用情感教育激發(fā)學生的寫作內(nèi)生力

張 楊

語文，作為一門語言類學科，蘊含著極其豐富的情感。其魅力就在于用文字給學生帶來情感上的體驗，進而使學生在潛移默化中得到情感上的升華。現(xiàn)代教育離不開情感教育。在教學過程中，語文教學如果只重視知識的灌輸，缺少情感的培養(yǎng)，那么整個教學內(nèi)容就會顯得空洞、生硬，既不利于學生對所學知識的掌握，也不利于學生健全人格的發(fā)展。利用情感教育升華學生內(nèi)心情感，促進學生自身內(nèi)在的成長力與發(fā)展力的提升，即內(nèi)生力的提升，為學生長遠發(fā)展奠定基礎，是當代語文教育價值的體現(xiàn)。

一、高中語文的情感教育

西方教育者認為，情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，體現(xiàn)在教育的各個方面。它是一種將心靈感應作為載體，把感情交流看作主要手段的開發(fā)式教育。自古以來我國一直都很重視情感教育在教育中的重要地位?？鬃釉f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，便是強調(diào)了情感在教學中的作用不可小視。而在當代，李鳳老師繼承我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，在多年教學經(jīng)驗的基礎上提出“無痕語文”這一教學主張。

“無痕語文”是指隱藏教學意圖，淡化教學痕跡，在伙伴化關系，生態(tài)化情境中不漏痕跡地給學生以語文教育的教學方式?！盁o痕語文”的課堂重視心靈的共鳴，在情感體會和抒發(fā)中，學生知識的生成，智慧的涵養(yǎng)，精神的鍛造會在不知不覺中完成。在語文教學中，李鳳老師的“無痕語文”就是將語文中所飽含的情感因素貫穿于整個教學設計中，以情感的潛移默化作用來浸潤學生的心靈，潤物無聲。無痕的情感教育往往是有聲有色，有滋有味，在情感享受中，學生不知不覺就掌握了語文知識，且印象深刻，理解到位。在當前我國新課改的教育背景下，在語文教學中開展情感教育，可以促使學生素質(zhì)全面和諧發(fā)展，有利于學生情與智兩方面的均衡發(fā)展。

高中是一個學生學習的關鍵時期，也是人生發(fā)展的一個重要時期。高中生在這一階段，情感豐富且復雜，他們的想象力、認知力、判斷力都處在走向成熟和定型的階段。因此在高中語文教學中，教師不僅要通過教學讓學生掌握必要的知識，還要引導學生生理、心理的健康發(fā)展，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這就需要教師在知識教學中融入情感教學。語文的教學包括詩歌、散文、小說、戲劇、作文等內(nèi)容，這些都蘊含著充沛的情感，很容易引發(fā)學生的情感共鳴。在課堂上，老師要借助這一點，通過情感豐富的教學，將作品中的情意聲情并茂的展現(xiàn)給學生，讓學生在對作品情感、思想的深刻理解和把握中，實現(xiàn)自身情感的升華，引導學生走向全面健康的發(fā)展道路。

二、借助情感體驗激發(fā)學生寫作的內(nèi)生力

寫作教學是高中語文教學內(nèi)容的重要組成部分，集中體現(xiàn)了學生的語文綜合素養(yǎng)。其實作文寫作不僅僅是對修辭、結構、主體等多方面語文知識的運用，而且是將模糊的語文感悟和強烈的情感體驗進行文字的表達。在寫作教學活動中，教師要將學生內(nèi)生力的培養(yǎng)作為重點，讓學生能夠在寫作的過程中獲得情感的力量。這才是語文寫作教學的價值所在。

學生自我發(fā)展的關鍵因素是學生自身的內(nèi)生力。所謂內(nèi)生力，其實就是學生自身內(nèi)在的成長力與發(fā)展力?！皟?nèi)生力”原本是一個經(jīng)濟學概念，后來被引申應用到教育領域，主要指讓學生充分認識語文的學習能力與價值，在興趣的引領下，在意志的約束中，培養(yǎng)學生敏銳洞察，促進學生心靈感悟，激發(fā)學生個性表達。

作文的寫作離不開詩文的閱讀。通過大量詩文的閱讀可以積累寫作素材，獲得豐富的情感體驗。這些都可以應用于寫作當中。如閱讀杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，詩人在顛沛流離的戰(zhàn)亂中，寄身于茅屋之中。卻不想，茅屋被狂風破壞，一家人慘遭風吹雨打，處境悲慘。但即使是在這樣的人生遭遇下，詩人仍心懷天下，發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的吶喊。當學生經(jīng)過深入的學習后，怎能不為如此崇高的精神所感動？這樣的情感體驗正是學生成長道路上不可或缺的精神動力。通過對作品中蘊藏的情感的體驗，激發(fā)學生的共鳴，轉(zhuǎn)化為學生自身的內(nèi)生力，充分運用于寫作中。

作文寫作本質(zhì)上是學生心靈的真實反映，與學生的生活經(jīng)歷、人生體悟有著密切聯(lián)系。在新課改下，作文教學的目的不再是單單讓學生掌握修辭手法、謀篇布局、寫作方法，更重要的利用寫作這一契機，讓學生認識生活、思考生活，熱愛生活。幫助學生在寫作過程中進一步去體會人生意義，懂得人生道理，激發(fā)生命的正能量，讓寫作成為學生內(nèi)生力形成的重要推動力量，實現(xiàn)“以文育人”。在一篇文章中，學生流暢的文字表達，感人的情感抒發(fā)，出色的文采展現(xiàn)，無不表現(xiàn)出學生心中對生命價值的向往，對健康生命成長的追求，是學生生命內(nèi)生力在文字上的展現(xiàn)。

寫作教學中，老師的評語也對學生的內(nèi)生力的形成有著促進作用。評語，是老師就學生作品與學生展開的一場互動，不僅要有寫作技法、立意取材方面的指導，還要與學生在作品中透露的情感進行交流，與學生產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣更有助于學生形成正確的情感價值取向，幫助學生形成內(nèi)生力，激勵學生更好地寫作。

情感教育是在傳授知識中融入人類美好情愫的教育方式。形象生動的語言，感人至深的情感體驗，在學生內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴，在接受知識的同時，升華著自身的情感，提升著學生的內(nèi)生力。每一位教師在教學過程中，都應激發(fā)學生的情感體驗，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，養(yǎng)成正確的人生價值觀。