淺議如何讓信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效發(fā)展

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(山東省淄博市沂源縣南魯山鎮(zhèn)中心小學(xué))

在農(nóng)村小學(xué)，很長(zhǎng)一段時(shí)間一直是以單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法——“課本+粉筆+黑板”為主。學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師也講得筋疲力盡，結(jié)果事倍功半、事與愿違。但隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！备鶕?jù)新課程改革的要求，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已成為必然的趨勢(shì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一?！比欢W(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息資源這個(gè)教學(xué)工具，最大限度的為學(xué)生傳遞更容易接受的信息，使學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮出更多的聰明才智。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。使教學(xué)所要表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、形象、生動(dòng)，更具吸引力，激發(fā)其求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)和領(lǐng)域進(jìn)行主動(dòng)的探索。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓他們更好地掌握“10個(gè)一千是一萬(wàn)”，我利用多媒體課件，先在幻燈片上出示一個(gè)計(jì)數(shù)器，再讓他們一起跟著顯示的珠子一千一千的數(shù)：“一個(gè)千、兩個(gè)千……九個(gè)千、十個(gè)千?！碑?dāng)數(shù)到“九個(gè)千”時(shí)，我稍微停頓了片刻做了一個(gè)強(qiáng)調(diào)，然后在計(jì)數(shù)器的千位上“撥”下了第十顆珠子，最后用風(fēng)鈴聲把千位上的十顆珠子結(jié)合成一顆明亮的星星，按著標(biāo)準(zhǔn)的軌道移落在計(jì)數(shù)器的萬(wàn)位上。這樣激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們伴隨著動(dòng)畫和聲音輕松地記住“10個(gè)一千是一萬(wàn)”，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的有意注意效率

農(nóng)村小學(xué)生活潑好動(dòng)，自身的學(xué)習(xí)環(huán)境較經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城區(qū)差，教學(xué)資源相對(duì)缺乏。同時(shí)，數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，如果教師不講策略，一味地讓學(xué)生有意注意，學(xué)生的興趣就會(huì)降低。如果為了感興趣，全部都是多媒體，那么就會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)的東西——數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。課堂上為了提高學(xué)生的有意注意，利用信息技術(shù)可創(chuàng)建情境、渲染氣氛，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中全身心的能量來(lái)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)“加法交換律”時(shí)，用多媒體大屏幕演示：從前有個(gè)吝嗇的地主雇傭一個(gè)長(zhǎng)工，這個(gè)長(zhǎng)工很老實(shí)。地主一天只給長(zhǎng)工兩頓飯：為了讓長(zhǎng)工多干活，早上給4碗粥；到了晚上由于休息，只給3碗粥。長(zhǎng)工很滿意?？墒菚r(shí)間不久，長(zhǎng)工覺(jué)得待遇不公平，對(duì)地主說(shuō)：“不公平，給的粥怎么越來(lái)越少了？”要求增加。結(jié)果第二天，地主早上給長(zhǎng)工3碗粥，晚上給4碗粥，并念念有詞說(shuō)：“好好干，你的待遇提高了?！睅焼?wèn)：同學(xué)們，長(zhǎng)工待遇真提高了嗎？生：地主偷換概念，長(zhǎng)工的待遇并沒(méi)提高。師：為什么？

生：3+4=7，4+3=7，待遇沒(méi)變。師：這其中有個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律：加法交換律(板書)。

小學(xué)生有意注意堅(jiān)持的時(shí)間短，缺乏抽象能力，以形象為主。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的故事，生動(dòng)形象，趣味十足，加深學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題探究中去。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性和時(shí)效性

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的基本目是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。小學(xué)生在年齡和心理上，都具有欠自我控制的特點(diǎn)。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以減少或者避免這些問(wèn)題?！艾F(xiàn)代信息技術(shù)形聲結(jié)合，聲畫并茂，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)?！蓖瑫r(shí)使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無(wú)意地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，并使大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得快，且記憶時(shí)間較長(zhǎng)，提高了課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在以往的“粉筆、黑板”教學(xué)，尤其是在農(nóng)村，往往會(huì)出現(xiàn)“講了前面，忘了后面”的情況，整堂課下來(lái)，條理不清析，重難點(diǎn)不突出。然而，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算》公式的推導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)，自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，教師再借助教學(xué)媒體充分展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，突出公式推導(dǎo)的要點(diǎn)。先出示長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形，再用1平方厘米的正方形去擺，看一共可擺幾個(gè)，面積就是幾平方厘米。重點(diǎn)是一共擺幾個(gè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面：一個(gè)、一個(gè)1平方厘米的正方形依次沒(méi)長(zhǎng)邊擺滿，共擺5個(gè)，與長(zhǎng)的厘米數(shù)一致；再沿寬邊擺了3行。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。在這課的教學(xué)中，教學(xué)媒體以它得天獨(dú)厚的動(dòng)態(tài)演示畫面使學(xué)生生動(dòng)、形象地理解了長(zhǎng)方形的面積公式。并使學(xué)生利用己有的知識(shí)、能力和方法去探索獲取新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力。既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性得到最充分的發(fā)展，提高了教育質(zhì)量。

五、運(yùn)用信息技術(shù)及時(shí)有效地進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)部分是非常重要的，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂練習(xí)一個(gè)非常有效地及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)情況的方法。它既可以及時(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)生情況，又可以通過(guò)一些漂亮、有趣味的圖片或聲音，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。如果學(xué)生回答正確，電腦屏幕上顯示“你真棒”“你很聰明”等激勵(lì)性等文字或聲音，學(xué)生立馬會(huì)興趣盎然；如果答錯(cuò)了，電腦屏幕上顯示提示信息“再想想”等文字或聲音，也能啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，這種即時(shí)練習(xí)，既可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又知道自己的不足，尤其對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生這更一種行之有效的好方法。

其次，利用信息技術(shù)，可以設(shè)置大量練習(xí)，容量大，效果好。而且可以設(shè)置各種習(xí)題，如選擇題、填空題、連線題、猜想題(根據(jù)問(wèn)題情境自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題)，利用動(dòng)畫、生活情境設(shè)置問(wèn)題，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃，熱情高，促進(jìn)了知識(shí)的鞏固和深化拓展延伸。而且可利用信息技術(shù)設(shè)置有層次的問(wèn)題，提高應(yīng)用水平和數(shù)學(xué)能力。讓一些成績(jī)好能力強(qiáng)的學(xué)生也能“吃得飽”。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)可以靈活地滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感覺(jué)到在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象、創(chuàng)新等能力有很大提高。這也是當(dāng)前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，去實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

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