芻議情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

◆喬祥娟

(山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)濤雒小學(xué))

一、情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的影響

(一)情境教學(xué)法可以集中學(xué)生的注意力

現(xiàn)如今，小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，因此很容易因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)而導(dǎo)致小學(xué)生不聽(tīng)從教師的安排，獨(dú)自進(jìn)行其他的體育項(xiàng)目和活動(dòng)，致使班級(jí)紀(jì)律混亂，學(xué)生在體育課堂上也掌握不了相應(yīng)的知識(shí)。實(shí)施情境教學(xué)法有利于提高學(xué)生的注意力，渲染良好的學(xué)習(xí)氣氛，使得全部的學(xué)生都參與到體育活動(dòng)中。小學(xué)生只有在舒適的狀態(tài)下才能夠有效的展現(xiàn)自己的潛力，說(shuō)出自己的真實(shí)感受，提高自己的身體素質(zhì)。

(二)情境教學(xué)法可以使學(xué)生感受到體育的魅力

學(xué)生想要在小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)習(xí)到“羽毛球基本功”，就需要體育教師實(shí)施情境教學(xué)法，實(shí)行結(jié)合游戲和技術(shù)的教學(xué)方式。在體育教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的羽毛球技能，可以開展扔球接球的游戲，將無(wú)趣單一的動(dòng)作技能與訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生積極的進(jìn)入到情境中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受體育的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

(三)情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

如何增加學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解？這就需要教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)信息技術(shù)表達(dá)出運(yùn)動(dòng)員矯健的動(dòng)作和美麗的體態(tài)，提高學(xué)生對(duì)于體育動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)影像觀看到運(yùn)動(dòng)員優(yōu)秀的表現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受到體育本身的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

二、怎樣把情境教學(xué)法運(yùn)用到體育教學(xué)中

(一)設(shè)計(jì)游戲情境

“身體接龍”與“不倒翁”是當(dāng)下較為流行的體育游戲，其對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有關(guān)鍵的作用?！吧眢w接龍”就是學(xué)生站成兩排縱隊(duì)，從隊(duì)伍尾巴開始，一個(gè)人抬頭挺胸向后倒下，隊(duì)伍的伙伴蹲下用手把其托住，慢慢向前移動(dòng)，進(jìn)行到隊(duì)伍最前方時(shí)慢慢放下，這樣讓學(xué)生們體會(huì)到傳遞和被傳遞的感受?！安坏刮獭敝傅氖敲總€(gè)隊(duì)伍15人，推舉一個(gè)當(dāng)圓心，其余的人圍成一個(gè)圓坐下，雙腳并攏伸向圓心，圓心的人合上眼睛，身心放松，想象自己位于失重的情況下，將雙腳當(dāng)作支點(diǎn)往任何方位倒下，當(dāng)其倒下時(shí)，其他的人需要將其推向另一邊，從而讓其一直處在不倒的擺動(dòng)狀態(tài)，有一種不倒翁的感覺(jué)，每人輪換進(jìn)行。體育教師通過(guò)將游戲和教學(xué)的有效結(jié)合，使得學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，從而更好的了解掌握體育知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

情境教學(xué)的主要組成部分就是問(wèn)題情境教學(xué)法，其極大影響了學(xué)生應(yīng)變能力的提升。該情境教學(xué)需要教師在課堂中針對(duì)性的提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生思考，擴(kuò)大學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生更好的掌握體育知識(shí)和技巧。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)如何“跳遠(yuǎn)”時(shí)，需要教師展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題：“哪個(gè)同學(xué)可以告訴老師，跳遠(yuǎn)的正確動(dòng)作是什么呀？”通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的跳遠(yuǎn)動(dòng)作，提高學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考的能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

(三)設(shè)計(jì)音樂(lè)情境

教師在音樂(lè)情境的教學(xué)中要重視音樂(lè)的科學(xué)選取，如何選取適當(dāng)?shù)囊魳?lè)要依據(jù)小學(xué)生之間的不同性格，例如，可以播放學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《小豬佩奇》的主題曲。在體育課堂剛進(jìn)行時(shí)，教師可以選擇輕松愉快的歌曲進(jìn)行播放，來(lái)提高學(xué)生的上課積極性和精神，通?？梢赃x取《歡樂(lè)頌》《小蘋果》等有趣的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的情緒。在學(xué)生感覺(jué)疲勞時(shí)，教師還可以播放緩慢、輕松的音樂(lè)，如《蟲兒飛》《外婆的澎湖灣》，等等，利用音樂(lè)來(lái)舒緩學(xué)生疲勞的情緒，將學(xué)生引入到優(yōu)美的旋律中。

(四)設(shè)計(jì)信息情境

比如，在體操教學(xué)的過(guò)程中，教師為了指導(dǎo)學(xué)生更直接的理解掌握體操的動(dòng)作，可以有效的結(jié)合體操項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，而體操項(xiàng)目主要包含了一下幾類：?jiǎn)胃?、跳馬、平衡木、自由操，等等。體育教師可以將以下幾種體操項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生掌握體操動(dòng)作的基本要領(lǐng)，從而讓學(xué)生更深入的了解到體操運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在自由操的教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)給學(xué)生放映跳躍的慢鏡頭動(dòng)作，把細(xì)節(jié)清楚的展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生形象的學(xué)習(xí)體操動(dòng)作。在利用信息技術(shù)實(shí)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)方案，通過(guò)放映視頻，解釋文字和內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生更好的掌握體育知識(shí)。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題

(一)注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

學(xué)生是一切教學(xué)工作的主體，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師要重視情境教學(xué)方法的選取，根據(jù)不同年齡學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)活動(dòng)?！安坏刮獭钡扔螒蛞话阒贿m合低年級(jí)的學(xué)生，而高年級(jí)的學(xué)生通常要使用多媒體演示的方式，所以教師要根據(jù)情況的不同制定相應(yīng)的教學(xué)情境。

(二)注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

一切的教學(xué)活動(dòng)都是結(jié)合了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，為了加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，需要教師在體育教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)，用朋友的身份和學(xué)生相處交流。教師還要針對(duì)學(xué)生的不同身體機(jī)能開展相應(yīng)的體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)注意圍繞教學(xué)目標(biāo)

教師進(jìn)行任意教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)就是教學(xué)目標(biāo)。體育教師在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視圍繞結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，積極開展多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。不管是什么年紀(jì)都需要教師注重情境設(shè)計(jì)的目的，結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)，從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)法是目前較為重要的教學(xué)方式，其在體育教學(xué)中的地位是不可取代的。情境教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的上升，還能吸引學(xué)生的注意力，并且還能提高學(xué)生的審美情趣。想要把情境教學(xué)落實(shí)好，就需要體育教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合相應(yīng)的體育知識(shí)設(shè)計(jì)出各式各樣的情境，從而提升學(xué)生的身體素質(zhì)，完成情境教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

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