試論在美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

◆趙 娜

(山東省濟(jì)寧市泗水縣中冊(cè)鎮(zhèn)中心幼兒園)

美術(shù)活動(dòng)是使幼兒充分體驗(yàn)感知、表現(xiàn)、想象與創(chuàng)造的重要途徑，通過(guò)美術(shù)教育，可以培養(yǎng)幼兒與自我對(duì)話，與自然的對(duì)話，幼兒從美術(shù)教育中得到美術(shù)帶來(lái)的審美價(jià)值與思想價(jià)值，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育不僅僅是學(xué)習(xí)的重要途徑，也是進(jìn)行思維創(chuàng)造與想象力培養(yǎng)的重要途徑，可以通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的審美能力與想象力，而在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)以及幼兒的美術(shù)能力，在各個(gè)階段進(jìn)行合理科學(xué)的美術(shù)教育，通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒各種能力，從多個(gè)角度進(jìn)行全方位的教育方式來(lái)達(dá)到教育目的。

一、通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義

美術(shù)教育屬于一種造型藝術(shù)，在美術(shù)教育中，創(chuàng)造力與想象力是主要的屬性，因此，美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，在幼兒時(shí)期，美術(shù)教育不僅是一種教育手段，也是一種培養(yǎng)幼兒思維創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)的重要方式，在幼兒時(shí)期，美術(shù)教育具有濃厚的趣味性，既直觀又形象，是幼兒美術(shù)教育的重要手段。通過(guò)幼兒時(shí)期的特點(diǎn)，進(jìn)行幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)于美術(shù)的興趣以及對(duì)美術(shù)的欣賞能力。

二、通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑

1.創(chuàng)造美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

幼兒階段的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，但學(xué)習(xí)速度較快，幼兒生性好玩好問(wèn)，正是這一階段的特征，使幼兒具有比較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在幼兒教育中，創(chuàng)造一個(gè)引人入勝，能夠提起幼兒學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，是非常重要的，通過(guò)環(huán)境，引起幼兒好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境。通過(guò)激發(fā)靈感對(duì)幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)造力進(jìn)行影響與支持，通過(guò)讓幼兒在新奇的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)環(huán)境下潛移默化的感受美術(shù)的樂(lè)趣，從而對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，在美術(shù)中獲得樂(lè)趣，通過(guò)學(xué)習(xí)感受樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

2.激發(fā)想象力，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)

幼兒時(shí)期是想象力與創(chuàng)造力最為活躍的時(shí)期，幼兒可以通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)新力。在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中，可以通過(guò)幼兒對(duì)于事物的聯(lián)想能力以及對(duì)事物的幻想能力進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不同的命題與不同的教育方法對(duì)幼兒的美術(shù)水平進(jìn)行教育與提高，并且同時(shí)為幼兒預(yù)留想象空間，讓幼兒在美術(shù)中滿足自我表現(xiàn)以及自我創(chuàng)造的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的變現(xiàn)能力不是通過(guò)語(yǔ)言而是通過(guò)肢體動(dòng)作，幼兒階段中，思維的直接表現(xiàn)形式是動(dòng)作，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育離不開(kāi)幼兒的手和腦，因此，在幼兒美術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)充分的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力。通過(guò)實(shí)踐，也可以同時(shí)加強(qiáng)幼兒的記憶，進(jìn)一步發(fā)揮美術(shù)教育的作用。

4.通過(guò)分散思維訓(xùn)練培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用的能力

在幼兒教育中，靈活性是幼兒創(chuàng)造力的重要品質(zhì)，從不同的角度與方面，培養(yǎng)幼兒不同方面的能力以及不同層次的思維能力，需要擺脫單一而固有的思維定式，通過(guò)靈活的教育方式，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，通過(guò)自己動(dòng)手，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維與分散思維，這種靈活的開(kāi)放式教育，對(duì)于幼兒美術(shù)教育具有重要的創(chuàng)造意義。

5.正確指導(dǎo)，積極影響

受傳統(tǒng)教育與傳統(tǒng)眼光的影響，我們往往無(wú)法站在成人的角度上欣賞幼兒的美術(shù)作品，我們的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與眼光往往不能貼近幼兒的美術(shù)眼光以及審美能力，這樣很有可能對(duì)幼兒的美術(shù)能力進(jìn)行錯(cuò)誤的指導(dǎo)，不能進(jìn)行正確的評(píng)判，這樣很有可能挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及想象力，嚴(yán)重影響幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)用新的眼光，站在兒童的角度，試著用兒童的眼光欣賞他們的美術(shù)作品，對(duì)于幼兒在美術(shù)中做出的標(biāo)新立異的做法，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，幼兒時(shí)期的美術(shù)創(chuàng)造是表現(xiàn)出幼兒的獨(dú)特感受以及獨(dú)特的精神狀態(tài)，這種標(biāo)新立異的做法通常不重復(fù)，而且具有獨(dú)特性與創(chuàng)造性，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的眼光來(lái)看待，進(jìn)行正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，進(jìn)行積極影響。

三、結(jié)論

幼兒時(shí)期的美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力的重要途徑，在幼兒階段進(jìn)行美術(shù)教育，不僅是學(xué)習(xí)途徑，也是培養(yǎng)幼兒各方面思維與能力的重要途徑，對(duì)于幼兒教育有著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，客服標(biāo)準(zhǔn)化與技巧技能的強(qiáng)調(diào)偏向，通過(guò)各學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行合理科學(xué)的美術(shù)教育，同時(shí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)與正確的影響，對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力與想象力進(jìn)行鼓勵(lì)，從而獲得更大的發(fā)展。這樣的教育方式，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)能力、想象能力與創(chuàng)造能力都有著非常重要的意義。