基于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下中職會(huì)計(jì)改革發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

曾憲江

(福建省惠安職業(yè)中專學(xué)校，福建 泉州 362100)

當(dāng)前，我國(guó)在科技、金融、人力等部門(mén)改革上采取系列措施，不斷調(diào)整優(yōu)化政策體系，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)工作提出了新的要求。我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則依照國(guó)際趨同原則，不斷發(fā)生變革以適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的需要。新的會(huì)計(jì)制度的出臺(tái)，對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的職業(yè)素養(yǎng)要求較高。中職院校為國(guó)家輸送初級(jí)層次的會(huì)計(jì)畢業(yè)生，應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，加快進(jìn)行相應(yīng)改革，為會(huì)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用、具有科技創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)能力的一線會(huì)計(jì)人員。

為了適應(yīng)新時(shí)期會(huì)計(jì)工作崗位要求，加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上做好幾方面工作：

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)“源動(dòng)力”

近年來(lái)，高等學(xué)校擴(kuò)招，大學(xué)成為諸多家庭的不二選擇，很多家長(zhǎng)甚至為了讓學(xué)生上普通高中，動(dòng)用幾萬(wàn)元作為敲門(mén)磚，這對(duì)中職學(xué)校招生與教學(xué)管理造成困擾。中職是部分生源都是中考失利，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至自暴自棄的學(xué)生。而當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生大多數(shù)人手一部手機(jī)，手機(jī)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不僅僅是打電話的工具，還用來(lái)瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的各種信息，隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)工具享用各種娛樂(lè)，不分晝夜的沉溺于游戲。部分學(xué)生視手機(jī)為生命，新聞甚至有報(bào)道學(xué)生因?yàn)槭謾C(jī)被沒(méi)收，以跳樓等激進(jìn)方式來(lái)表示抗議。所以，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，刻不容緩。

中職學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育期，可塑性強(qiáng)。此時(shí)，若能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其明白學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的意義所在，則可達(dá)到事半功倍的效果。但處在青春期的學(xué)生，興趣易轉(zhuǎn)移，較難對(duì)學(xué)習(xí)維持長(zhǎng)久的興趣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)轉(zhuǎn)移或消失。[1]因而，建議學(xué)校，多策并舉，從學(xué)生興趣的源動(dòng)力出發(fā)，激發(fā)興趣的長(zhǎng)期性。首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的會(huì)計(jì)文化建設(shè)。教育家墨子，以“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色也變”，來(lái)比喻環(huán)境對(duì)人的潛移默化的作用。通過(guò)粘貼會(huì)計(jì)標(biāo)語(yǔ)、懸掛算盤(pán)，增訂會(huì)計(jì)期刊等方式增強(qiáng)會(huì)計(jì)的文化氛圍教育，讓會(huì)計(jì)教育“入耳、入腦、入心”，讓學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，真正地喜歡會(huì)計(jì)專業(yè)。其次，以“走出去”的方式，加強(qiáng)參觀學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)，讓學(xué)生了解企業(yè)會(huì)計(jì)、親近會(huì)計(jì)工作。通過(guò)參觀，讓學(xué)生明確財(cái)務(wù)相關(guān)崗位的工作職責(zé)，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)理解實(shí)踐工作，讓他們明白會(huì)計(jì)的未來(lái)，增強(qiáng)他們的職業(yè)興趣。再次，以“走進(jìn)來(lái)”的方式，舉行相關(guān)講座。邀請(qǐng)企業(yè)主管到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座。以講座的形式讓學(xué)生明白，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德、工作態(tài)度及專業(yè)素質(zhì)的要求，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)人對(duì)企業(yè)的重要性，使他們對(duì)會(huì)計(jì)充滿信心。最后，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友和學(xué)生進(jìn)行交流。作為師兄師姐，和學(xué)生在身份上有親近感，可以起到榜樣的示范作用。而對(duì)于教師而言，在課堂內(nèi)外，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的能力

隨著教育的改革，“應(yīng)試教育”向“現(xiàn)代教育”轉(zhuǎn)型已成為必然趨勢(shì)。因此，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生由以往的掌握具體問(wèn)題的答題技巧，牢背教科書(shū)上僵死的條款與公式，變?yōu)槔斫庹莆挣r活生動(dòng)、充滿生命力的會(huì)計(jì)理論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[2]培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的邏輯思維與辨析力，是學(xué)生解決問(wèn)題的前提；提升學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力，是進(jìn)一步獲得成就感的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的角色不再是單一的知識(shí)講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題式啟發(fā)，促使學(xué)生思考，在思考中引領(lǐng)，通過(guò)引領(lǐng)，讓學(xué)生獲得分析與解決問(wèn)題的思路。以思路為導(dǎo)向，以培養(yǎng)為宗旨，促使學(xué)生能力全面發(fā)展。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以實(shí)體案例分析的形式，創(chuàng)造不斷變化的條件，讓學(xué)生主動(dòng)洞察現(xiàn)象，找出問(wèn)題癥結(jié)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。[3]

三、提升培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能

實(shí)踐出真知。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)，難以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐思考。[4]在具體教學(xué)中，建議教師多采用以學(xué)生為主體的實(shí)操教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操感受力，通過(guò)眼觀、手動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)操技能。具體而言，可從以下幾方面入手：一，建議管理部門(mén)及相關(guān)教師通過(guò)調(diào)研、學(xué)習(xí)等形式了解、學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)秀做法，了解企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，在具體借鑒、改革的過(guò)程中，結(jié)合本校實(shí)際情況，加強(qiáng)教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)大綱，提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。同時(shí)，改善教學(xué)方式與教學(xué)設(shè)施，改良實(shí)操教學(xué)環(huán)境，提升實(shí)操教學(xué)技能。二，引入會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)操人才，改善師資結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)操師資力量。三，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)技能競(jìng)賽，以賽促建，以賽促學(xué)。讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，在比賽中樹(shù)立職業(yè)自信心。

四、提高教師綜合素能

教育大計(jì)，教師為本。能否達(dá)到真正的教育目的，在一定程度上依賴于教師的綜合素質(zhì)與能力。中職會(huì)計(jì)教師大多理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，造成對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)理解不透徹。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)著會(huì)計(jì)法規(guī)的發(fā)展，而教師不是一線崗位的會(huì)計(jì)人員，平時(shí)又有教學(xué)工作壓力，導(dǎo)致其容易對(duì)新的政策法規(guī)不重視，掌握滯后，教學(xué)中出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)局限于理論基礎(chǔ)，而沒(méi)有針對(duì)行業(yè)的實(shí)際情況。

教師不僅應(yīng)該具備過(guò)硬的專業(yè)職業(yè)能力，廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，還要有教育教學(xué)理論和人文、自然科學(xué)的基本素質(zhì)以及教育方法和技術(shù)手段等。[5]建議教師通過(guò)各渠道全面提升自我素養(yǎng)和能力。在理論方面，鼓勵(lì)教師積極參加各類(lèi)論壇、研討會(huì)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解世界及我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展方向，也可以通過(guò)短期職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目、定期專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式，時(shí)刻了解會(huì)計(jì)改革內(nèi)容；在實(shí)踐方面，教師可根據(jù)自身情況，補(bǔ)足短板，利用課余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)活動(dòng)中提高專業(yè)素質(zhì)，累積教學(xué)素材。而對(duì)于自身涵養(yǎng)而言，建議教師以立德樹(shù)人為己任，把自己的為人處事和言談舉止時(shí)刻置于學(xué)生的監(jiān)督之下，而且在道德品質(zhì)、知識(shí)能力、職業(yè)能力等諸多方面，通過(guò)言傳身教去影響和指導(dǎo)學(xué)生，造就合格的財(cái)會(huì)人才。