思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

◆劉德華

(山東省郯城縣美澳學(xué)校)

隨著時(shí)代的發(fā)展和英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易、文化交流等方面重要性的提高，社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，要求學(xué)生必須掌握更多的詞匯和語(yǔ)法，對(duì)高中英語(yǔ)教師和學(xué)生都帶來(lái)了很大的壓力。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的應(yīng)用，有助于幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)知識(shí)體系，減輕學(xué)生詞匯和語(yǔ)法記憶中的壓力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討的重要性是毋庸置疑的。

一、思維導(dǎo)圖的概念及對(duì)高中教學(xué)的影響

1.思維導(dǎo)圖的概念

通常思維導(dǎo)圖可被理解為心智圖，這一概念最早是由英國(guó)教育學(xué)家提出來(lái)的。具體而言，思維導(dǎo)圖是一個(gè)中心點(diǎn)向周?chē)史派錉畹逆湕l圖，其中的分子既各自獨(dú)立又相互聯(lián)系。思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，可以讓學(xué)生右腦的想象力和左腦的邏輯思維得到有效的結(jié)合，借助一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)圖像和英語(yǔ)單詞等將比較抽象的信息形成具有一定邏輯性的圖像，這種教學(xué)方式在提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的同時(shí)，也能夠使學(xué)生的思維能力、想象能力和記憶力得到有效的培養(yǎng)和提升。

2.思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

(1)宏觀(guān)理解高中英語(yǔ)

高中英語(yǔ)所涉及到的知識(shí)內(nèi)容比較多，知識(shí)面比較廣，學(xué)生需要投入大量的時(shí)間和精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，然而，若盲目的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須使其在宏觀(guān)上理解英語(yǔ)知識(shí)。思維導(dǎo)圖恰好能夠幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)和理解高中英語(yǔ)知識(shí)，主要由于思維導(dǎo)圖的利用實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的可視化，讓學(xué)生從直觀(guān)上更加清晰地認(rèn)識(shí)和理解高中英語(yǔ)知識(shí)脈絡(luò)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率得到有效地提高。通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生產(chǎn)生記憶連接，并在宏觀(guān)上對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

(2)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，很多高中生的英語(yǔ)成績(jī)之所以不理想，根本原因在于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，利用思維導(dǎo)圖可以使英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性得到增強(qiáng)，通過(guò)圖片與色彩的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)利用思維導(dǎo)圖可以直接刺激學(xué)生對(duì)高中知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的興趣及積極性。

(3)有助于形成創(chuàng)新思維

思維方式?jīng)Q定著高中生的學(xué)習(xí)能力，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重學(xué)生良好思維方式的培養(yǎng)，而思維導(dǎo)圖恰好能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升。通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)W(xué)生傳統(tǒng)的思維模式造成沖擊，使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，建立起清晰的高中英語(yǔ)知識(shí)體系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

1.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯教學(xué)一直以來(lái)都是高中英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)內(nèi)容，很多高中生都苦惱無(wú)法有效地記住英語(yǔ)單詞，主要在于其沒(méi)有掌握有效的單詞記憶方法。然而，英語(yǔ)單詞是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的詞匯量越大，其閱讀和寫(xiě)作水平也就越高。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)。詞根、后綴和前綴等是英語(yǔ)單詞構(gòu)成基本元素，利用思維導(dǎo)圖可以將英語(yǔ)單詞的構(gòu)成元素繪制到一張圖中，從而幫助學(xué)生很好的掌握英語(yǔ)單詞。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用中，高中英語(yǔ)教師首先可以從學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞入手，將前綴相同的英語(yǔ)單詞繪制出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新新單詞。課后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課上給出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善與補(bǔ)充，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)單詞理解、認(rèn)識(shí)、記憶和正常運(yùn)用。

2.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的難點(diǎn)，由于英語(yǔ)的語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法存在較大的差異，需要學(xué)生從零學(xué)起，其中涉及到的常見(jiàn)句型、時(shí)態(tài)變化及詞性變化等都是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)繞不開(kāi)英語(yǔ)的五種基本句型：主語(yǔ)+謂語(yǔ)，如They are talking；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)，如My mother is eating foot；主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)，The book is new；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)：My father gave me ten yuan yesterday。如果想要學(xué)生熟練地掌握這五種基本句型，就需要其在腦海中形成一個(gè)整體語(yǔ)法體系，可以將較為復(fù)雜的句子進(jìn)行分解。例如，介詞在英語(yǔ)語(yǔ)法中的應(yīng)用范圍較為廣泛，在句子中可以充當(dāng)狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、主語(yǔ)和表語(yǔ)等，雖各自功能不同，但是有常用語(yǔ)法和固定搭配，高中英語(yǔ)教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)介詞和句型進(jìn)行分析、整理和歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)

的聯(lián)系，把握整體語(yǔ)法體系結(jié)構(gòu)。

3.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用可以分為三步進(jìn)行，即閱讀前、閱讀中和閱讀后。首先，閱讀活動(dòng)前，讓學(xué)生了解并掌握文章載體的特點(diǎn)，并通過(guò)制作文章中標(biāo)題和圖片的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的基本內(nèi)容和大致涵義進(jìn)行預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；其次，在閱讀活動(dòng)中，英語(yǔ)教師可以思維導(dǎo)圖于整篇文章的結(jié)構(gòu)與層次關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解、欣賞、分析和評(píng)價(jià)文章內(nèi)容。通過(guò)繪制文章的思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生的邏輯思維能力、閱讀能力及文章理解能力得到全面地提升，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升自己的閱讀水平和寫(xiě)作水平。閱讀后活動(dòng)開(kāi)展的主要目的在于幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深層次的加工，并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解、剖析和評(píng)價(jià)，并從整體的角度上繪制文章的思維導(dǎo)圖。

4.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)寫(xiě)作考驗(yàn)的是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生想要完成一篇好的文章，不僅需要熟練掌握大量的詞匯和語(yǔ)法，又需要有足夠的閱讀作為支撐。許多高中生之所以面對(duì)寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)從下手，主要原因在于其腦海中缺乏清晰的思路。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清寫(xiě)作的思路和內(nèi)容，使得整篇文章更加優(yōu)美、豐滿(mǎn)。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具體應(yīng)用過(guò)程中，還應(yīng)該加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖是一種先進(jìn)教學(xué)方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生宏觀(guān)理解高中英語(yǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用中的重要作用，并將該教學(xué)方式積極應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中，包括英語(yǔ)詞匯教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)、英語(yǔ)閱讀教學(xué)和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)知識(shí)體系，全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的增長(zhǎng)，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。