新課標形勢下的信息技術(shù)教學

崔曉蓬

2018年1月，教育部正式頒布了《普通高中信息技術(shù)課程標準(2017年版)》(以下簡稱“新課標”)。新課標提出了高中信息技術(shù)學科的核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任共四方面。以全面提升學生的信息素養(yǎng)、掌握基礎知識、了解信息系統(tǒng)、學會計算思維、遵循信息規(guī)范、增強信息意識、內(nèi)化信息倫理、促進學生全面發(fā)展成數(shù)字化時代的合格公民為基本目標。這就要求我們信息技術(shù)教師與學生一起嘗試、探索、研究、創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變原來的教學觀念，樹立學生為主的教學模式。新課標明確提出“基于項目式的學習”這一概念，這就需要我們一線教師根據(jù)課標設計若干的基于現(xiàn)實生活的真實情境項目，根據(jù)項目分解任務，讓學生分工協(xié)作完成項目中的各項任務，充分發(fā)揮學生學習的主動性、自覺性，用師生互動、小組討論、角色扮演、展示評比等活動形式讓學生參與課堂，成為課堂的主角，體會課堂的樂趣，讓學習真正發(fā)生。將學生的作品進行展示和評價，激勵、診斷、促進學生信息素養(yǎng)的提高，并引導學生將在真實情境項目中學到的知識應用于生活實踐，解決現(xiàn)實生活中的一些問題。

利用大數(shù)據(jù)時代背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算等技術(shù)手段豐富教學形式，促進課堂教學質(zhì)量的提升。例如，蘇州工業(yè)園區(qū)積極推進教育改革，打造區(qū)域智慧教育品牌?；趯W生學業(yè)質(zhì)量提升的“易加互動”學習平臺，通過各種課程資源微視頻的共享(如圖1所示)，能讓學生根據(jù)自身的情況有選擇性地進行學習，在線互動合作解決實際問題，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，促進學生全面而又富有個性的發(fā)展。

圖1

二、任務驅(qū)動

教師依據(jù)層次性、開放性、整體性、可操作性等任務設計原則針對教學內(nèi)容精心設計出具有思考價值的、有意義的、并有適當梯度關(guān)系的“任務”。學生在完成任務的動機驅(qū)動下，通過對任務進行分析、討論，在教師的指導、幫助下，通過對學習資源的主動應用，在自主探索和互動協(xié)作的學習過程中，找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。

例如，筆者在教學《文字及其處理技術(shù)》一課時，采用如圖2所示的4個“任務”進行驅(qū)動教學。

圖2

本節(jié)課教學案例如下：在PPT上顯示大大的“家”字引入，分析這個象形文字的創(chuàng)造，從而將學生帶到五千年之前，將“家”解釋為在篷子下面有頭豬，根據(jù)學生現(xiàn)有的學習經(jīng)驗與歷史的沖突爆發(fā)出矛盾的火花，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。在興趣的基礎上用時間作為主線，上下五千年，從分析“家”字這一造字過程開始，讓學生悟出一些歷史性的東西，要用歷史的眼光來看待問題，并引導學生對當時造字技術(shù)文化去感悟。由漢字的創(chuàng)造說明文字的意義，文字的發(fā)明促進了人類文明的發(fā)展進程。體驗任務①。那現(xiàn)在的計算機是如何處理文字的呢？自然地過渡到第二部分“漢字的編碼”的詳細講解?？梢韵冉榻B漢字在計算機中是如何存儲的，引出機內(nèi)碼，完成任務②。在此基礎之上介紹輸入碼和輸出碼，完成任務③④。順便介紹中國的五筆輸入法中的詞組技術(shù)在世界上都是領先的，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

三、基于真實情境

基于學生喜歡的且具有挑戰(zhàn)性的真實情境環(huán)境將教學內(nèi)容設計成一個項目，根據(jù)此項目中的多項要求來完成教學任務的學習。以學生為中心，讓學生在真實的問題情境中學習，更能激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如《網(wǎng)絡技術(shù)與應用》中有關(guān)“建立主題網(wǎng)站”這部分內(nèi)容就可以設計一個基于真實情境的項目式教學。先規(guī)劃整個網(wǎng)站(包括進行需求分析，選擇網(wǎng)站的主題，確定網(wǎng)站的名稱，制訂網(wǎng)站建設計劃表等)，再根據(jù)學生們的愛好進行分組，分組后由每組的小組長進行組內(nèi)分工(欄目設置、版面設計、色彩字體風格、收集素材)，一起動手制作網(wǎng)站，最后將小組的作品進行自評、互評、教師點評等多元化的評價方式來提升教學的品質(zhì)。根據(jù)學生自身的興趣愛好進行項目設計，學生對完成自己的作品信心十足，創(chuàng)造性也比較強，能夠?qū)⑿抡n程背景下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個項目式教學環(huán)節(jié)中。同時，注重學生對信息技術(shù)人文因素的感悟與理解，讓一個有思想有方法的學生提升人文素養(yǎng)；注重學生法律法規(guī)意識及道德的培養(yǎng)，讓學生對信息技術(shù)文化有很深刻的認識，使學生的信息素養(yǎng)不斷地進步，為學生應對未來挑戰(zhàn)，實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎。

四、整合資源

慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云教學系統(tǒng)、園區(qū)易加互動等平臺上的資源特別豐富，可以整合現(xiàn)有的各種資源到課堂教學中，提升教學的品質(zhì)，為建設高品質(zhì)示范高中而添磚加瓦；可以將創(chuàng)客教學應用于普通課堂中，努力利用已有的環(huán)境和基礎引導學生“創(chuàng)客”，利用一些有想法的活動讓學生在玩中學，在學中玩，讓學生勇于創(chuàng)新、敢于實踐，從而讓學生真正愛上信息技術(shù)課堂，愛上創(chuàng)客教育；還可以根據(jù)各學校的校情進行整合利用，例如我校借助普通高中納米科技課程基地、通用技術(shù)多功能探究實驗室及3D打印社團活動室等設備設施為課堂教學設計提供技術(shù)支撐。

五、創(chuàng)新課程

除了完成國家標準課程的教學之外，還需要我們創(chuàng)新課程。與信息技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)新課程有C語言程序設計、微視頻制作、創(chuàng)客教育、3D打印等。筆者根據(jù)學生喜好已開設微視頻制作課程兩年多，該課程開設的目的是用一套簡單易用的微視頻編輯軟件，給學生帶來拍攝與影片編輯的樂趣,過一把導演的癮，記錄下生活中的點滴，制作出精彩的影視作品。該課程的特色具有鮮明的時代性，貼近高中生的心靈。21世紀，我國進入了“微時代”，微博、微信、微小說、微視頻如雨后春筍般發(fā)展起來，成為快節(jié)奏社會中人們的生活方式和特有符號。作為一門綜合性藝術(shù)，微視頻整合了文字、音樂、舞美、傳媒等藝術(shù)，融合了攝像、錄音、剪輯等多項現(xiàn)代技術(shù)，融入了身邊最動人的社會生活元素，與高中生的心靈共振，與時代共舞，迅速成為廣大青少年的最愛。我們需要更主動、更積極的創(chuàng)新課程，為學生提供更多類別的創(chuàng)新課程學習機會，促進學生個性化的特色發(fā)展。

六、結(jié)語

課堂教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、計算思維、批判性思維等的主要途徑。在新課程改革的春風下，教師需要不斷地根據(jù)教學內(nèi)容和學情進行教學設計，改進教學方法，讓學習真正發(fā)生，最終實現(xiàn)提升學生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的終極目標。