新媒體條件下高職院?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學模式的改革探索

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(濟寧職業(yè)技術學院)

新媒體是依托互聯(lián)網(wǎng)技術、數(shù)字技術、移動通訊技術等新的技術支撐下的媒體形式。習近平同志在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出：“要運用新媒體新技術讓工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課是我國高校學生必修的思想政治理論課程，是高校思想政治工作主渠道之一；該課程幫助大學生加深對黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經(jīng)驗、基本要求的理解和認識，增強對黨的大政方針的理解和認同；其知識性、理論性和科學性都比較強；而高職學生在知識儲備、自學能力等方面與本科院校學生有一定的差距。根據(jù)我們的問卷調查發(fā)現(xiàn)，在高職院校的三門思想政治理論課(其他兩門分別為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和《形勢與政策》)中，《概論》課的受歡迎程度是最低的，僅占14.5%。另外，基于互聯(lián)網(wǎng)技術的新媒體在學生知識面擴展、學生的聽課狀態(tài)、教師的教學內容、教學模式等方面都產(chǎn)生了影響。在這樣的情況下，高職院?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課傳統(tǒng)的單向性灌輸?shù)慕虒W模式已不再適合時代發(fā)展和學生需要，亟待進行改革。

一、高職院校學生新媒體使用情況調查

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)發(fā)布的第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，中國網(wǎng)民規(guī)模達到7.31億，手機網(wǎng)民達6.95億，占95.1%。其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達30.3%；其中，高校學生成為手機網(wǎng)民的中堅力量。通過調查問卷發(fā)現(xiàn)，100%的高職學生使用的是智能手機，手機已經(jīng)成為學生生活、學習必不可少的工具；高職學生最常用的手機應用分別是微信、QQ、淘寶、百度和微博。其中，有33%的同學認為自己“嚴重依賴手機”，幾乎所有的同學都表示自己曾經(jīng)在課堂上使用過手機。這些狀況，對本就不大受歡迎的《概論》課堂沖擊更大，聽課率嚴重下降，教學效果也不盡人意。

二、新媒體對高職院?！陡耪摗氛n教學的影響

新媒體的深入發(fā)展，對《概論》課的教學產(chǎn)生了重大的影響。首先，是教學內容?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，我們尋找問題答案、了解時政要聞、交流學習心得都可以通過各種新媒體來實現(xiàn)，真正做到了足不出戶可以知曉天下的功效。調查顯示，89%的學生都是通過各種新媒體了解資訊信息。因此，如何根據(jù)教學大綱，講授出富有時代性和符合學生興趣的教學內容，成為每一個《概論》教師必須要思考的問題。其次，是教學模式。傳統(tǒng)的《概論》課都是教師單向的灌輸式教學，而這種教學模式效果越來越不理想。通過調查發(fā)現(xiàn)：58%的同學認為教學方式陳舊、單一，難以激發(fā)學生的學習興趣是造成《概論》課教學效果不理想的主要原因；81%的同學喜歡“理論+實踐、教師引導+學生為主體”的綜合教學模式。再次是師生的互動交流：新媒體的深入發(fā)展，給學生帶來了很多方便，現(xiàn)在很難再見到下課學生追著老師問問題的情況。

我們調查中的一個問題是“在《概論》課上存在疑惑或老師布置作業(yè)時，你會如何解決？”72%的同學選擇了“用手機或電腦查閱資料解決”，由此可見，互聯(lián)網(wǎng)時代下，新媒體給學生帶來了很多便利之處；但同時負面影響也不可小覷：調查問卷中“使用新媒體時，遇到的最大困惑是什么？”67%的同學認為“新媒體上信息繁雜，無法分辨消息的真實可靠”；21%的同學認為“自己在新媒體的平臺上可以很好的交流，但在現(xiàn)實生活中似乎失去了交際能力”；還有12%的同學認為“自己很容易受到新媒體平臺上一些負面新聞或情緒的影響”。

互聯(lián)網(wǎng)的無障礙性，讓新媒體成為了一個大染缸，其信息魚龍混雜、良莠不齊，這對于正處于人生觀、世界觀和價值觀養(yǎng)成時期的大學生是非常不利的。有些學生分辨能力有限，極易受到不良影響，因此需要老師給予引導和指點，幫助他們明辨是非。而在談到“你喜歡和老師進行什么樣的交流”時，52%的同學選擇“希望能和老師在微信、QQ等新媒體平臺上即時交流”。由此看來，新媒體條件下，高職院?！陡耪摗氛n教師承擔著更大的壓力，面臨更嚴峻的形勢，急需對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。

三、新媒體條件下《概論》課教學模式改革探索

結合調查結果分析和教學實踐，我們進行了《概論》課教學模式的改革，探索出適合高職學生特點的“專題式、案例式、互動參與式、實踐式”四位一體的綜合教學模式。

1.專題式教學。根據(jù)教學大綱和教學實際，我們打破傳統(tǒng)意義上的章節(jié)限制，整合教學內容，實現(xiàn)專題化教學，有重點地講授，提高了教學效率；并結合地域優(yōu)勢，探索將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化融入思政教學中，既豐富了教學內容又增強了學生的愛國熱情和文化自信。

2.案例式教學。根據(jù)每專題內容選擇合適的案例；這些案例應該貼近學生的日常生活，真正滿足學生的精神需求。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對這些案例進行分析討論；在教師的引領下，得出結論。既活躍了課堂氣氛，又達到了教學效果。

3.互動參與式。所有教學資源上傳課程網(wǎng)站，做到資源共享，學生可以在課下自主參考學習；利用新媒體技術，建立了“濟寧職業(yè)技術學院思政第二課堂”微信公眾號，向學生推送時政要聞、思政知識，拓展學生知識面；概論課教師通過微博、微信、QQ等方式加強與學生互動交流、答疑解惑、布置任務等，獲得良好的溝通效果；課堂上，讓學生通過演講、辯論、主題交流等方式參與到課程教學中，真正做到以學生為主體的教學模式。

4.實踐式教學。我們根據(jù)每個專題的內容，精心安排了實踐項目；實施了“輔導員主導思政課實踐教學”的教學改革，做到課堂教學與實踐教學相統(tǒng)一。

總之，新媒體條件下高職院?！陡耪摗氛n教學是一個長期的、動態(tài)的過程，教學模式需要隨著新媒體技術的發(fā)展而不斷創(chuàng)新；在這個過程中，教師會不斷挖掘自己的教學潛力、不斷深入思考問題，利于教師自身的職業(yè)成長。同時，教學模式的不斷探索和創(chuàng)新，也會為《概論》課的講授注入活力，不斷改善課堂聽課率不良的現(xiàn)狀，有效提高課堂授課的時效性，使該課程能成為學生真正接受并喜愛的一門課程。

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