“讀出問題”在農村中學語文教學中的應用

郭國慶

中學語文的教學目的是要把學生培養(yǎng)成為善于讀書、熱愛讀書的人，能夠自己提出問題，并針對問題進行解答。在農村中學語文教學實踐中，傳統(tǒng)的教學方式忽略了學生的主體性作用，教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸性教學方式，這在很大程度上影響和制約著學生的學習質量?；诖?，在新課改全面實施的今天，教師在語文教學實踐中，應該積極嘗試采用讀出問題教學法，引導學生關注問題，發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自覺主動利用問題，不斷提升中學語文教學的整體水平，科學培養(yǎng)學生的問題意識。

一、“讀出問題”教學法的意義

在農村中學語文教學中，“讀出問題”教學法的應用具有非常關鍵的現(xiàn)實意義。

首先，“讀出問題”教學法的應用能夠有效培養(yǎng)學生的問題意識。

在語文教學實踐中，學生才是學習的主人。他們的問題意識，他們的探究能力等，直接關系著中學語文的整體教學質量。在教學中，教師應結合學生的個性化特點，輔之以針對性的教學指導，有效引導學生在語文學習中讀出問題、記錄問題、分析問題、解決問題，積極主動開展自學，這不僅能夠提升他們的學習興趣，也能夠促使他們對周圍的事物產(chǎn)生興趣并積極探索，使其形成獨立的個性，并促進其健康發(fā)展。

其次，“讀出問題”教學法的應用還能夠豐富學生的知識儲備。

在語文教學實踐中，學生處于中心位置。他們在學習過程中，如果學會如何讀出問題，就能夠就這些問題開展深入而有效的探究，那么學生的探究能力就會有所提升，他們的知識儲備也會得到相應的擴展。相反，若學生缺乏這方面的能力和意識，那么他們很可能在中學語文學習中故步自封。

最后，“讀出問題”教學法的應用，還能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

在語文學習過程中，教師通過“讀出問題”教學法的應用，能夠幫助學生掌握發(fā)現(xiàn)問題的方式，這就使得他們在學習過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對問題進行分析與解決，這本身就能夠提升學生的創(chuàng)新能力。

二、“讀出問題”教學法的應用

在農村中學語文教學實踐中，“讀出問題”教學法具有非常關鍵的現(xiàn)實意義?？茖W的“讀出問題”教學法，能夠有效提升中學語文的教學質量，能夠優(yōu)化語文教學的整體水平，同時也能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習積極性，不斷提升學生的自主學習能力。在教學過程中，“讀出問題”教學法應該從以下方面開展。

1.賞識與激勵

在農村中學語文教學實踐中，教師的賞識與激勵是非常關鍵的，只有這樣才能激發(fā)學生的問題意識，也才能引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題?！白x出問題”教學法的應用，關鍵在于喚醒學生的“心理自覺”。所謂的“心理自覺”就是指通過喚起個性的自我認識、自我教育、自我完善的心理意識，來促使個性由自發(fā)上升為自覺，以完成學習過程中自我建構知識的過程。教師作為中學語文教學工作的指導者，理應運用科學的激勵或者賞識等方式來提升學生自主學習的愉悅感，有效激發(fā)他們的學習興趣。不少學生可能覺得盲目向教師提問，或者適時向教師發(fā)問，不僅容易打亂嚴謹?shù)慕虒W秩序，同時也會給教師以不好的印象。在這種錯誤的觀念下，即便是教師主動讓他們提問，但鮮有學生能夠真正提出有價值的問題。因此，通過教師適時的賞識，通過教師及時性的鼓勵，能夠激發(fā)學生內心的求知欲望，進而全身心地投身于自主學習實踐中。比如在學習魯迅的《吶喊》作品時，學生可能會讀出“這篇文章表達了作者對生命的關愛”。但作為教師明白，這篇文章的價值不僅僅如此，此時教師適時鼓勵和賞識，表揚學生在學習過程中的優(yōu)異表現(xiàn)，引導學生再往深入閱讀，全面理解與認知作家博大深沉的世界性的愛。

2.信任與化用

在農村中學語文教學實踐中，教師采用“讀出問題”教學法，還應該充分信任學生，充分尊重學生，將學生自主學習過程中存在的意外因素轉化為對學生的思維品質、人格品質有益的積極因素。一方面，教師應該充分信任學生，在教學過程中教師可以先提出問題，為學生讀出問題作出牽引。當通過教師的引導，學生能夠自覺主動提出問題或者讀出問題時，教師要充分信任自己的學生，絕不能在學生思考和探索的過程中，盲目進行打斷，甚至糾正錯誤方向。另一方面，教師積極運用“讀出問題”教學法，還應該積極化用各種因素，尤其是意外因素。特別是學生在學習過程中可能會出現(xiàn)思維障礙，或者思索方向偏離主題等意外情況。教師在信任學生的基礎上，積極引導學生多元化、多角度來思考和探索問題，實現(xiàn)對意外因素的科學化用。實踐證明，通過這種方式，更能夠加深學生對中學語文的認知。

3.點撥和養(yǎng)成

在農村中學語文教學中，教師積極應用“讀出問題”教學法，應該注重對學生的點撥和指導，引導學生養(yǎng)成正確的自主學習方式。一方面，在中學語文教學過程中，學生可能在初級階段難以發(fā)現(xiàn)問題。因此，教師需要適時點撥，引導學生進行主動思考和探索。科學的點撥，能夠起到一定的“蝴蝶效應”，全面迸發(fā)學生的智慧。另一方面，教師采用讀出問題教學法，還應該引導學生養(yǎng)成科學的自我建構知識的能力。當學生能夠自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時，就會逐步形成一定的學習模式和知識探究模式。在教師的引導下，這種學習模式能夠逐步成熟和完整，進而形成一個較為完善的知識學習體系，讓學生得以用在其他內容的探索過程中。

在農村中學語文教學實踐中，教師應該積極運用“讀出問題”教學法，這種教學方法不僅能夠有效提升中學語文的整體教學質量，同時也能夠培養(yǎng)學生的探究能力。在語文教學實踐中，教師應該運用科學的方式，有效提升學生的問題意識，引導學生掌握科學的探究方法。