古詩詞教學(xué)新議

趙 斌

在高中語文教材中，古詩詞占據(jù)了一定的比例，古詩詞教學(xué)也是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)模式單一、形式老化，這也使得學(xué)生對古詩詞教學(xué)有了抵觸心理。在新課標(biāo)背景下，教師必須響應(yīng)新課改要求，積極進(jìn)行古詩詞教學(xué)創(chuàng)新和改革，以強(qiáng)化古詩詞教學(xué)效果。在此，筆者就如何開展古詩詞教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

一、融通古今，豐富古詩詞教學(xué)內(nèi)容

古詩詞是中國古典文學(xué)中的精品，是古人審美的載體和智慧的結(jié)晶。古詩詞在學(xué)生語文素養(yǎng)、審美情趣、精神熏陶等方面都起著重要作用。高中語文課本中收錄了許多文質(zhì)兼美的古詩詞，并且，許多古詩詞在內(nèi)容、格式、創(chuàng)作背景、情感等方面都有相同和關(guān)聯(lián)之處。因此，教師在教學(xué)中，要確立融古通今的意識，找出古詩詞內(nèi)在的聯(lián)系，明確古詩詞的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感受古詩詞的時代氣息和積極意義。這也要求高中語文教師在教學(xué)中，要做好相關(guān)資料的收集、整理和加工，豐富古詩詞教學(xué)內(nèi)容，以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生真正感受到古詩詞的魅力。如在學(xué)習(xí)辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》時，教師在開始講解這首詞作前，要詳細(xì)介紹一下詞作的背景、作者的個人經(jīng)歷和情感等，使學(xué)生了解作者愛國愛民的情懷和交織復(fù)雜的矛盾心理。此外，在這首詞中作者穿插了許多典故，為了讓學(xué)生更好地理解作品的情感，教師要就孫仲謀、寄奴、元嘉草草、封狼居胥等典故的意義進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生了解作者借古意抒今情的用意，講述辛棄疾“烈士暮年，壯心不已”的雄心壯志和濃郁的家國情懷的積極意義，鼓勵學(xué)生在課外收集一些與這首詞作情感、風(fēng)格相同的詩詞作品，如文天祥的《金陵驛》、岳飛的《滿江紅》、辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》等，進(jìn)行課外誦讀，或者寫讀后感，讓學(xué)生感受古人憂國憂民的赤誠之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

二、創(chuàng)新教學(xué)手法，解構(gòu)詩詞意境

中國古詩詞具有內(nèi)容含蓄、語言凝練、意境深遠(yuǎn)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)方法過于關(guān)注字、詞、句教學(xué)，并且許多教師在教學(xué)中采用的都是灌輸式教學(xué)手法，這極大影響了學(xué)生對詩詞意境的理解。如一些教師在教學(xué)中，慣于挖掘詩詞字、句的含義，詩詞教學(xué)的整體性被嚴(yán)重割裂開來。這樣的教學(xué)模式，根本無法讓學(xué)生感受詩詞的靈氣和意境，也限制了學(xué)生的審美能力和想象力。鑒于此，教師要創(chuàng)新古詩詞教學(xué)手法，借助多媒體教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)等，解構(gòu)優(yōu)美的詩詞意境，讓學(xué)生切實(shí)感受到古詩詞的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時，教師要結(jié)合詩詞創(chuàng)作背景，講解李清照在國破家亡之后，日日傷于人事，孤單凄涼的境況，讓學(xué)生對比李清照早期的詩詞如《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）、《如夢令》（常記溪亭日暮）等，感受作者不同時期的心境，結(jié)合作者的遭遇，講解外界環(huán)境給文學(xué)創(chuàng)作帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。然后，抓住詩詞中出現(xiàn)的具有代表性的意象如黃花、淡酒、晚來之風(fēng)、過雁、梧桐、細(xì)雨、黃昏等，分析詞人的心理和詞的詩詞意境，描述詩人像黃花一樣憔悴瘦損的形象，讓學(xué)生感受詞人在凄涼慘淡的晚年所蘊(yùn)含的一腔悲情，使學(xué)生對詞人的遭遇感同身受。如此這般，通過詩詞意、境的統(tǒng)一，還原詞作的創(chuàng)作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

三、多角度切入，激發(fā)學(xué)生的情感

中國古詩詞是中國文化寶庫中的瑰寶，中國古詩詞情感豐富、表達(dá)方式多樣，古詩詞中所蘊(yùn)含的情感，感染了一代又一代人。但是，古詩詞距離現(xiàn)在有一定的時間距離，隨著時間演變，許多古詩詞的字詞在讀法、寫法上也有所變化。這些，都增加了學(xué)生的理解難度，所以一些學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，也感覺到它情感晦澀，難以理解。其實(shí)，古詩詞學(xué)習(xí)并不難，使學(xué)生與古詩詞達(dá)到情感共鳴，讓學(xué)生充分感受古詩詞的美妙意境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的詩詞品讀能力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的情感呢，筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)，多角度切入，從情感、細(xì)節(jié)、風(fēng)格、意象等多方面進(jìn)行古詩詞教學(xué)，使學(xué)生感受到古詩詞的獨(dú)特之處，就能有效激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生與詩詞實(shí)現(xiàn)情感共鳴。如在學(xué)習(xí)《虞美人》這首詞時，教師可以結(jié)合李煜和宋徽宗的故事，講述皇帝文人的可悲可恨之處，讓學(xué)生對李煜帝王之尊“以淚洗面”的生活狀況有所了解，使學(xué)生感受作者的故國之思、綿綿哀愁。然后，結(jié)合“一江春水向東流”這一名句，講述流水在古詩詞中代表的情感，幫助學(xué)生積累更多的古詩詞知識。如劉禹錫的《竹枝調(diào)》中寫道，“水流無限似儂愁”。秦觀的《江城子》中有“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”。這里的流水都代表了愁思之長，而將愁思比作春水，形象貼切、可感。然后，結(jié)合春水的文學(xué)意境，聯(lián)系現(xiàn)代詩歌、歌曲中的春水形象，讓學(xué)生感受春水這一藝術(shù)意象的深度和力度，使學(xué)生感受李煜詞作的感染力，使學(xué)生對抽象的情感有更深的領(lǐng)悟。

綜上所述，高中古詩詞教學(xué)具有其特殊性和復(fù)雜性。教師只有更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，使高中語文古詩詞教學(xué)擺脫枯燥的教學(xué)氛圍，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正愛上古詩詞文化，才能有助于古詩詞文化的傳承和發(fā)展。