積累寫作素材的有效方法

蘇 紅

對寫作素材的積累，學生認知上有誤區(qū)：積累是為備考，考試要用。部分教師認知上也有誤區(qū)：南京中考卷作文題目很靈活，積累素材也沒有用。大家都持這樣的看法，那我們還需要指導初三學生積累寫作素材嗎？筆者的意見是肯定的，教師必須重視指導學生積累素材的工作，讓學生明確積累素材之意義和方法。

積累素材的目的絕不僅是為了備考，不僅是為了運用這個素材。而是在積累中養(yǎng)成觀察生活的意識和習慣，培養(yǎng)感受生活的敏銳眼光和運用素材的能力，培養(yǎng)一種美好的情懷，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升思想認識水平。

一、細致觀察、記錄生活

初中生寫作最普遍的問題是素材單一匱乏，這并不是因為他們生活圈狹小所致，而是沒有觀察生活的意識。讓中學生學會積累素材，用一兩百字速寫，關(guān)鍵是引導他有意識地去觀察身邊的人和事、景和物。積累素材的第一步是觀察并記錄下來，把自己耳聞目睹的、觸摸到的新鮮事物或親身經(jīng)歷的有意思有意義的內(nèi)容及時筆錄儲存起來。在觀察中積累，這是重要的途徑。

如何觀察、記錄？教師應(yīng)教給學生一些方法。比如，可以對某一事進行追蹤觀察，看事情發(fā)展的態(tài)勢，記錄要有連貫性；也可以對某一人進行定向觀察，看人物在特定場景下的各種反應(yīng)，記錄要抓住特點；可以對某一場景進行全景觀察，看不同的人在同一時刻各自的表現(xiàn)，記錄要抓住要點；也可以對某個環(huán)境進行局部觀察，看葉落而知秋，記錄要捕捉細節(jié)，等等。觀察時，要充分調(diào)動自己的五官去感受，從不同角度不同側(cè)面去觀察、思考，注意遠近高低的差別，注意不同身份的差別。

比如看奶奶曬被子的情景，可以先定向觀察，調(diào)動各種感覺，不僅要看到她吃力遲緩的動作，看到陽光中的飛塵，還要觀察她慈祥的面容，聽到拍打的蓬蓬聲，觸摸松軟的被褥，聞到大自然的芳香?？梢宰粉櫽^察，看奶奶曬被子的前因后果。還可以進行全景觀察，注意家人的系列反應(yīng)。在這樣的全面觀察中，自然能理解了年邁的奶奶操持家務(wù)的不易和對兒孫傾盡全力的愛，理解自己也應(yīng)給奶奶以關(guān)心與體貼。

學生在積累素材中學會觀察、記錄生活，才可能培養(yǎng)對生活的敏感度，對生活有更深刻的思考和領(lǐng)悟。

二、學會深度思考素材

初中生記錄素材，不能僅僅滿足于記錄生活片段或敘寫要點。布瓦羅曾說：“你們要學習思考，然后再來寫作?！庇涗浰夭臅r，就要學會思考，用精練的語言表達自己的思考、感悟，從不同角度開掘素材中蘊含的深意。只有這樣，才能使積累素材之舉有真正的意義：訓練由表及里探究事物本質(zhì)的敏銳眼光，提升思想認識水平。

某學生記錄了一個生活場景：父親在考完孩子古詩背誦后，翻閱語文書，竟然沉浸到吟誦詩歌的情境中。他首先想到的是，要像父親一樣愛學習。在教師的啟發(fā)下，他從不同角度挖掘出素材的價值：活到老學到老，學無止境，學有所樂；普通人也能在沉浸詩歌中感受到讀書之樂，品悟中華詩詞之美；生活處處有盎然的詩意，有讓人感動的瞬間。

教師指導學生積累素材時要有意識地培養(yǎng)學生感知生活的敏銳眼光。一群學生圍繞著語文教師暢談寫作，可以從中領(lǐng)悟到什么呢？一般學生只會從教師的悉心指導中看到教師的愛與誨人不倦的熱情。有眼光的學生能夠從教師的談吐舉止中看到語文教師的教學激情與深厚的文學修養(yǎng)，感悟到教師對學生的理解尊重和平等相待的品格，領(lǐng)略到教師的教學智慧和幽默風趣的特質(zhì)。

在生活中培養(yǎng)了一種認識人事的眼光和美好的情懷，才能洞明世事萬物，才能從紛繁復雜的世界中遴選出璀璨發(fā)亮的生活細節(jié)。

三、換種眼光，點石成金

有學生說，自己的生活永遠是平淡瑣碎的，甚至是庸常的，所以自己積累的素材中只有爬紫金山、媽媽給自己買書這樣尋常的材料，永遠缺乏詩意，難脫窠臼，怎么辦呢？

這時候，換種眼光看尋常素材，它就會顯現(xiàn)出不一樣的美。怎么變換角度改變眼光呢？這要分析學生找不出素材閃光點的原因，主要是習慣于關(guān)注自我，視野狹窄，常常忽略事件的始末、周圍的環(huán)境與人物、事情發(fā)生過程中的意外等等?，F(xiàn)在要擴大觀察的視野，考慮同行的人，和眾人登山的感受。這樣觀察、思考之后，就不會只寫登山，不會只是感悟到“堅持才能成功”的道理。學生可以寫與文學社成員一起登山，感受與志同道合的社員一起凌絕頂?shù)暮狼榕c詩意；可以寫自己與父親在登山過程中領(lǐng)略到的美景，感悟到作文的真諦是用心觀察、體驗、領(lǐng)悟生活。

媽媽給自己買書，這的確是當今一種普遍現(xiàn)象。家長都望子成龍，每逢開學季，書店里熙熙攘攘，涌動的人流中常現(xiàn)為子女選書的父母的身影。如果充分考慮到事件的始末，媽媽是在照顧長輩操持家務(wù)辛苦工作之余，抽空給自己買書，這份母愛就顯得厚重細膩；或是寫選書，不是挑選教輔資料，而是詩歌散文集，母女共讀，就表現(xiàn)出一種讀書的品味追求和對生活的獨特姿態(tài)。

換種眼光，首先要明白是另辟蹊徑，不寫尋常事中的尋常理趣。說到底，又實是充分考慮素材發(fā)生的背景、環(huán)境，素材中各種人物的關(guān)系，再尋求獨到的表達。

明白這一點，就真正理解了“世事洞明皆學問，人情練達即文章”的真意。積累素材，其實是積累思考，積累對人事的認知。

蘇俄作家帕烏斯托夫斯基在 《金薔薇》一書中提及，作家在素材中生活，思考，痛苦，歡樂，參與大大小小的事件，每一天的生活就自然而然地在他們的記憶中留下印痕。其實，學生這樣全身心投入生活，也會在無意間積累很多素材，感受到生活的詩意和美好。但是，初中生畢竟年幼，他們還不能像作家那樣全身心地投入其中，不能夠主動參與各種事件，所以培養(yǎng)他們觀察生活的習慣、看待生活的眼光、全面看事件的能力是使其學會積累素材學會寫作的必要路徑。