試論現(xiàn)代生態(tài)文明觀下生態(tài)課堂的構(gòu)建

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（長陽龍舟坪鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖北 長陽 443500）

黨的十九大報告中強(qiáng)調(diào)，“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”，要牢固樹立社會主義生態(tài)文明觀，促進(jìn)人與自然的合諧發(fā)展。構(gòu)建現(xiàn)代生態(tài)文明觀，必須從娃娃抓起，從學(xué)校實踐抓起，讓現(xiàn)代生態(tài)文明觀猶如一股強(qiáng)風(fēng)吹進(jìn)我們的校園。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，筆者也在努力追尋著生態(tài)課堂的最高境界，我期待我的每一節(jié)課能讓學(xué)生經(jīng)歷對數(shù)學(xué)知識的自主體驗、探究、感悟、內(nèi)化的構(gòu)建過程，能夠幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)思維能力、掌握思想方法、提高學(xué)習(xí)品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)自身的教學(xué)體會，我更渴望我的每一節(jié)課是靈動的、輕松的、和諧的，并且富有詩意的。

一、生態(tài)課堂應(yīng)該是輕松愉快的課堂

生態(tài)課堂首先應(yīng)該給人一種輕松自在愉悅的感覺。坐在這樣的課堂里，如臨春天的一縷和風(fēng)，夏天的一抹綠蔭，秋天的一堆果實，冬天的一片白雪，從內(nèi)到外都給人一種賞心悅目、心曠神怡之感。

1.有自由開放的心態(tài)

首先教師自己必須有自由開放的心態(tài)，必須毫無功利色彩地奉獻(xiàn)于課堂，必須創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動，必須以發(fā)展的眼光、寬容的態(tài)度處理課堂上的每一件事情。其次讓學(xué)生在課堂上有自由開放的心態(tài)，讓他們積極參與課堂教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中帶有強(qiáng)烈的興趣和自我選擇性，有豐富的情感體驗，主動地悅納自己并悅納其他同學(xué)或教師。在課堂交流中善于傾聽、長于合作，不斷地表達(dá)自己的觀念和意見；生動活潑，精力充沛，體現(xiàn)出其年齡階段孩子的天性；樂于競爭，喜歡接受挑戰(zhàn)；思維活躍，想象力豐富，不斷有創(chuàng)新的火花。

2.有民主平等的對話

有課堂上師生之間平等對話關(guān)系的建立，才會使課堂充滿活力。我們應(yīng)該讓每一個學(xué)生都有機(jī)會和權(quán)利展示自我，讓每個學(xué)生都有相對于個體的進(jìn)步和創(chuàng)新，體現(xiàn)了差異生成性的教學(xué)原則。通過師生平等對話使思維的開放、智慧的碰撞成為可能，讓學(xué)生在課堂上不但可以得到教師和其他同學(xué)的評價，也有權(quán)利參與課堂評價，評價自己也評價別人，評價的效度得以提高。通過平等對話的師生關(guān)系徹底打破了教師的課堂權(quán)威地位，師生之間不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，從而使課堂發(fā)展成為多彩的園林、求真的殿堂、生命成長的搖籃。

3.有異彩紛呈的生成

生態(tài)課堂，不應(yīng)該是固定的跑道，它應(yīng)具有開放性、非預(yù)設(shè)性和創(chuàng)造性。課堂上老師不能做一個生搬硬套的導(dǎo)演，按照心目中寫好的劇本演完這場戲。我們不應(yīng)該怕出“亂子”、怕無法控制、怕浪費(fèi)時間、怕打破預(yù)設(shè)的進(jìn)程……不應(yīng)該老是瞻前顧后。我們應(yīng)該把課堂當(dāng)作動態(tài)生成的、充滿變化的、富有個性的情景化的場所，敏銳地發(fā)現(xiàn)、捕捉課堂中的生成性資源并加以利用，創(chuàng)造性的組織適合學(xué)生參與的自主創(chuàng)新式教學(xué)活動。通過師生對話、同伴對話中互補(bǔ)、互構(gòu)、互融，從而真正成為學(xué)生發(fā)展的朋友和學(xué)習(xí)的伙伴，使凝固的課堂場景變成一幅幅鮮活而生動的畫面，流淌出生命的活力。

二、生態(tài)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為本的課堂

生態(tài)課堂一定要以學(xué)生為主體，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，老師要大膽地放手讓學(xué)生自己去做。經(jīng)常聽到數(shù)學(xué)老師感言：“學(xué)生對數(shù)學(xué)課不感興趣，數(shù)學(xué)不像其他學(xué)科那樣對學(xué)生有吸引力?！逼鋵嵤且驗槲覀兘處煕]有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、沒有轉(zhuǎn)變角色，沒讓自己的數(shù)學(xué)課堂“活”起來，沒讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂“活”起來呢？

1.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生求知欲

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！眴酒饘W(xué)生的求知欲是開展教學(xué)活動的第一步，要創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極主動地投入到探索活動中，去體驗數(shù)學(xué)、再創(chuàng)造數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如：在探究圓周角和圓心角的關(guān)系這一課時時，我們設(shè)計這樣一個問題情境，三個守門員站在三個不同的位置射門（出示一個畫面），到底哪個球員射門容易，讓學(xué)生猜一猜，并說明理由，全班同學(xué)立馬會大膽的猜想，一下子就調(diào)動了學(xué)生們的求知欲。

2.以優(yōu)化教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的積極性

生態(tài)課堂應(yīng)該讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，去領(lǐng)會、去感悟。在教學(xué)中通過有效的數(shù)學(xué)活動，讓每個學(xué)生通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動，找到解決問題的好方法，給學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的機(jī)會，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可從中找到獲得新知識的方法。如：在探究三角形三邊關(guān)系時，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生經(jīng)歷知識形成的探究過程？可以設(shè)計一個動手實踐活動來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，活動前分小組讓每個小組隨機(jī)準(zhǔn)備一些大小不等的線段，然后讓每個同學(xué)隨機(jī)抽取三條線段，再讓每個學(xué)生拼一拼，并不是每個同學(xué)手中的三條線段都能拼成三角形，從而拋出了問題，能拼成的和不能拼成的，在動手實踐操作中邊觀察、邊比較、邊思索，通過自主學(xué)習(xí)、互相合作、探究學(xué)習(xí)就找到了答案，掌握和理解了知識。

3.以“變”促“活”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來達(dá)到鞏固訓(xùn)練的目的，唯恐某題講不到，因此學(xué)生的作業(yè)量相當(dāng)大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重。而現(xiàn)代教學(xué)理念提倡要向課堂45分鐘要質(zhì)量，要達(dá)到高效課堂，要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。由此，我們在課堂教學(xué)中，注重一題多解、一題多變來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，既完成了對所學(xué)知識的鞏固訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如：一道數(shù)學(xué)題，我們應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主歸納解題方法，自主總結(jié)所滲透的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的快樂，享受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、生態(tài)課堂應(yīng)該是充滿生活味的課堂

其實我們的學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，有著各自的情趣和興趣。作為老師，要善于憑借學(xué)生過去的經(jīng)驗世界，去尋找教與學(xué)的支撐點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建生活化的課堂，注重學(xué)生的實踐，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗來幫助學(xué)習(xí)新的知識，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息。

1.讓數(shù)學(xué)教學(xué)再現(xiàn)生活

數(shù)學(xué)教材中編寫的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是貼近學(xué)生生活的，是平時生活場景的再現(xiàn)。因此，筆者在課堂教學(xué)中的做法是，在準(zhǔn)確理解和把握教材的基礎(chǔ)之上，把學(xué)生帶入生活的意境。如在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時，可以讓學(xué)生解釋：為什么我們住的屋頂要架成三角形形狀，等等。

2.讓教材向生活延伸

教材只為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識的平臺，不是課程的全部，我們應(yīng)該把教材看成一種有待于師生共同開發(fā)、構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力。如：在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計初步后，可讓學(xué)生收集自家?guī)讉€月的用水情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少、老人和小孩、季節(jié)等諸多因素）的過程，得出自家用水是否合理的判斷，并作出今后用水的決策，是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

3.讓生活資源得到開發(fā)與利用

新教材的編排給教師留有很多編排、開發(fā)的空間，也給學(xué)生留有選擇和拓展的空間。在教學(xué)中根據(jù)自身條件，有效地利用教材資源，創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，特別是要充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源、學(xué)生熟知的學(xué)習(xí)資源來精心地設(shè)計教案，把生活資源搬進(jìn)課堂。我記得在上幾何截面這一課時，有位老師讓學(xué)生帶來形狀不同的蘿卜，讓學(xué)生動手截一截，學(xué)生通過動手實踐，很快就弄明白圓柱體、長方體、正方體等的截面，會產(chǎn)生哪些不同形狀的平面圖形。

生態(tài)課堂源自師生心靈的感動，并由此產(chǎn)生出對美、對生命精神的追求，使師生獲得求智的滿足和生命成長的快樂體驗。一位到日本留學(xué)的中國學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，日本的幼兒園、中小學(xué)附近總是種有各種植物，時不時看到老師把學(xué)生帶到田間去觀察、體驗，實際他們是在結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行實地觀摩。這應(yīng)該是真正的生態(tài)課堂。通過大自然與科學(xué)知識的融通，讓學(xué)生身心徹底放松，精神高度自由，思想任意馳騁，心靈不斷凈化，人格不斷升華。生態(tài)課堂應(yīng)該成為教師追求的課堂教學(xué)最高境界。筆者的體會是：它需要我們每個熱愛教育事業(yè)的人努力追求，精心經(jīng)營，她需要我們深沉博大的情懷和銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神……只有這樣，我們的教學(xué)課堂才會煥發(fā)出生命的活力，不僅僅是數(shù)據(jù)和圖形，而是與生活密不可分的、鮮活的。有了這樣的情懷、追求和好的效果，我們的教育才能生生不息，可持續(xù)和諧發(fā)展，我們培養(yǎng)的學(xué)生才會有廣闊的胸懷、開闊的視野和全面的人格。課堂不是萬能的，但我們的追求是無止境的，沒有最好，只有更好。