信息技術(shù)教學中學生執(zhí)行力的培養(yǎng)

張艷梅

所謂執(zhí)行力就是按質(zhì)按量地完成任務(wù)的能力，其中能力是基礎(chǔ)，態(tài)度是關(guān)鍵。在信息技術(shù)教學中，學生不僅能掌握基本的操作技能，更能端正學習態(tài)度、獲得自主學習、合作探究和實踐創(chuàng)新的能力。下面是筆者培養(yǎng)學生執(zhí)行力的一些措施，借大家參考。

一、明確目標 導向執(zhí)行力

凡事預則立，不預則廢。目標是對預期結(jié)果的主觀設(shè)想，可能很大也可能很小，它為我們的前進指明了方向。一個人只有明確了自己的目標，執(zhí)行力才有前進的方向，人生才會在進取中提升、在困境中堅韌、在失利中成長、在跌宕起伏中精彩。在學習搜索引擎的過程中，筆者循序漸進地設(shè)置了一系列關(guān)于馬云的搜索任務(wù)。通過搜索結(jié)果學生得知，馬云是阿里巴巴集團的創(chuàng)始人，他經(jīng)歷過兩次高考失利，做過搬運工、蹬過三輪車。1995年，馬云從杭州電子工業(yè)學院辭職后開始創(chuàng)業(yè)，連續(xù)又經(jīng)歷了兩次創(chuàng)業(yè)失敗。1999年，在阿里巴巴的創(chuàng)業(yè)初期，35個人擠在一個房間，靠集資籌款，靠借貸發(fā)工資。馬云胸懷目標依靠著頑強的執(zhí)行力，最終創(chuàng)造出“阿里巴巴王國”的傳奇。通過設(shè)置類似的操作任務(wù)，學生在完成的同時不僅掌握了常用的搜索技巧，而且知道了馬云等這些企業(yè)家們根據(jù)目標貫徹執(zhí)行力的艱辛。

其實，目標和執(zhí)行力之間是相互配合、相互補充的。沒有目標，執(zhí)行力就會偏離軌道或半途而廢；相反，沒有執(zhí)行力，目標就是空中樓閣，永遠不會變成美好的現(xiàn)實。

二、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)執(zhí)行力

情境指在一定時間內(nèi)各種情況相對的或結(jié)合的境況。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)有價值的教學情境是教師的一項常規(guī)工作，它能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生智力，激發(fā)學生的執(zhí)行力。

在討論截屏方法時，學生首先想到的就是PrintScreen鍵，但它的缺點顯而易見，既不靈活也不能迅速截取想要的畫面。這時筆者大膽提問，要想快速截取所需的畫面該怎么辦？學生聽后小組合作，邊搜索邊大膽嘗試，只見有的用QQ里的“屏幕截圖”，有的用搜狗輸入法里的“截屏”，還有的下載了專門的截屏軟件，不一會兒各種方法都出來了，真可謂“百花齊放，百家爭鳴”。正當學生熱情高漲之時，筆者再次提出怎樣截取滾動窗口的畫面？學生不由自主地“卷入”新的教學情境中，他們再次小組探究，沒過多久結(jié)果也出來了。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境，學生不僅可以自主思維、合作創(chuàng)新，還能體驗到成功的喜悅，為他們執(zhí)行力的形成創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

三、端正態(tài)度 表現(xiàn)執(zhí)行力

眾所周知“態(tài)度決定成敗”，要表現(xiàn)學生的執(zhí)行力，關(guān)鍵是要端正他們的態(tài)度。

在信息技術(shù)教學中，首先要培養(yǎng)學生的責任意識。如在學習人工智能時，一方面要讓學生知道它給社會帶來的諸多便利，另一方面也應(yīng)清楚地認識到這個事實，即有些犯罪分子利用人工智能技術(shù)進行犯罪，提醒學生今后要負責任地開發(fā)和利用。其次，要培養(yǎng)學生踏實肯干的習慣。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。信息技術(shù)中的許多操作不是滿足于看懂，而是要求學生腳踏實地獨立完成，只有這樣才能真正掌握操作要領(lǐng)，才能做到舉一反三、觸類旁通，才能更好地適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。最后，還要強化時間和效率意識。明日復明日，明日何其多；我生待明日，萬事成蹉跎。遇到困難時，不要借機尋找任何借口，而是“立刻、馬上”想辦法及時完成，告訴學生方法總比困難多的道理，培養(yǎng)他們雷厲風行、勇往直前的做事風格。

四、培養(yǎng)能力 提高執(zhí)行力

著名教育家陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成”。實踐是獲取知識的源泉，唯有實踐才有創(chuàng)新，才能真正提高學生的執(zhí)行力。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科，教學過程中教師要為學生提供更多的操作機會。例如，在講解每個網(wǎng)段兩個特殊的IP地址時，筆者就設(shè)置了一個任務(wù)：將計算機的IP地址設(shè)為192.168.32.0或192.168.32.255。學生聽后紛紛操作，但系統(tǒng)總是提示這兩個地址是無效的，為什么呢？原來，主機位全0的是網(wǎng)絡(luò)地址，主機位全1的是廣播地址，這兩個地址均不能作為某臺機器的IP地址。再如，要統(tǒng)計Excel中每門學科的缺考人數(shù)。筆者是這樣引導的：在Excel中求和、求平均、求個數(shù)都有相應(yīng)的函數(shù)，如這個問題也有相應(yīng)的函數(shù)就好了。學生聽后有的在Excel函數(shù)里查找，有的在網(wǎng)絡(luò)上搜索，不一會兒函數(shù)找出來了。經(jīng)過長期這樣的訓練，學生不僅對理論知識有了更加深入的理解，而且對日常生活中的具體問題也能輕松駕馭。長此以往，不僅增強了學生的自信心，提高了他們的實踐創(chuàng)新能力，而且為他們執(zhí)行力的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、追求完美 贏得執(zhí)行力

古人云“千里之堤，潰與蟻穴”。在教學過程中，教師要提醒學生注重細節(jié)，以認真的態(tài)度做好每一件小事，以強烈的責任感對待每一個細節(jié)，只有這樣才能接近完美，才能贏得執(zhí)行力。如在信息的編程加工過程中，雖然解決問題的算法和程序都設(shè)計出來了，但在輸入過程中，還要提醒學生注意空格標點等細枝末節(jié)。只有這樣才能體會到程序的巨大魔力，才能真正贏得執(zhí)行力。

六、結(jié)語

學生執(zhí)行力的培養(yǎng)是一個長期復雜的過程。在信息技術(shù)教學中，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活多樣的教學方法。只有這樣，學生的執(zhí)行力才能真正得到提升，學生才能更好地適應(yīng)未來社會。