生活情景教學在小學數(shù)學教學中的應用

◆孫 燕

(大連市甘井子區(qū)實驗小學)

小學時期孩子的理解能力有限，因此，在上數(shù)學課的時候，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，若一味按照書本的內(nèi)容進行知識講解，則很難提起學生的學習興趣，但處于這一階段的孩子，對具體化事物的感知與接受能力卻很強，故而，在國家提倡新課改的背景下，運用情景教學，將數(shù)學知識與生活結(jié)合起來，則能很好的調(diào)動孩子的學習熱情，進而提升他們對數(shù)學知識的理解。

一、生活情景教學存在的不足

將生活情景帶到小學數(shù)學教學中，可以讓抽象的知識具體化，使學生有感同身受的感覺，而這種方式也是現(xiàn)階段實施小學數(shù)學教育的最好方式，已經(jīng)被絕大多數(shù)的教師認可和運用，但在實施的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，往往達不到理想的教學效果，筆者經(jīng)過多方考證后發(fā)現(xiàn)，主要是由以下幾點原因造成：

1.缺乏針對性?，F(xiàn)階段的小學教育中，每一個數(shù)學老師都會帶兩個或以上的班級，這一方面增加了教師的工作量，同時也為了解班級學生的具體情況造成困擾，而這種缺乏了解的情況，會使老師在設定情景教學時，無法很好的針對學生進行設定，很多教師往往都選擇了大同小異的方式，在網(wǎng)絡上借鑒一些較為通用的教學方式，如此一來，大大降低了情景教學的教學效果。

2.認知存在誤差。數(shù)學知識源于生活，與其有著緊密的聯(lián)系，這也是將生活情景帶到數(shù)學教學中來的主要原因，但是很多老師卻不能深刻的認識到這一點，只是為了響應國家的號召，從別處借鑒一些生活情節(jié)引用到數(shù)學教學中，大多數(shù)時候依然采用傳統(tǒng)教學，認為情景教學是一種浪費教學時間的方式，但卻不知，學生的學習熱情，往往就是在運用這些生活情景的過程中被激發(fā)的。

3.衍生知識未得到解決。將生活情景引入到課堂教學中，是時代發(fā)展的需要，是利于激發(fā)學生學習興趣的教學方式，但在數(shù)學教學中，教師雖然會采用情景教學，但卻經(jīng)常會忽略，在這個情景中所衍生的知識，如在圖形教學中，教師拿生活中的小輪子，向?qū)W生展示這就是“圓形”，而這時候可能很多學生心中會思考，為什么車的輪子是圓形的，而不是長方形、正方形或者三角形，這時候很多教師，都會說，圓形阻力小，這個問題，我們以后會學到的。老師認為這一階段學生接觸這類知識，是很難理解的，也會占用課堂教學時間，而學生則會因為老師的回答，而放棄繼續(xù)尋求答案的熱情，久而久之，便會打消學生的學習熱情，使教學效果不明顯。

二、優(yōu)化生活情景教學的策略

1.明確學生興趣，提高針對性。興趣是最好的老師。激發(fā)學生的學習興趣，會使教師在小學數(shù)學教學過程中起到積極的效果，而數(shù)學正是一種抽象且略顯枯燥的知識，但用豐富的圖文或動畫課件，則能引起學生的注意，但要避免課件的單調(diào)、千篇一律，應該結(jié)合學生的所好，進行設定，如很多學生都喜歡看動畫，那么我們就可以截取一部分動畫情節(jié)作為本次課堂知識講解的基礎，而一些學生喜歡游戲，那么我們也可以適當?shù)膭?chuàng)設一下游戲場景，進行輔助教學，總而言之，情景的設定要符合學生的心理所需。

2.正確認識和運用生活情景教學。生活情景教學是目前比較被認可的小學數(shù)學教學方法，但一些老師由于教學任務繁重，且教學思想保守，因此，依然采用一些傳統(tǒng)的方式、方法。而在一些抽象知識上，如果不運用實物輔助講解，學生會很難理解，如對m、dm、cm的教學上，教師若拿出直尺，學生就會很容易理解1m、2m等究竟多長，因此，作為老師，一定要改變自己的思想，正確認識并采用生活情景教學，以實現(xiàn)提高學生學習成績的教學目標。

3.知識延伸，舉一反三。在運用情景教學的過程中，我們一定要注意知識的延伸，并且能夠舉一反三，讓學生有更多的收獲。比如，上文中所提到的圖形識別課，車輪為什么是圓形而不是其他形狀，老師通常的做法是簡單的一語帶過，這種方式是不可取的，應該拿一些實物進行驗證，準備三角形、正方形、圓形等圖片模型，找學生上臺為大家展示，看看哪種更容易滾動，以此解答學生的疑惑，再比如在長度識別的教學中，可以在講解m、dm、cm的同時，順便講解一下g、kg之間的關系，擴充學生的知識范圍。而這些方式，都是對學生提高學習興趣的一種鼓勵。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，創(chuàng)設適合的情景進行教學，會對學生產(chǎn)生積極的作用，尤其是在小學階段的數(shù)學教學中。因此，我們一定要結(jié)合每個班級的整體情況，擺正自身姿態(tài)，創(chuàng)設新穎而合理的生活場景來輔助教學，幫助學生加強對知識的理解，以推動教學生活化的有序發(fā)展。