合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

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(日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)初級中學(xué))

合作學(xué)習(xí)是近幾年新興起的一種教學(xué)方式，逐漸成為教師課堂上的一種重要教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知主要可以從兩方面著手：一方面是學(xué)習(xí)技能，另一方面是心理素質(zhì)，要想有效實(shí)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)這兩方面缺一不可。尤其是初中物理具備較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，老師更應(yīng)該重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有將這種教學(xué)模式與課堂進(jìn)行深入、充分的結(jié)合，才能提高課堂效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

一、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中遇到的問題

(一)分組方式不科學(xué)

要想初中物理教學(xué)中使合作學(xué)習(xí)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，首先應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，如果分組方式不得當(dāng)，就會(huì)給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來麻煩，這些麻煩會(huì)直接影響到最終的教學(xué)效果。當(dāng)前，對于初中的物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)分組主要存在兩種分組形式，一種是讓學(xué)生自由結(jié)組，即學(xué)生跟隨自己的意愿選擇志趣相投或者自己佩服的同學(xué)進(jìn)行結(jié)組。這種分組方式可以培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，但是也存在一定弊端，一般情況下，學(xué)生的分組結(jié)果都是學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)一組，學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)一組，這樣就造成“好的更好、賴的更賴”的結(jié)果，不利于學(xué)生互幫互助，無法實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；另一種分組方式是教師幫助學(xué)生分組，部分教師在分組時(shí)并沒有針對學(xué)生的性格特征或?qū)W習(xí)特征等進(jìn)行科學(xué)的分化，而是讓學(xué)生前后桌結(jié)組，這樣也會(huì)造成分組不合理，合作學(xué)習(xí)法發(fā)揮不出實(shí)際作用。

(二)紀(jì)律管理不到位

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)效果的基本保障，學(xué)生只有在充滿學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)才能提高自身的知識水平。雖然合作教學(xué)法減輕了教師的一部分教學(xué)壓力，但是卻加大了課堂紀(jì)律的管理難度。部分物理老師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂組織能力不強(qiáng)，無法有效開展合作學(xué)習(xí)。比如，有些學(xué)生會(huì)在激烈的討論聲中交頭接耳，說一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，影響到正常的課堂氣氛。如果此時(shí)教師再對學(xué)生管理不到位，就會(huì)造成課堂紀(jì)律混亂，給整體學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。所以教師在進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)注意將活潑愛搗蛋的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行均衡分組，避免課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題。

(三)考評制度不合理

對教學(xué)效果進(jìn)行考評是教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，合理的考評機(jī)制可以幫助教師更全面的了解學(xué)生。就目前而言，我國很多初中物理教學(xué)已經(jīng)引進(jìn)了合作學(xué)習(xí)方式，但是卻沒有建立相應(yīng)的教學(xué)考評制度，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果低下。在初中物理實(shí)踐教學(xué)過程中，通常是由教學(xué)管理部門制定相應(yīng)的考核評價(jià)基準(zhǔn)。他們主要是針對整體的課堂效果做出評價(jià)，而對于各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、結(jié)果并沒有進(jìn)行具體評價(jià)。此外，物理教師對學(xué)生的考評標(biāo)準(zhǔn)也存在欠缺，存在片面性，例如有的物理老師只看成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思想動(dòng)態(tài)，這樣就不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的措施

(一)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

在進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組。首先，教師應(yīng)該對整體學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)成績以及思維能力等進(jìn)行充分了解，掌握每名學(xué)生的基本情況。比如，教師可以通過問卷調(diào)查或找學(xué)生單獨(dú)談話的形式增深對學(xué)生的了解，同時(shí)也可以從其他老師的口中獲得學(xué)生的相關(guān)信息。這樣在分組時(shí)就可以具有針對性、科學(xué)性，促使學(xué)生在討論中都能發(fā)揮自身長處，提出自己的見解，小組成員之間形成和諧的討論氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

(二)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

在初中物理教學(xué)中，要想提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果除了將學(xué)生作為教學(xué)主體外，還應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。因?yàn)槲锢砭哂休^強(qiáng)的概念性和實(shí)踐性，通過教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻的掌握所學(xué)知識，進(jìn)一步完成物理教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解《平面鏡的成像》時(shí)，就可以引用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，在課上教師首先做好示范，演示平面鏡成像的過程，然后在讓學(xué)生進(jìn)行分組，每組備有一個(gè)小鏡子，分配好各組成員的任務(wù)，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)負(fù)責(zé)觀察記錄，最終得出平面鏡成像原理。同時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生不規(guī)范的操作加以指引，提高實(shí)驗(yàn)效果。在課堂接近尾聲時(shí)，教師再通過與學(xué)生交流找出課堂不足以及學(xué)生掌握的知識度，促使合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(三)采用多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式主要是老師依照課本典例進(jìn)行講解，學(xué)生在根據(jù)老師的講解解決相仿題目，這樣就會(huì)限制學(xué)生的思維方式和創(chuàng)造能力，產(chǎn)生依賴?yán)蠋煛⒁蕾嚴(yán)}的心理，進(jìn)而喪失對學(xué)習(xí)的

熱情。在初中物理教學(xué)中，老師應(yīng)注意避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，采用多元化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們對物理學(xué)習(xí)的信心。比如，在講解電路《串聯(lián)和并聯(lián)》時(shí)，老師就可以讓同學(xué)們分析生活中哪些電路是串聯(lián)，哪些屬于并聯(lián)，然后根據(jù)課本中的串并聯(lián)知識點(diǎn)進(jìn)行整理，再通過小組討論做好總結(jié)。此外，還可以讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)或者繪圖等方式展示出電路正確的連接方式，老師在加以指導(dǎo)就能有效的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生對電路知識掌握得更加透徹。

(四)制定合理的考評機(jī)制

考評機(jī)制主要是對學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判定，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)成效的一種手段。制定合理的考評機(jī)制，完善考核標(biāo)準(zhǔn)是教育工作者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。對物理教學(xué)實(shí)施的合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行考評可以從以下兩方面進(jìn)行分析：第一，根據(jù)合作學(xué)習(xí)法的特征制定相應(yīng)的評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知、態(tài)度、以及應(yīng)用等，教師通過多方面綜合考慮給予學(xué)生公正的考評；第二，還應(yīng)將考評機(jī)制加以完善，定期對學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)考察，檢驗(yàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終成效，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出問題加以修正，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。于學(xué)生來說，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；于老師來說，可以減輕教學(xué)壓力，營造學(xué)習(xí)氣氛。隨著教學(xué)體制不斷改革，教師也應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，在初中物理教學(xué)中積極引進(jìn)合作學(xué)習(xí)法，讓每個(gè)學(xué)生都能融進(jìn)課堂，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂整體實(shí)效性。但是，在實(shí)際應(yīng)用中還是會(huì)遇到一定困難，這就要求老師針對具體問題采取相對應(yīng)的解決措施，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。