淺談多媒體教學在初中科學教學中的作用

◆王 輝

(浙江省金華市永康實驗學校)

一、利用多媒體創(chuàng)設教學情景，有效激發(fā)學生學習興趣

利用多媒體創(chuàng)造教學情景，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。正確充分的使用多媒體輔助教學，能在很大程度上促進教學方式的改變。興趣是最好的老師，當學生對學習到內容產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會積極的參與到學習活動中。傳統(tǒng)的教學模式有很大的局限性，已經(jīng)不能再滿足學生的需要。利用多媒體輔助教學，使教學內容更具體、更形象、更生動，在很大程度上有效彌補了傳統(tǒng)教學的不足。特別是多媒體里面的動畫、影像，使教學內容更生動形象，能充分調動學生學習的積極性，讓凝固在教材中的內容升華為動態(tài)美，把教材中的內容更生動地體現(xiàn)出來，從而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

例如，在教學“月球”時，通過情景導入，將學生們帶到良好的學習氛圍中；播放“嫦娥奔月”的flash動畫，通過真實的情景展現(xiàn)，帶著學生們一起奔向月球。充分調動了學生們學習的積極性，增加了學習的趣味性。同時動畫展示，既能讓學生積極參與到探索月球的課程環(huán)節(jié)，又能得到及時的反饋，使學生享受學習的喜悅，達到事半功倍的效果。

二、多媒體教學，幫助教師明確教學主體，轉變觀念

在科學技術不斷革新的刺激下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的需求。傳統(tǒng)的教學，教師一直處于主導地位，學生一直在被動的接受教育，這個觀念根深蒂固，教師容易掌控課堂，課堂氣氛比較嚴肅，但降低了學生的學習興趣和自主學習能力。新課程改革要求教師轉變觀念，成為學生學習的組織者、引導者、促進者，這就要求教師對課程進行更深入的研究、開發(fā)，對教學內容從多層次，多角度進行解讀。教學中引入多媒體教學以后，學生是學習的主體，是學習的主人。教師在教學過程中，處于協(xié)助和引導的位置，與學生一起面對問題，幫助學生解決難題。

在實際教學過程中，多媒體的教學取代了老師的很多工作，轉變了老師的教育觀念和教學方法。例如在教學“金屬和鹽溶液的置換反應”專題中，單純的講授金屬和兩種鹽溶液發(fā)生置換反應，學生很難理解金屬置換鹽溶液的先后順序。但教師在課前用電腦制作好相應的教學互動課件，課上由同學們自己按照題目的要求，定量移動金屬粒子，有助于培養(yǎng)學生的理解能力、想象能力、分析能力。這樣老師就會有更多的時間和精力考慮如何給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，如何進行組織、評價等教學環(huán)節(jié)，而學生自主思考問題、自主學習的空間就會更大，使學生從單純接受知識的“客體”變成主動自覺學習的“主體”。課堂效率在很大程度上也得到提升。

三、多媒體教學，有利于突破科學教學中的重難點

教育信息化幾乎不受時空的約束，多媒體教學可以把大量的圖片、視頻、動畫應用于課堂，將事物的聲音、形狀、色彩形象的展示給學生，使抽象的問題更形象，有助于幫助學生解決問題。因此，合理使用多媒體教學，有助于突破科學教學中一些抽象，不易理解的重難點，使這些內容變得直觀易懂。

例如，在學習“透鏡和視覺”這一節(jié)時，利用flash動畫，講解近視眼的成因，把晶狀體的變化用動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，讓學生一目了然，不僅課堂氛圍較好，而且比單純講解的效果要好很多，能起到事半功倍的作用。

四、多媒體教學，有利于知識的拓展延伸

在初中科學教學中，教師不應該只局限于課本上的內容，更應該適度的向學生展示課本以外的知識，開放的初中科學課堂教學，允許學生用更多的時間，結合課本以外的知識，去觀察、思考、創(chuàng)新。使學生養(yǎng)成勤動腦、勤動手的好習慣，即有利于學生的成長，也能讓科學的學習變的生動、有趣。

例如在學習“空氣和氧氣”這節(jié)課時，可以用多媒體，形象、生動的向學生播放拉瓦錫的實驗過程和氧氣發(fā)現(xiàn)的歷程。這比起枯燥的講解更有吸引力，更能引起學生的關注，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，進而在好奇心和求知欲驅使下，積極主動的學習這節(jié)課知識。

五、結語

現(xiàn)代化教育，尤其是多媒體教學在科學教學中的應用，已經(jīng)起到了不可忽視的作用，使教學手段更豐富。經(jīng)常用多媒體輔助教學，能更好的激發(fā)學生學習興趣。并且通過多媒體教學引發(fā)了教學模式的改變，促進了教學內容的重組與更新。教師要充分認識多媒體教學的特點，利用它的功能，結合學生實際情況優(yōu)化教學，提高初中科學教學質量。