而是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，那么就需要教師要盡可能地運(yùn)用語言去創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生探究的激情。比如在《再別康橋》這一篇文章的教學(xué)過程中，教師可以利用這樣的語言來進(jìn)行提問：這首詩歌是抒寫詩人對(duì)母校的依依惜別之情，還是在追憶流逝的歲月，以及永遠(yuǎn)不會(huì)回來的戀情的甜蜜舊夢(mèng)？利用優(yōu)美的語言給學(xué)生設(shè)置問題，可以更好地活躍學(xué)生的思維。

三、靈活運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言

課堂評(píng)價(jià)語言，顧名思義，是指教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)結(jié)果的分析與評(píng)論。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種貫穿于整體教學(xué)中的教學(xué)語言，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著十分重要的推動(dòng)作用。很多學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)語言是十分重視的，甚至是作為衡量自己學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種重要標(biāo)準(zhǔn)。因此教師如何利用有效的評(píng)價(jià)語言是教師需要進(jìn)行不斷地研究與探索的。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容入手，教師的評(píng)價(jià)語言要關(guān)注到全體學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用有效的語言去幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過程中存在什么問題，以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。從評(píng)價(jià)的語言習(xí)慣入手，教師的評(píng)價(jià)語言不能總是利用一種浮泛空洞的語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以避免學(xué)生久而久之會(huì)因?yàn)榻處熯@樣的語言而逐漸對(duì)教師的評(píng)價(jià)產(chǎn)生淡漠感。所以教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)當(dāng)做到精簡(jiǎn)凝練，富有真實(shí)的情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到有效的評(píng)價(jià)。