信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◆艾靜

(吉林省通榆縣第一小學(xué)校)

近年來，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在各個領(lǐng)域當中。信息技術(shù)與教育的有效融合，是現(xiàn)階段研究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識變得形象直觀，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中枯燥無趣的缺陷，從而營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生加深對數(shù)學(xué)這一學(xué)科知識的理解與運用，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用信息技術(shù)應(yīng)具備的條件

(一)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施要完善

利用信息技術(shù)可以把學(xué)生帶入生動、形象的學(xué)習(xí)情境之中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣主動接受新知識。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”這一部分時，就需要學(xué)校具有高配置的計算機、交互白板、投影儀以及電子畫板等。這樣教師就可以更直觀地通過電子設(shè)備，給學(xué)生展示幾何圖形的抽象性，有效彌補了傳統(tǒng)PPT和課本平面圖形的不足。借助電子白板功能，能夠有效提高課堂練習(xí)的效率。

(二)教師和小學(xué)生的信息素養(yǎng)

要讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，就需要與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合。何謂信息素養(yǎng)？國際21世紀教育委員會的報告當中指出，信息素養(yǎng)是指吸收、處理、創(chuàng)造信息和組織利用、規(guī)劃資源的能力和素質(zhì)。也就是說，信息社會中的每一個人，無論是教師還是小學(xué)生都必須具備一定的信息素養(yǎng)，要能夠在浩瀚的信息海洋中檢索出有用的信息，并通過適當?shù)姆治龊吞幚?，使從中獲取的信息在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮重要的作用。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

(一)利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課

小學(xué)生雖然對生活中的新鮮事物充滿了好奇和想象，但是由于缺乏正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，很難將這種抽象的想象力應(yīng)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。例如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以借助信息技術(shù)導(dǎo)入“圖形與幾何”這一新課，通過現(xiàn)階段的電子設(shè)備，讓學(xué)生自己用iPad等設(shè)備進行初級的畫圖及演練，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，教師通過批閱學(xué)生的作業(yè)來判斷教學(xué)效果。讓學(xué)生對這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容有一個初步的了解，從而幫助小學(xué)生更快地投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境和狀態(tài)中。

(二)把信息技術(shù)融入教學(xué)過程中

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生進行嚴格的監(jiān)督，這不僅是為了防止學(xué)生濫用信息技術(shù)，更重要的是教師通過觀察學(xué)生在使用信息技術(shù)時的表現(xiàn)來了解小學(xué)生對知識的掌握情況。同時，小學(xué)生也要學(xué)會在遇到問題和困難時，及時向教師提問。

(三)利用信息技術(shù)檢驗課后教學(xué)效果

教師在完成授課內(nèi)容之后，通常要檢驗教學(xué)效果。在傳統(tǒng)課堂中，教師通過作業(yè)和隨堂檢測進行檢驗。為了改變這一單一的測驗方式，教師可以利用信息技術(shù)通過一些簡單的游戲軟件來考查學(xué)生對課堂知識的掌握情況。教師可以通過游戲的過關(guān)情況，對學(xué)生的表現(xiàn)和行為進行觀察分析，進而充分了解學(xué)生對知識的掌握情況。例如，在課后的練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索與“圖形與幾何”有關(guān)的小游戲，并下載下來進行體驗。第二天上課時，學(xué)生要將游戲的過關(guān)情況匯報給數(shù)學(xué)教師，教師通過學(xué)生的游戲過關(guān)情況，判斷學(xué)生對該知識點的掌握情況。同時，為避免學(xué)生過分沉溺于游戲，教師要與家長建立良好的溝通機制，讓家長監(jiān)督學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用原則

(一)知識的深度性原則

教師在對“圖形與幾何”進行教學(xué)時，不能僅僅停留在符號和知識的運用上，應(yīng)加強教學(xué)的深度。在小學(xué)階段，小學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該機械地識記數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)公式，而要建構(gòu)數(shù)學(xué)邏輯思維。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，要遵循知識的深度性原則。

(二)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，實現(xiàn)良好的師生互動，體現(xiàn)“教學(xué)相長”的師生關(guān)系。隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛普及，教師可以借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時，通過實踐來鞏固課堂上的知識比單純地聽教師講解的效果更好。

(三)多樣化教學(xué)原則

教師要承認學(xué)生之間的差異，依據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的信息技術(shù)能力和水平，制定出不同層次的教學(xué)計劃和多樣性的教學(xué)評價，全面培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，充分利用各種信息技術(shù)和多樣的教學(xué)平臺。例如，在教學(xué)“圖形與幾何”當中“圓的認識”這一內(nèi)容時，就需要通過多媒體演示，借助電子交互白板進行動態(tài)演示，即確定一個點進行順時針或者逆時針旋轉(zhuǎn)形成一個圓，幫助學(xué)生更加直觀、形象地感受到圓。