淺談如何激發(fā)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

◆王 常

(河北省樂(lè)亭縣馬頭營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。學(xué)生只要對(duì)教師教學(xué)講課感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)使教學(xué)獲得事半功倍的效果。

一、以知引趣

學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲望。利用學(xué)生的求知欲，在講課時(shí)制造一種知識(shí)懸念，能引起學(xué)生探求知識(shí)的欲望，從而也就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如講有關(guān)鳥(niǎo)類的語(yǔ)文課時(shí)，可以開(kāi)宗明義問(wèn)學(xué)生：“鳥(niǎo)類會(huì)營(yíng)巢是眾所周知的事實(shí)，它這種營(yíng)巢本領(lǐng)是后天學(xué)會(huì)的，還是先天就有的？”學(xué)生聽(tīng)老師這么一問(wèn)，自然想搞明白鳥(niǎo)的筑巢本領(lǐng)究竟是學(xué)會(huì)的還是先天就有的。于是就形成了懸念，直到聽(tīng)老師講完課之后，才會(huì)放松學(xué)習(xí)精力。

二、以情引趣

興趣是一種注意力高度集中時(shí)形成的心理傾向，與情感密不可分。因而，以情引趣，是符合心理活動(dòng)規(guī)律的。比如，講有關(guān)動(dòng)物的語(yǔ)文課時(shí)，我說(shuō)：“我們家鄉(xiāng)，本來(lái)就是一座美好的天然動(dòng)物園，鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)應(yīng)有盡有”。學(xué)生對(duì)此十分感興趣。因?yàn)樗麄儗?duì)自己的家鄉(xiāng)是有感情的，因而以他們的鄉(xiāng)情為誘餌，能夠成功的誘發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、禁閉激勵(lì)法

學(xué)生愛(ài)吃“禁果”。有時(shí)，教師如果針對(duì)某一問(wèn)題對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我估計(jì)，咱們班的同學(xué)對(duì)此問(wèn)題根本就做不上來(lái)，但不準(zhǔn)看課本的××部分?！边@一說(shuō)，就激起了廣大學(xué)生的興趣，他們非千方百計(jì)做上來(lái)不可，有的甚至偷偷翻看課本。這樣就起到了激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的作用。需要指出的是，這種引趣法應(yīng)當(dāng)慎用。如果運(yùn)用不當(dāng)，反而事與愿違。

四、實(shí)踐引趣法

讓學(xué)生利用課余時(shí)間做些實(shí)踐活動(dòng)，也有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如，講有關(guān)昆蟲(chóng)的語(yǔ)文課，課之前，可讓學(xué)生采集一些昆蟲(chóng)標(biāo)本。出于采集的需要，學(xué)生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)這一部分的知識(shí)。采集標(biāo)本時(shí)學(xué)生付出了勞動(dòng)，會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)成果，因而上課時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。

五、努力挖掘教材本身的趣味性

教材內(nèi)容里蘊(yùn)藏著很強(qiáng)的趣味性，如果教師善于發(fā)掘之，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感到津津有味。尤其是語(yǔ)文本身，趣味性就更強(qiáng)，教師切不可照本宣科，把語(yǔ)文教成“死語(yǔ)文課”。

六、直觀引趣法

學(xué)生對(duì)直觀教具極易發(fā)生興趣。直觀教具本身，就是一種引趣物。因而充分使用模型、標(biāo)本、掛圖、實(shí)物、電化教具等進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生興致勃勃的參與教學(xué)活動(dòng)。

例如，《香山紅葉》《濟(jì)南的冬天》這兩篇散文，都是膾灸人口的佳作。它們盡管所寫(xiě)的時(shí)令不同，地點(diǎn)不同，運(yùn)用的描寫(xiě)手法不同，但產(chǎn)生了共同的藝術(shù)效果，給人以美的享受，真可謂是各盡其妙，殊途同歸。

為了讓學(xué)生深入了解兩篇散文的不同之處，筆者用媒體出示兩課的不同美景。

《香山紅葉》這篇散文是以景物描寫(xiě)從側(cè)面烘托人物，意境含蓄，寓意深刻，格調(diào)高遠(yuǎn)，聯(lián)想神奇，文筆優(yōu)美，形象鮮明，略寫(xiě)了香山的風(fēng)景名勝，詳寫(xiě)了祖國(guó)的人杰地靈，借傳說(shuō)寫(xiě)地，從行動(dòng)寫(xiě)入，著墨不多，便生動(dòng)傳神，栩栩如生。

《濟(jì)南的冬天》是篇以寫(xiě)景狀物為主的散文，但作者的筆端凝聚著深切的感情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的誠(chéng)摯而熾烈的愛(ài)。

文章先寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，這里沒(méi)有風(fēng)聲，是響晴的。無(wú)風(fēng)與北京不同，響晴與倫敦也不同，這樣一比較，把濟(jì)南天氣的特點(diǎn)突出來(lái)。作者把濟(jì)南比喻成一個(gè)小搖籃，既準(zhǔn)確地描寫(xiě)出濟(jì)南的地形、特點(diǎn)，又把這種地形的好處介紹出來(lái)，用語(yǔ)貼切而生動(dòng)。寫(xiě)小山用擬人的手法，賦予它以感情，使讀者倍感親切。作者還從另一方面寫(xiě)濟(jì)南人對(duì)這些小山的感情，他們看小山感到溫暖，盼望著春天的到來(lái)。這樣就更能襯托出小山的可愛(ài)。

七、實(shí)驗(yàn)引趣法

學(xué)生富有參與意識(shí)，如果堅(jiān)持上好實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些勿容贅述。即使是讓學(xué)生看課堂演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只看不做，也會(huì)發(fā)生興趣，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)富有直觀性、生動(dòng)性和科學(xué)性，即富有真、善、美，都能激起學(xué)生的濃厚興趣，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

八、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

即使提問(wèn)題，也常是經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)才敢問(wèn)，問(wèn)問(wèn)題時(shí)，常常察顏觀色，注意老師的表情，若教師以不耐煩的表情對(duì)待他們，無(wú)疑會(huì)給后進(jìn)生造成心理壓力，甚至起到打擊他的學(xué)習(xí)興趣的作用。

九、培養(yǎng)學(xué)生毅力，鞏固學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解科學(xué)家的故事，鞏固他們學(xué)好語(yǔ)文的志趣。用“勤能補(bǔ)拙”“功到自然成”之類的道理，激勵(lì)他們堅(jiān)定其學(xué)習(xí)信心和勇于克服困難的決心。例如，通過(guò)介紹我國(guó)文學(xué)家的事跡，就能堅(jiān)定學(xué)生的自信心。文學(xué)家從小熱愛(ài)祖國(guó)，勤奮學(xué)習(xí)，一代代傳承，才有了祖國(guó)幾千年的文明。這么一講，學(xué)生心中就有很多光輝榜樣，鞏固了學(xué)習(xí)興趣。

教育學(xué)生樹(shù)立常志，培養(yǎng)他們百折不撓的意志，就能使他們揚(yáng)起人生的風(fēng)帆，勇往直前。