高中化學(xué)教學(xué)模式研究

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(甘肅省卓尼縣柳林中學(xué))

一、注重教學(xué)過程中的師生互動

(一)互動是教師與學(xué)生之間的一種“交流互動”

教師與學(xué)生之間的交流，不止是形式上的交流，更是打造師生之間“主體間性”，也是有關(guān)教師與學(xué)生，教師與課本之間的雙向理解，是形成共識的共創(chuàng)共生活動。從而體現(xiàn)尊重客觀事實的真理性，社會規(guī)律的正當(dāng)性以及真誠性的“三個有效”，同時課堂教學(xué)也強調(diào)時空共有，內(nèi)容共創(chuàng)，意義共生，成功共享。

(二)互動所體現(xiàn)的多元性

課堂教學(xué)過程中的互動是多元的，互動體的形成更是多情況、多內(nèi)容、多難度、多形成的一種形式。也具有直觀生動的教學(xué)情境，并且這樣一來還融合了和諧的人文環(huán)境以及問題的背景。在內(nèi)容上也體現(xiàn)了不止是學(xué)生課本上的知識，也豐富了生活經(jīng)驗，教師引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟在師生關(guān)系方面，團隊之間，以及個體與群體之間的意義。

二、構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)實踐的過程中，教師以盡量以一種輕松愉快的方式將知識傳遞給學(xué)生們，積極引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實驗操作，讓學(xué)生可以在一種輕松地氛圍中高效的學(xué)習(xí)老師所要傳授的知識，注重學(xué)生的個體發(fā)展。同時，教師也要注重將優(yōu)良的教育資源與課堂精密銜接，盡可能以最好的教育資源去改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實驗教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該作為一個積極引導(dǎo)者，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行小組范圍內(nèi)的討論，通過小組范圍內(nèi)討論，可以組內(nèi)答疑解惑，不同的思維方式可以產(chǎn)生思想上的碰撞，或許會產(chǎn)生意想不到收獲。例如，在CaCl2與Na2CO3的反應(yīng)體系中，所發(fā)生的化學(xué)方程式是CaCl2+Na2CO3=2NaCl+CaCO3↓，但是在進行了小組范圍的討論后，不同思維方式發(fā)生碰撞，可能會有同學(xué)想到此化學(xué)方程式也可以用離子方程式CO32-+Ca2+=CaCO3↓來代替其一類反應(yīng)，并且在小組討論的過程中，通過不同思維的匯聚，可以有助于提高學(xué)生學(xué)會如何清晰的表達(dá)自己的想法和聆聽其他同學(xué)的相關(guān)意見，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢。

三、幫助學(xué)生做好化學(xué)理論知識的記憶卡片

因為化學(xué)這一學(xué)科本身就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是，化學(xué)課本上面的基礎(chǔ)理論知識只能夠解釋其發(fā)生這一化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，不足以揭示這一現(xiàn)象發(fā)生的理論方法，學(xué)生也會產(chǎn)生理解不到位的現(xiàn)象，這時候就需要教師去加強對學(xué)生的指導(dǎo)。例如，化學(xué)平衡和水溶液中的離子平衡是建立在“平衡”的基礎(chǔ)上，所以基本原理就是平衡移動原理，基于此，在學(xué)習(xí)平衡移動的原理時，幫助學(xué)生做一個理論知識的記憶卡片如下：

作為教師積極引導(dǎo)學(xué)生對于記憶卡片的建立，不但簡潔明了，也可以幫助同學(xué)們很好的理解課堂所學(xué)內(nèi)容，使課堂效益最大化。慢慢讓學(xué)生自己去做基礎(chǔ)理論知識的記憶卡片，對于所學(xué)內(nèi)容做一個梳理。

四、信息技術(shù)的組建與教學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)

為了有效的促進教學(xué)過程的進展，應(yīng)該將信息技術(shù)普遍用運在教學(xué)過程當(dāng)中去，并且大力推進，同時也充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能夠為同學(xué)們提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。并且也鼓勵教師不斷地去挖掘和發(fā)揮對教學(xué)手段有積極意義的技術(shù)手段，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使教學(xué)技術(shù)手段的實用價值發(fā)揮到最大，并且積極的促進各種技術(shù)手段的互補性，以期促進整個教學(xué)技術(shù)體系的協(xié)調(diào)發(fā)展。在多媒體發(fā)展迅速的時代，教師除了不斷提高自身對專業(yè)知識的素養(yǎng)以外，還要積極學(xué)習(xí)多媒體時代下，多媒體課堂帶來的益處，拓寬同學(xué)們對專業(yè)知識的知識面，培養(yǎng)同學(xué)多方面的興趣。

五、尊重學(xué)生的發(fā)展與獨立

每個學(xué)生都有自身的發(fā)展規(guī)律，為了能夠加強教學(xué)的有效性，使課堂效益發(fā)揮到最大，作為教師，就應(yīng)該熟悉每個不同年齡階段學(xué)生發(fā)展的特點，并且依據(jù)學(xué)生處于不同年齡階段， 制定相關(guān)的教學(xué)活動，并且有針對性的進行教學(xué)活動。此外，學(xué)生的發(fā)展是有巨大的空間和潛能的，尤其是處于高中的青少年們，教師理應(yīng)相信每一個學(xué)生的巨大潛能，盡力去挖掘?qū)W生的潛力，也要相信每一個學(xué)生都是有培養(yǎng)前途的，使學(xué)生們積極健康的成長。同時也要承認(rèn)個體差異，處于發(fā)展的高中生，可能會或多或少的出現(xiàn)一些問題，但是這時候就需要教師去積極地引導(dǎo)學(xué)生去解決這些問題。因為每一個學(xué)生都是獨立存在的個體，都具有自己的情感價值取向，自己的思想，性格，愛好及原本儲備的知識基礎(chǔ)，教師去激發(fā)學(xué)生能夠自主的去讀書，以及自主觀察事物，分析和思考的能力。

參考文獻：

[1]王小英.在高中化學(xué)新課改中實踐“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)[J].試題與研究，2012，(06).