中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)存在問(wèn)題分析及對(duì)策研究

◆楊婷婷

(安徽科技貿(mào)易學(xué)校)

師德師風(fēng)是一所學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教職工工作作風(fēng)的高度概括與濃縮，其核心是教師的職業(yè)道德一個(gè)作風(fēng)優(yōu)良、品德高尚的老師是孩子們一舉一動(dòng)、一言一行的楷模標(biāo)桿，而教師品德行為上的缺陷或失誤也會(huì)帶來(lái)無(wú)可估量的壞影響。從整個(gè)社會(huì)層面來(lái)看，教師的職業(yè)道德也影響著全民族、全社會(huì)的道德水平，直接影響著社會(huì)主義精神文明建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程。黨和國(guó)家一直關(guān)注著師德師風(fēng)的建設(shè)。

一、加強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性分析

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確指出，教育大計(jì)，教師為本；有好的教師，才有好的教育；嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍；發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置；職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。現(xiàn)階段，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校招生政策決定了學(xué)生的總體素質(zhì)，中職教師面對(duì)的往往是一群學(xué)習(xí)能力較差，不夠自信，缺乏信任，渴求他人理解卻又難以理解他人，思維意識(shí)受到壓抑，思維方式不夠成熟，行為習(xí)慣需要矯正的孩子。這一現(xiàn)狀決定了職業(yè)學(xué)校教師不僅要教會(huì)學(xué)生走向社會(huì)生存的基本技能，而且，必須要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)工作學(xué)習(xí)的興趣和方法。因此，要將中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的合格人才，首先作為教師就要有不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，還要有良好的師德師風(fēng)及愛(ài)崗敬業(yè)的精神。為此，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師的師德師風(fēng)建設(shè)尤為重要。

二、中等專業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)存在問(wèn)題及產(chǎn)生原因分析

筆者通過(guò)網(wǎng)上調(diào)研、信函問(wèn)卷調(diào)研及現(xiàn)場(chǎng)師生座談會(huì)等形式調(diào)查了10所中等職業(yè)學(xué)校，并對(duì)所取得的資料進(jìn)行了認(rèn)真分析研究總結(jié)。目前，就中等職業(yè)學(xué)校教師的現(xiàn)狀分析來(lái)看，其主流是好的，絕大部分教師具有良好的職業(yè)道德，素養(yǎng)是高的，教學(xué)能力是強(qiáng)的，能夠做到教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)，尤其是中老年教師絕大多數(shù)工作是兢兢業(yè)業(yè)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，敬業(yè)精神強(qiáng)。但是，從高標(biāo)準(zhǔn)要求看，現(xiàn)在的師德師風(fēng)還存在較多問(wèn)題，如理想信念不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神；知識(shí)陳舊，缺乏學(xué)習(xí)精神，等等，與中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的要求還有較大差距，很有必要對(duì)其加強(qiáng)研究分析，探索出存在問(wèn)題及解決問(wèn)題的對(duì)策并加以實(shí)施，不斷提升師資隊(duì)伍的師德師風(fēng)水平，以適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的需要。

中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍在師德師風(fēng)存在的問(wèn)題概括起來(lái)主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理想信念不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神

政治素質(zhì)是教師品行的極好表現(xiàn)，直接關(guān)系到如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的價(jià)值觀世界觀。少數(shù)教師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)時(shí)事政治，不關(guān)心國(guó)家大事，政治意識(shí)弱化、進(jìn)取思想淡化、精神萎靡不振、消極空虛，對(duì)工作漠不關(guān)心對(duì)學(xué)生冷酷無(wú)情，缺乏教書(shū)育人的熱情和激情，事業(yè)心、責(zé)任心和上進(jìn)心不強(qiáng)。

2.知識(shí)陳舊，缺乏學(xué)習(xí)精神

少數(shù)教師平時(shí)更不注意加強(qiáng)知識(shí)更新，整天把自己精力和時(shí)間耗費(fèi)在麻將桌上、娛樂(lè)廳里，以及應(yīng)酬之上，甚至熱衷于從事校外的創(chuàng)收上，教學(xué)上僅僅用于自己過(guò)去已有的知識(shí)和本領(lǐng)，不能加強(qiáng)新知識(shí)新技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其思想觀念日益落后、知識(shí)陳舊，不能及時(shí)更新教學(xué)理論及教學(xué)方法及技能，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在講課內(nèi)容上照本宣科，老書(shū)重談，不能結(jié)合時(shí)代科技知識(shí)的發(fā)展補(bǔ)充新的知識(shí)內(nèi)容、發(fā)表新的見(jiàn)解、傳授新的技能。在講課方式方法上，依舊停留在“講”的境界之中，不能做到“教學(xué)做一體化”，更談不上將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式用于教學(xué)，穿新鞋走老路，其思維方式和思維方法明顯跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐和當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的形勢(shì)。

3.功利意識(shí)強(qiáng)，缺乏工作責(zé)任心

少數(shù)教師缺乏敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，不關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，工作安于現(xiàn)狀，不求有功但求無(wú)過(guò)，受當(dāng)今社會(huì)上流行的不正之風(fēng)和拜金主義的影響，不講奉獻(xiàn)講索取，功利意識(shí)強(qiáng)，每干一件事都要看看、考慮考慮對(duì)自己有沒(méi)有好處，但凡對(duì)自己有好處的事就積極做，對(duì)自己無(wú)直接好處的事就采取“腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里”的態(tài)度，工作敷衍了事，缺乏擔(dān)當(dāng)精神。如此功利意識(shí)和教風(fēng)，根本不符合當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展及學(xué)生培養(yǎng)的要求。

4.對(duì)己要求不嚴(yán)，缺乏對(duì)學(xué)生的身教

少數(shù)教師平時(shí)對(duì)自己的言行舉止不注意，不注重個(gè)人的師德修養(yǎng)，講話做事不注意自己身份，尤其是在學(xué)生面前或者在課堂上不注重教師形象，亂發(fā)牢騷，甚至對(duì)黨和政府的一些方針路線、政策亂加評(píng)論，把自己混同于普通群眾，師德師風(fēng)不正，行為不檢點(diǎn)，有的甚至參封建迷信、群眾賭博等，在學(xué)生中產(chǎn)生了極壞的影響。俗話說(shuō)：“身教重于言較”，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響是巨大的?？鬃右嗾f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。此種不良現(xiàn)象盡管是在少數(shù)教師中存在，但與教師的師德師風(fēng)要求是格格不入的。

5.對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，缺乏愛(ài)心

少數(shù)教師對(duì)學(xué)生不能嚴(yán)格要求，對(duì)遲到、曠課、早退等現(xiàn)象不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，從來(lái)不敢(或者不愿意)批評(píng)學(xué)生，更為嚴(yán)重的是部分教師考前縮小考試范圍(劃考試范圍)，甚至泄題，以達(dá)到討好學(xué)生的目的，希望能在學(xué)生評(píng)教時(shí)給自己打高分。教師缺乏對(duì)學(xué)生的愛(ài)，肯定教育不好學(xué)生。對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)，就肯定不能正確對(duì)待學(xué)生。不能從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，更談不上耐心做學(xué)生的思想政治工作，大多認(rèn)為學(xué)生的品德教育及思想政治工作是班主任(或輔導(dǎo)員)及領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，不是屬于教師的工作任務(wù)范圍，認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，不能把教書(shū)與育人很好地結(jié)合起來(lái)。

三、解決中等專業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)存在問(wèn)題的對(duì)策

加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)提高教師隊(duì)伍整體水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量具有關(guān)鍵性的作用。既有社會(huì)及管理等方面的客觀原因，更有教師個(gè)人的主觀原因。對(duì)于存在問(wèn)題的危害性必須提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真加以分析研究和解決。筆者認(rèn)為，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，除了要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及制度建設(shè)以外，重點(diǎn)要抓好以下五個(gè)方面：

1.建立和完善師德師風(fēng)教育培訓(xùn)制度

一個(gè)學(xué)校要建立良好的師德師風(fēng)，首先就必需使教師了解和掌握師德師風(fēng)的內(nèi)涵及要求，尤其是年輕教師及新進(jìn)教師。為此，學(xué)校要建立師德師風(fēng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，每年或者每學(xué)期舉辦1～2期相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也可請(qǐng)教學(xué)名師、師德標(biāo)兵等作相關(guān)的報(bào)告。對(duì)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)不能僅重視教學(xué)水平和科研能力的提高，更要加強(qiáng)教學(xué)觀念的更新及道德素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)定期開(kāi)展教育培訓(xùn)，不斷提高教師職業(yè)理想、職業(yè)道德，使得師德師風(fēng)的內(nèi)容規(guī)范深入人心，從而使每一位教師在實(shí)際的工作中以良好的師德師風(fēng)約束自己的行為，從而帶動(dòng)良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。教師的師德師風(fēng)培訓(xùn)制度是建立在對(duì)教師終身教育理念上的師德培訓(xùn)工作，師德培訓(xùn)要做到規(guī)范化、制度化。

2.建立和強(qiáng)化有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制

要每一位教師都能重視師德師風(fēng)建設(shè)，爭(zhēng)做師德師風(fēng)的標(biāo)兵，就必需建立行之有效、可操作性強(qiáng)的師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度，每年開(kāi)展一次師德師風(fēng)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)能認(rèn)真履行師德師風(fēng)規(guī)范要求、表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，并在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)審及績(jī)效工資發(fā)放等給予重點(diǎn)考慮，而對(duì)師德師風(fēng)表現(xiàn)差的教師，實(shí)行一票否決制。

3.建立和完善各級(jí)監(jiān)督機(jī)制

要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，僅有培訓(xùn)和獎(jiǎng)懲機(jī)制還遠(yuǎn)不夠，還必需建立各級(jí)監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行自律與他律相結(jié)合的師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，如推行學(xué)生監(jiān)督、教師之間監(jiān)督、教研室領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，特別是要加強(qiáng)“教學(xué)督導(dǎo)”對(duì)師德師風(fēng)的檢查監(jiān)督，同時(shí)推行學(xué)校內(nèi)部監(jiān)督及社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合。

4.建立切實(shí)可行的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

師德師風(fēng)的內(nèi)涵廣泛，內(nèi)容牽涉面廣，對(duì)師德師風(fēng)的考核評(píng)價(jià)非常復(fù)雜，要做到對(duì)每一位教師師德師風(fēng)的表現(xiàn)情況做出客觀公正的評(píng)價(jià)，就必需建立一套切實(shí)可行、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要注重定性評(píng)價(jià)，也要重視定量評(píng)價(jià)，做到定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立健全科學(xué)的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)運(yùn)行制度，增強(qiáng)師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的可操作性。

5.建立尊師重教的社會(huì)氛圍，提高中職教師職業(yè)認(rèn)同感

尊師重教，是中華民族的傳統(tǒng)美德，中職學(xué)校也應(yīng)該堅(jiān)持“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的原則，明確師風(fēng)建設(shè)是中職學(xué)校精神文明校風(fēng)建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。但是，由于種種原因，社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)中職教育不夠重視，對(duì)從事中職教育的教師亦尊重不夠，一定程度上影響了教師的工作積極性。只有通過(guò)不斷改善中職教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，營(yíng)造尊師重教的氛圍，使教師體會(huì)到對(duì)職業(yè)的滿足感，才能調(diào)動(dòng)教師從事中職教育的動(dòng)力。