精雕細(xì)琢 成就美文
——初中作文升格教學(xué)方法淺談

陳芳

以往的作文教學(xué)大多是學(xué)生寫作文——教師打評(píng)語這一模式，至于學(xué)生看不看評(píng)語，看后效果如何就不得而知了，作文訓(xùn)練有效性也得不到保證。清朝梁章鉅在《退庵論文》中說：“百工治器，必幾經(jīng)轉(zhuǎn)換，而后器成；我輩作文，亦幾經(jīng)刪潤，而后成文，其理一也?！焙玫奈恼露际欠磸?fù)改成的。所以，在日常作文教學(xué)中，作文升格訓(xùn)練是提高作文教學(xué)有效性的重要途徑之一。針對(duì)目前初中生作文中普遍存在的不足，筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出植根生活、美化語言、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、抒發(fā)情感這四種升格作文的訓(xùn)練方法。

一、內(nèi)容——植根生活，忌“千人一面”

羅丹說過：“生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生寫作時(shí)，腹內(nèi)空空，僅有的素材也是從小學(xué)一直用到現(xiàn)在的，寫出來的作文多是大同小異。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察大自然，捕捉身邊的美景；多關(guān)注身邊的人和事，有意識(shí)地收集新素材。這樣寫作的時(shí)候才會(huì)“文思泉涌”，文章的新鮮感、時(shí)代感更強(qiáng)。

作文訓(xùn)練題目“好久不見”，第一次習(xí)作，學(xué)生交上來的作文內(nèi)容大多是好久不見兒時(shí)的伙伴、同學(xué)等等，全班39人有28人寫一樣的題材，缺乏新意。當(dāng)時(shí)作文講評(píng)時(shí)，正好一連多日的陰雨天放晴了，我打開窗戶讓學(xué)生看外面：有的學(xué)生看到了久違的藍(lán)天；有的學(xué)生看到了自由翱翔的小鳥；有的看到了清澈的河水……這篇作文第二稿時(shí)，作文內(nèi)容豐富精彩，有學(xué)生這樣寫好久不見夏天的傍晚“夏天的傍晚最美，夕陽輝煌地照著，湖水輕輕地流著。同時(shí)太陽把她那美麗的赤紅色，換成了迷人的橙紅色，云彩像是被火燒著了似的，置身其中讓人想起過去，童年最美好的時(shí)光。太陽落下后后，音樂便來了，草叢中便發(fā)出了各種各樣的蟲類的歌聲，仿佛奶奶輕聲唱起的歌?！庇纱税l(fā)出感嘆“現(xiàn)在人們喜歡宅在家里，吹著空調(diào)，玩著手機(jī)，又有多久不見這一美景了呢！”

知名作家付秀瑩獲得 “第五屆汪曾祺文學(xué)獎(jiǎng)”后接受采訪時(shí)說的：對(duì)作家而言，寫作應(yīng)該源于生活，那是他們留在人間的痕跡。那對(duì)我們學(xué)生而言，平時(shí)更要多認(rèn)真、細(xì)致地觀察身邊的人和事，抓住事物擴(kuò)大視野，借助一個(gè)事物看到更多，不斷豐富認(rèn)知。以此生發(fā)獨(dú)特感悟，之后在寫作中表達(dá)出來，以此給文章增添活力，讓文章變得充實(shí)、可感！

二、語言——生動(dòng)傳神，忌枯燥乏味

語言枯燥乏味，硬湊字?jǐn)?shù)，生搬硬套，是學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問題。能否提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是現(xiàn)在作文升格教學(xué)能否有效的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在具體的作文教學(xué)中，筆者首先教會(huì)學(xué)生掌握一些語言表達(dá)技巧，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。

要達(dá)到“語不驚人死不休”，首先要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典篇目范文的學(xué)習(xí)。如品味小說人物描寫的個(gè)性化，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，對(duì)胡屠戶動(dòng)作描寫的賞析：“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”，用了“攥”“舒”動(dòng)詞，生動(dòng)形象地描寫了胡屠戶見財(cái)心喜卻又假意推讓的心理。又如揣摩散文語言的形象優(yōu)美，在學(xué)習(xí)《散步》時(shí)，賞析文中的景物描寫“這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”這處描寫和形象地表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，烘托一家人散步時(shí)歡樂祥和的氛圍。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典篇目的過程中，充分地感悟語言、理解語言，并堅(jiān)持做好精彩語段的積累工作，一段時(shí)間下來，這些積累就能逐漸內(nèi)化為自己的東西，寫作時(shí)生動(dòng)傳神的語言必然能信手拈來。

其次，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)語文文采的方法訓(xùn)練。一是用詞要力求準(zhǔn)確貼切，生動(dòng)傳神，例如人物描寫可以運(yùn)用多種描寫方法來準(zhǔn)確塑造人物形象。例如有學(xué)生第一次習(xí)作時(shí)寫一位母親抱著孩子趕車的情形“只見外面一個(gè)婦女抱著一個(gè)嬰兒，急急地跑來?！弊魑纳窈笫沁@樣描寫的“只見外面一個(gè)婦女懷中緊緊抱著一個(gè)嬰兒，三步并作兩步跑來，邊跑邊焦急地喊到：‘等……等等我！’”這樣就生動(dòng)形象地塑造了這位母親趕車著急而又小心呵護(hù)孩子的心理。二是善用修辭，錘煉語言，使文章句子生動(dòng)形象，富有內(nèi)涵、意蘊(yùn)，同時(shí)使得文章語言優(yōu)美，文采斐然。例如一位學(xué)生升格作文描寫蝴蝶“它靜靜立在花朵上時(shí)是優(yōu)雅美麗的，當(dāng)它展翅飛舞時(shí)就仿佛美麗的火花，美麗耀眼”這一比喻就形象地寫出了蝴蝶美的耀眼。

文章的語言猶如一個(gè)人的血肉，語言生動(dòng)傳神就如一個(gè)人血肉豐滿，反之語言枯燥乏味，那就如人面目可憎一般。古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”也就是說文章要講究語言，用詞要準(zhǔn)確貼切，生動(dòng)傳神；要善用修辭，錘煉語言，這樣才能寫出文采斐然的好文章！

三、結(jié)構(gòu)——脈絡(luò)清晰，忌平鋪直敘

記敘文是初中寫作教學(xué)的主要文本，旨在讓學(xué)生通過事件的描述將發(fā)生的過程清楚交代，將時(shí)間、地點(diǎn)、事件交代清楚，并從中獲得感悟。大部分學(xué)生在描述事件時(shí)都過于平淡，就像“流水賬”，平鋪直敘，毫無看點(diǎn)，更沒有體會(huì)。

針對(duì)這一問題，就要注重文章結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，在學(xué)生交代清楚事件發(fā)生的背景、經(jīng)過、結(jié)果的基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用倒敘和插敘，以此突出人物性格，讓情節(jié)跌宕起伏，更有懸念。這樣一來，不僅能渲染氛圍，吸引讀者興趣，還能詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。在具體描述時(shí)，首先要將事情的來龍去脈交代清楚，這樣讀者才知道發(fā)生了什么，有助于深入閱讀。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用記敘順序，第一種是倒敘，以“一張照片的回憶”為例，學(xué)生這樣開頭：“我的床頭有一個(gè)很漂亮的相框，里面夾著我和爸爸、媽媽照的一張‘全家?！Ｕ掌厦嫖覀円患胰诵Φ煤荛_心！可是，現(xiàn)在我一看到它，就忍不住想哭……”這就是倒敘的寫作方法，簡單交代之后將將結(jié)果與開端調(diào)換，在文章開頭就成功吸引讀者興趣，并借助情感的表達(dá)制造懸念，使得情節(jié)波瀾起伏，更有可讀性。其次是插敘，就是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。以魯迅的《故鄉(xiāng)》為例。在事件描寫的過程中，在談到閏土?xí)r，作者就插入少年閏土和“我”的友誼片斷，以此突出成年閏土與少年閏土在思想上的天差地別，默認(rèn)了那條橫亙在自己童年伙伴之間不可逾越的界限，這樣一來不僅讓人物形象更生動(dòng)、具體，還反映了主題。

通過文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生在描述事件時(shí)就可以信手拈來，生動(dòng)展開，避免以往寫作“湊字?jǐn)?shù)”“生搬硬套”的尷尬，讓文章更富生活氣息，以此引發(fā)讀者共鳴，在閱讀中獲得更深感悟，加深體會(huì)，增加對(duì)文章的好感。

四、情感——豐富內(nèi)涵，忌虛情假意

沒有情感的文章是沒有生命的，學(xué)生在寫作時(shí)要注重情感的表達(dá)，并且是真情實(shí)感，只有這樣才會(huì)打動(dòng)讀者，讓其進(jìn)入文章中，和我們展開心靈交流。為了達(dá)到這一效果，在日常寫作中，要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，將情感滲透到文章中，以此給文章增添生命活力。

在表達(dá)情感時(shí)，如果一味地直接抒發(fā)，像“媽媽對(duì)我的愛真無私?。　边@樣就顯得十分生硬，將其置于文章中就很刻意。為了避免這一問題，就可以尋找依托，像景物、事物或者時(shí)間，以間接的形式抒發(fā)情感，這樣一來不僅能讓情感表達(dá)含蓄、內(nèi)斂，更有深意，還能減少無病呻吟，加深情感體驗(yàn)，為之后的寫作奠定基礎(chǔ)。有一位學(xué)生在表達(dá)對(duì)過去的懷念之情時(shí)引入“夕陽”這一景物：“火紅的晚霞，早已染紅半邊天空。踏著田間的石子小路，來到你身邊，放眼望去，你依舊是那樣地變幻莫測?？粗阌啦煌Ｏ⒌某料律降?，坐在河道旁的草地上，撫摸著那富有青春活力溪水，欣賞那河水與晚霞共長天一色，聞著小草下泥土的氣息，嗅著夕陽下泥土的焦味，我的思緒早已飄到了遠(yuǎn)方?！庇纱?，不僅描寫了景致，為讀者構(gòu)建閱讀情境，融入文中，還充分表達(dá)了自己的情感，融情于景，情境交融，不過如此。

生活是寫作的源頭，也是情感的花園，學(xué)生要在日常生活中細(xì)細(xì)品味，才能感受到人間真情。這種情感看似普通，實(shí)則真切，最能體現(xiàn)人的本質(zhì)。在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生情感表達(dá)，讓其在體會(huì)、感悟中不斷提升，以此提高表達(dá)能力。

總之，作文升格教學(xué)是提升學(xué)生寫作能力的有效途徑，只要教師指導(dǎo)學(xué)生抓住內(nèi)容、語嚴(yán)、結(jié)構(gòu)、情感這四方面，在一次次的升格作文中磨礪自己的寫作水平，必然能實(shí)現(xiàn)寫作能力與素養(yǎng)的同步提升。