淺談小學(xué)語文古詩詞“以讀為本”的教學(xué)策略

◆隋紅梅

(吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)柳楊學(xué)校)

長期以來，古詩詞教學(xué)一直是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于古詩詞距離現(xiàn)代較遠(yuǎn)，其中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，理解和學(xué)習(xí)起來很困難。又因小學(xué)生生活閱歷較淺，社會經(jīng)驗不豐富，無法深刻體會古詩詞內(nèi)涵，造成教學(xué)困難。筆者認(rèn)為古詩詞教學(xué)應(yīng)堅持“以讀文本”，回歸和繼承古代傳統(tǒng)教學(xué)之中，才能在不斷的朗讀中獲得情感的體驗，進(jìn)而提高學(xué)生的賞析能力和審美情趣。

一、古詩詞“以讀本文”的重要性

朱熹講過這樣一段經(jīng)典的表述：“凡讀書，須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記”。說的就是多讀書的道理。古人學(xué)習(xí)古文最直接的方法就是“熟讀精思”，通過不斷的朗讀、誦讀和閱讀，結(jié)合自身的閱歷和經(jīng)驗，從詩詞中悟出道理，轉(zhuǎn)化為自己的語言能力?！白x”是古代教書最為傳統(tǒng)的方法，但傳統(tǒng)并不代表落后和腐朽，是古人教學(xué)的經(jīng)驗所在，是教學(xué)的精華。如果古文放棄了讀，用講課來代替讀，教學(xué)就會得不償失，就會失去教學(xué)的意義。所以，教師應(yīng)把握古詩詞教學(xué)的主旨，繼承古詩詞的教學(xué)方法，注重學(xué)生的感悟和理解，以讀貫穿小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的始終，穿插教學(xué)的實踐和指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地感受和理解。

小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也提出：“要讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)術(shù)充分的讀，從中獲得情感的熏陶”。不讀無法把握文本的內(nèi)在語感，只有正確和通順朗讀，才能有助于學(xué)生更好地理解古詩詞內(nèi)容。所以，教師在讀的層次處理上，在讀的方法選擇上，要把學(xué)生對文本的感受和讀的理解能力整合一起，進(jìn)行大量有益的探索和實踐，才能使學(xué)生逐漸進(jìn)入文本之中，讓學(xué)生帶著內(nèi)在情感朗讀文本，才能表達(dá)出古詩詞傳遞的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟和理解。所以說，無論是從詩歌的特性，語言的表達(dá)方式，還是現(xiàn)有的教學(xué)方法來看，“以讀為本”在古詩詞教學(xué)中十分必要，對于提升學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升古詩詞審美情趣具有重要意義。

二、古詩詞“以讀本文”的教學(xué)策略

第一，教師領(lǐng)讀，讀“通”古詩詞。領(lǐng)讀是最有效的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生把握古詩詞的朗讀節(jié)奏和韻味具有重要作用。因此，教師要入耳入目的讀，老老實實把文字讀的流利和暢通，讓學(xué)生讀出語言文字的形象，讀出語言文字的邏輯，讓學(xué)生對古詩詞有形象感。把握文章的理解，教師讀一句，學(xué)生讀一句。領(lǐng)讀后教師要讓學(xué)生自由練習(xí)，然后在抽選學(xué)生檢驗朗讀的效果，對學(xué)生朗讀出現(xiàn)斷句、發(fā)音不準(zhǔn)等錯誤問題，教師要不厭其煩進(jìn)行循循善誘、加以矯正，讓學(xué)生掌握正確的朗讀技巧，提升個性化朗讀能力。最后，全班一起再次進(jìn)行朗讀。

第二，反復(fù)熟讀，讀“懂”古詩詞。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭f的就是熟讀的重要性。如何在古詩文教學(xué)中把握詩句的理解與整首詩的內(nèi)容至關(guān)重要。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，入情入境的讀，讓學(xué)生掌握古典詩詞的平仄韻律，把握詩歌的節(jié)奏感，用心去體會，用頭腦去創(chuàng)造，深入到古文內(nèi)在情感，帶著感情才能理解古詩詞的內(nèi)在美，通過有感情地朗讀，點(diǎn)燃學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到古典詩詞所要傳遞的意思，理解文本詞語中的意義。

第三，誦讀激趣，讀“透”古詩詞。誦讀在古典詩詞教學(xué)中特別重要，也是學(xué)生理解詩歌意境，體會詩歌所要表達(dá)情感最直接的方式。古詩詞蘊(yùn)含著很多豐富的情感在其中，是中華文字的精髓，只有反復(fù)的誦讀，才能夠把握詩中的意境，理解詩人所要表達(dá)的內(nèi)容。所以教師要處理詩意的解釋和揣摩意境之間的度，既要讓學(xué)生讀懂詩歌，又要讓學(xué)生理解意境。因此，教師要教會學(xué)生抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的誦讀，激發(fā)起學(xué)生誦讀的愿望，把學(xué)生帶入到古典詩歌情境中來，讓學(xué)生體會到詩人是借物言志、借景生情，而不是簡單的寫物寫景，月亮并非是天上的月亮，而是詩人對美好生活的寄托和向往，柳樹也并非路上的樹木，而是詩人表達(dá)的惜別之情。通過入心入神地讀，讓學(xué)生體會到詩歌是形象的、是朦朧的、是充滿想象空間的。只有對古詩文進(jìn)行揣摩詩意，才能提高古詩詞的鑒賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。

總之，古典詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，必須要堅持“以讀為本”的思路，在讀詩詞中細(xì)細(xì)品味，領(lǐng)悟情感，體會意境，感受作者的意圖，才能真正的理解古典詩詞的意境，領(lǐng)略到古典詩詞的美感，感受到中華文化的博大精深，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生朗讀古典詩詞的動力。