淺析如何在歷史教學中培養(yǎng)學生的批判性思維

◆陳辰

(山東省五蓮縣第一中學)

一、批判性思維的概念

批判性思維與創(chuàng)造思維并稱為推動未來知識社會發(fā)展的兩大主要動力。美國伊利諾伊大學羅伯特·恩尼斯教授對批判性思維給出的經典定義為：“批判性思維是合理的、反思性的思考，著重于決定相信什么或做什么?！瘪R修·李普曼則認為：“批判性思維是熟練的、可靠的思考，因為它對背景很敏感，依賴于標準，并且是自動調整的，所以有助于形成有效的判斷?！?/p>

由以上看出，批判性思維包含尊重差異、崇尚真知、理性思維、勇于探究、勤于反思、批判質疑、問題解決等素養(yǎng)。而歷史專業(yè)精神包括：歷史唯物主義，獨立性的自由思考，追求真理，對歷史真相負責，全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光等。批判性思維所包含的素養(yǎng)與歷史專業(yè)精神高度契合。因此，歷史課堂教學對培養(yǎng)批判性思維具有得天獨厚的優(yōu)勢。

二、批判性思維在歷史學科教學中的重要意義

1.有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)

新課程改革把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為重要目標之一。而批判思維是歷史創(chuàng)新思維的前提，因為，創(chuàng)新往往就是建立在對舊有思想或事物的批判的基礎之上的。

2.有利于培養(yǎng)學生信息辨析能力

21世紀是信息高速發(fā)展的時代。如何對信息進行篩選、辨別，也需要學生具備批判性思維。如果沒有批判性思維能力，學生就只能處于被動接受、盲目順從、人云亦云的狀態(tài)。因此，歷史教師必須要有正確嚴謹的治史態(tài)度，教學中幫助學生學會質疑和反思，學會獨立思考和獨立判斷，培養(yǎng)他們不惟書、不惟師、不媚俗、不惟專家是從的批判性思維能力，從而增強學生對形形色色的信息的辨別力與區(qū)分力，提高社會適應能力。

3.有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀

歷史教學的一個重要任務就是通過歷史課的學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。具有獨立的價值判斷能力，懂得如何根據社會的發(fā)展和變化做出理性的選擇，是良好公民素質的重要表現之一。培養(yǎng)批判性思維正是獨立價值觀形成的途徑?！芭行运季S訓練最重要的作用，是培養(yǎng)學生面對做什么和相信什么而做出合理決定的獨立思考和判斷能力。”學生一旦對社會有了正確的認識，對世界和人生有了正確的判斷，就會形成一種正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、歷史學科如何培養(yǎng)學生的批判性思維

1.讓學生敢于質疑

教學民主是形成批判思維的前提。要想激發(fā)學生批判性思維，首先要改變傳統(tǒng)課堂的教學方式。在歷史教學中，我們也積極實踐，鼓勵學生大膽質疑、積極思考。例如，學習“對成吉思汗的歷史評價”時，我讓學生對成吉思汗進行討論。有人認為：“成吉思汗是我國歷史上有名的少數民族領袖，對國家的統(tǒng)一和對中華民族多民族國家的發(fā)展起到重要推動作用。”但也有學生不同意這一論斷，認為：“成吉思汗對周邊，尤其是中亞、西亞地區(qū)是一種侵略行為?！憋@然這兩種認識都是合理的。總之，只要學生學習的課堂氛圍寬松，學生的思維敏銳性和獨立性也會隨之發(fā)展，批判性思維也會日益增強。

2.開展研究性學習

歷史研究性學習是以學生為主體。讓學生參與體驗和解決問題的全過程的一種教學模式。其實施過程是先由教師或師生共同選定主題，學生課題小組通過確立研究課題、制訂研究方案、實施研究方案、形成研究成果、成果展示與交流等階段完成。歷史研究性學習的過程中，可在以下方面培養(yǎng)學生的批判性思維：(1)在查找資料，收集信息過程中，讓學生要用批判的眼光對待收集的信息，從而去偽存真，合理取舍。(2)在認真分析相關信息的基礎上鼓勵學生不畏書本，不畏權威。(3)引導學生在解決歷史問題的過程中，進行討論和辯論，通過相互質疑，相互立據反駁，促進問題的解決。(4)反思成果形成的思維過程，通過查缺補漏，完善成果。由此可見，歷史研究性學習是培養(yǎng)學生批判性思維的理想模式。

3.拓展知識視野

知識的積累越豐富，思維的敏感性越高，獨立性越強，批判性思維意識也會隨之增強。因此，教師應精心設法組織好課外活動，開闊學生的眼界。例如，搜集歷史資料并撰寫歷史小論文、撰寫歷史題材的社會調查報告、圍繞研究課題組織討論等。

總之，批判性思維的意義是重大而深遠的，歷史教師有責任也有義務在歷史教學中采取具體的措施和方法培養(yǎng)學生的批判性思維能力，全面提高學生素質，以適應未來社會發(fā)展的需要。