論高中生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)

邱偉敏

自學(xué)，就是受教育者自主、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)的過(guò)程。所謂自學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立地借助有關(guān)知識(shí)、技能有效地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。學(xué)生種種能力的形成和發(fā)展都有賴于自學(xué)能力的發(fā)展。因此，作為一個(gè)教師，如果能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生較好的自學(xué)能力，教師不僅可以從“教書(shū)匠”的窘境中解脫出來(lái)，而且可以在教學(xué)中取得事半功倍的效果。

在語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)方面，以下幾點(diǎn)我認(rèn)為尤為重要。

一、教師要正確看待課堂，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

教師能夠正確看待課堂，處理好教與學(xué)的關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提。教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。可是一些教師忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，熱衷注入式，喜歡滿堂灌，沒(méi)有把自己當(dāng)作“主導(dǎo)”，而是變成“主宰”，沒(méi)有讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的“主人”，而變成讀書(shū)的“仆人”。

教師一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的真正目的：講是為了做到用不著講，教是為了做到用不著教?！爸v”和“教”只是教學(xué)手段的一種，“用不著講”“用不著教”才是教學(xué)的最終目的。教與學(xué)的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的給予和接受的關(guān)系。教師要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，但要讓學(xué)生自覺(jué)地去獲得知識(shí)。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文自習(xí)習(xí)慣。

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，字詞典是無(wú)聲的老師，字音字意以及相應(yīng)用法字典都說(shuō)得非常清楚。讓學(xué)生擁有和使用工具書(shū)，養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。因此，備齊工具書(shū)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的首要。有些學(xué)生遇到不明白的生字詞喜歡問(wèn)老師，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。因此，如果學(xué)生一旦向老師發(fā)問(wèn)一些生字詞，要建議并引導(dǎo)學(xué)生自己在字詞典中去尋找答案。

我們不能把預(yù)習(xí)課文簡(jiǎn)單地等同于掌握字詞而已，而應(yīng)該注重課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)。掌握字詞只是預(yù)習(xí)的任務(wù)之一，隨著學(xué)生年級(jí)的增高其作用逐漸有所淡化，特別是到了高中，預(yù)習(xí)應(yīng)基本做到三方面：1.積累新語(yǔ)言，做到理解音、形、義，并且能運(yùn)用；2.大致了解作品內(nèi)容，基本能復(fù)述；3.能初步整理出讀文章的感悟。

在預(yù)習(xí)中，還應(yīng)提醒學(xué)生學(xué)會(huì)“存疑”：這篇課文在某些方面，比如文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、思想意義上、寫(xiě)作方法上，有哪些問(wèn)題不太清楚或者有異議。對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號(hào)，有的最好書(shū)面寫(xiě)下來(lái)，然后在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或在課堂課后向老師請(qǐng)教。

一般的課后練習(xí)，大都從應(yīng)試訓(xùn)練角度，側(cè)重于鞏固理解所學(xué)知識(shí)，提高分析、解決特定問(wèn)題的能力，而對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)功能十分欠缺，很少觸及應(yīng)如何自己鞏固，怎么分析什，怎樣把握……等等，這些都屬于個(gè)人能力范疇，需要平時(shí)積累，而非考前預(yù)測(cè)卷的突擊所能達(dá)到的能力。

一些比較簡(jiǎn)單的課文，甚至可以先布置開(kāi)放性的課后思考題，并說(shuō)明下節(jié)課要提問(wèn)，然后在這節(jié)課上重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候更有目的性，課后也能更多方面地自主地去探索問(wèn)題。并且要讓學(xué)生把思考的結(jié)果用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)，形成條理性的文字，這也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力一個(gè)很好的鍛煉。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在自習(xí)過(guò)程中敢于質(zhì)疑。

疑問(wèn)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)。課堂上要讓學(xué)生有所思考進(jìn)而有所獲得，必先教他們有“疑”。然后在這個(gè)過(guò)程有兩個(gè)應(yīng)注意的方面：

首先，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能提出問(wèn)題，激發(fā)樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的信心。教師要放下架子，營(yíng)造平等的和諧氛圍，主動(dòng)以平等的態(tài)度和學(xué)生一起探究。

其次，巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣是基本的方法。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，打開(kāi)其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。

如：教師可以根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，學(xué)生也根據(jù)預(yù)習(xí)提出疑問(wèn)。在課堂中注重于解疑，師生共同討論，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文的有關(guān)句段，進(jìn)行思考，開(kāi)展討論，找出答案。學(xué)生答不完整或答不了的，教師再作啟發(fā)或補(bǔ)充完整。通過(guò)這樣的質(zhì)疑解疑，學(xué)生就在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀。

指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀主要包括兩方面：讀什么和怎么讀。

讀什么：學(xué)生往往在課外閱讀中沉迷于“武俠小說(shuō)”或“言情小說(shuō)”。因此對(duì)學(xué)生必須進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明確課外閱讀的目的不是“獵奇”或“過(guò)癮”，而是為了提高自己的語(yǔ)文能力。告訴他們最好選擇一些思想性、知識(shí)性、科學(xué)性較強(qiáng)的，與課內(nèi)學(xué)習(xí)聯(lián)系較緊的書(shū)刊來(lái)讀。

怎么讀：教師要教給學(xué)生閱讀方法。中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，課外時(shí)間不多。因此，有必要教給學(xué)生根據(jù)不同的書(shū)刊特點(diǎn)采用相應(yīng)的讀法，以達(dá)到花較少的時(shí)間讀較多書(shū)的目的。閱讀的方法很多，一般來(lái)說(shuō)，配套的課外讀本以及一些主題深刻、構(gòu)思巧妙、內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言優(yōu)美的文章要“精讀”。而對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí)關(guān)系不大的讀物則采用“略讀”，了解個(gè)大概就行了。

五、正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文自學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代悄悄進(jìn)入了我們的生活，今天的中學(xué)生更是這一新生事物產(chǎn)生了極大的興趣，我們對(duì)此應(yīng)懂得一個(gè)道理：堵不如疏。那么，怎么正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文自學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下方面著手：

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)世界資源無(wú)限，應(yīng)有盡有；資源共享，各取所需。但是大量的信息對(duì)于時(shí)間精力都有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀、取舍都是困難的。如果任由學(xué)生在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)里遨游，無(wú)疑會(huì)使他們迷航其中，無(wú)功而返。所以教師的首要工作就是引導(dǎo)學(xué)生找到路徑，在多如牛毛，但良莠參差的教育資源網(wǎng)站中，迅捷登錄與課文知識(shí)相關(guān)的優(yōu)秀網(wǎng)站。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料。網(wǎng)上資料不可勝數(shù)，但只有那些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源才有價(jià)值。因此，要“多快好省”地找到需要的資料，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)縮小閱讀范圍，精選資料；快速閱讀，進(jìn)行揚(yáng)棄。

葉圣陶認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的：學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！苯探o學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生怎樣去學(xué)知識(shí)的方法。所以，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，切實(shí)抓好。