舉辦醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)本科專業(yè)全國技能競賽的可行性探討

醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，檢驗人才技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高是保證檢驗質(zhì)量的基本條件[1]。我校醫(yī)學(xué)檢驗本科專業(yè)自2001年開辦以來，一直注重對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，每年堅持舉辦醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技能操作比賽，至今已成功舉辦14屆，技能操作比賽已成為我校醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)的一項傳統(tǒng)。通過技能操作比賽，充分鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，增強了學(xué)生的專業(yè)自信，在實習(xí)后，能大大縮短臨床適應(yīng)時間，用人單位對于我校檢驗專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力也給予了較高評價。目前雖然很多醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)都有自行組織的各種校內(nèi)技能競賽，但迄今為止，卻尚未有任何一個針對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)本科專業(yè)的全國技能競賽，文章結(jié)合我國醫(yī)學(xué)檢驗教育的發(fā)展現(xiàn)狀，探討舉辦醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)本科專業(yè)全國技能競賽的可行性，具體如下。

1 醫(yī)學(xué)檢驗教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

80年代以前，由于歷史和經(jīng)濟的原因，我國的高等醫(yī)學(xué)檢驗教育長期停留在?？茖哟?。1984年，國內(nèi)才有五所高等醫(yī)學(xué)院校率先設(shè)置了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科，經(jīng)過三十多年的快速發(fā)展，目前全國開設(shè)本科層次醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校已超過100所。但這100多所院校中，部分院校檢驗技術(shù)專業(yè)開辦時間較短，一些院校把醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)放在了生物技術(shù)學(xué)院或者公共衛(wèi)生學(xué)院下，底子薄、基礎(chǔ)弱、師資不足是目前很多院校醫(yī)學(xué)檢驗教育的現(xiàn)狀。

“重理論、輕實踐”是我國教育體系的頑疾，在醫(yī)學(xué)高等教育中體現(xiàn)的尤為明顯[2]。伴隨著2012年9月教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》的頒布，醫(yī)學(xué)檢驗本科專業(yè)調(diào)整為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)，學(xué)制“五改四”，學(xué)位也由醫(yī)學(xué)學(xué)位改為理學(xué)學(xué)位。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)提出“本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)的基本知識，基本理論和基本技能，掌握現(xiàn)代儀器設(shè)備及先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，能夠從事醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及相關(guān)科研機構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗、衛(wèi)生檢驗工作，具備初步現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗?zāi)芰Α⒔K身學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和良好職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)性強、綜合素質(zhì)高，能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的品德高尚、基礎(chǔ)扎實、技能熟練、素質(zhì)全面，具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗專門人才”。如何才能達(dá)到基礎(chǔ)扎實，技能熟練，素質(zhì)全面？技能競賽是一條非常行之有效的途徑。舉辦全國醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)本科專業(yè)技能競賽，通過“以賽促改、以賽促訓(xùn)、以賽促教、以賽促學(xué)”，必將對醫(yī)學(xué)檢驗教育的整體發(fā)展產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。

2 舉辦全國技能競賽的可行性探討

2.1 有全國高等院校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)校際協(xié)作會這一重要平臺

由康格非教授創(chuàng)立的全國高等院校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)校際協(xié)作會，每兩年一次，目前已舉辦二十屆，是我國醫(yī)學(xué)檢驗教育最高規(guī)格學(xué)術(shù)會議，也是全國兄弟院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗交流的重要平臺，影響力巨大。校際會除了院校之間的學(xué)術(shù)交流和學(xué)科建設(shè)交流、組織青年教師授課比賽以外，我們完全可以借助這個交流平臺形成共識，成立技能競賽組委會，籌備并舉行醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)本科專業(yè)的全國技能競賽。邀請全國檢驗教育的資深專家、各醫(yī)學(xué)院校及教學(xué)醫(yī)院的一線任課老師共同商討比賽流程、制定技能競賽項目及相對統(tǒng)一的技能操作標(biāo)準(zhǔn)和競賽指南，以比賽促進(jìn)相對統(tǒng)一的臨床技能操作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范操作[3]。同時，通過各院校之間密切的溝通交流，進(jìn)一步加強合作，互通有無，“以賽促改”，摒棄目前部分實驗教材中不合理的內(nèi)容和操作，編寫出更適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)發(fā)展需要的實踐技能操作教材，共同提升我國檢驗人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2 很多醫(yī)學(xué)院校有成功舉辦校內(nèi)技能競賽的經(jīng)驗

目前，包括我校在內(nèi)的很多醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，都有自行舉辦的各式各樣的校內(nèi)技能操作比賽來提升學(xué)生的技能操作水平，并獲得了較好的教學(xué)效果。但各醫(yī)學(xué)院校目前基本都是“單打獨斗”“各自為戰(zhàn)”，基本是按照自己的教學(xué)思路和教學(xué)實際來設(shè)置比賽內(nèi)容，存在比賽項目偏少、比賽內(nèi)容深度和廣度不夠、與臨床實際操作還有一定距離、學(xué)生參與的積極性不夠高、效果參差不齊等問題。實踐教學(xué)工作中，由于各教學(xué)院校及不同醫(yī)院操作標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，造成同專業(yè)任課教師操作標(biāo)準(zhǔn)不一致，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量[4]。而通過設(shè)立全國性的技能競賽，將打破各醫(yī)學(xué)院校以往“閉門造車”的局面，借助比賽“展亮點，補短板，促發(fā)展”，不但可以向其他兄弟院校展現(xiàn)本校人才培養(yǎng)水平，而且通過交流，有助于發(fā)現(xiàn)自身在教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。同時，要想取得好的比賽成績，必須要有經(jīng)費支持和物質(zhì)保障[5]，各院校通過參加或承辦競賽，可以推動學(xué)校加大對檢驗專業(yè)的投入和建設(shè)，改變目前檢驗專業(yè)在經(jīng)費投入、師資隊伍、實驗場地等方面遇到的瓶頸問題，進(jìn)一步加快我國檢驗教育發(fā)展的步伐，縮小與國際醫(yī)學(xué)檢驗的差距。

此外，通過組織及參加技能比賽，“以賽促訓(xùn)、以賽促教、以賽促學(xué)”，以技能大賽為基礎(chǔ)，改革人才培養(yǎng)模式[6]，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、教師多方受益。首先，有利于推動各醫(yī)學(xué)院校積極開展實踐教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；其次，學(xué)生通過參加競賽，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生專業(yè)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高實踐操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團作合作的意識以及過硬的心理素質(zhì)；最后，醫(yī)學(xué)檢驗技能大賽既是學(xué)生提高自身專業(yè)素質(zhì)、展示各種能力和風(fēng)采的平臺，也是檢驗教師教學(xué)效果的契機[7]。作為指導(dǎo)教師，本身必須有過硬的基礎(chǔ)、扎實的操作技能、較好的臨場應(yīng)變指揮能力及過硬的心理素質(zhì)，才能在指導(dǎo)學(xué)生操作的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足并加以改正，以及在比賽過程中，能夠頂住巨大的賽場壓力，給學(xué)生以表率和示范。因此，技能競賽不僅是學(xué)生的競技場，也是指導(dǎo)老師的競技場，通過帶隊參賽，能極大地增加教師的實踐經(jīng)驗和提升教師的教學(xué)水平。同時，教師隊伍是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的具體執(zhí)行者，一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍將有力推進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)行[8]。

2.3 有其他全國性的臨床技能競賽的成功經(jīng)驗可借鑒

截止至2017年，全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽已成功舉辦8屆，全國職業(yè)院校醫(yī)學(xué)檢驗技能大賽也已成功舉辦4屆，隨著各技能競賽的成功舉辦，其專業(yè)影響力越來越大，參與的醫(yī)學(xué)院校也越來越多，最大限度地調(diào)動了各醫(yī)學(xué)院校的積極性，在全國范圍內(nèi)掀起了加強對醫(yī)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱潮。技能競賽向社會發(fā)出了一個信號，是一種導(dǎo)向，一種激勵，重新強調(diào)了基本技能在醫(yī)學(xué)教育中的重要性，得到了各醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)學(xué)教育工作者和醫(yī)學(xué)生們的高度評價和認(rèn)同。全國大學(xué)生臨床技能競賽的舉辦，一方面對現(xiàn)有教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，另一方面為實踐技能的量化考核提供了參考模板[9]。因此，如果要舉辦醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)本科專業(yè)全國技能競賽，我們可以參考全國大學(xué)生臨床技能競賽的成功經(jīng)驗和模式，按照各參賽院校所在地區(qū)劃分賽區(qū)，先進(jìn)行分賽區(qū)比賽，再進(jìn)行全國決賽。在比賽時間安排上，我們可以選擇在學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)后進(jìn)行，各醫(yī)學(xué)院?？赏ㄟ^組織實習(xí)單位進(jìn)行校內(nèi)初賽的方式來選拔參加全國技能競賽的隊員，要求各實習(xí)單位按照競賽指南，充分利用實習(xí)醫(yī)院教學(xué)資源，在院內(nèi)組織實習(xí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練后參加初賽。同時，為了調(diào)動實習(xí)醫(yī)院參與的積極性，可以考慮把技能競賽列入到對實習(xí)教學(xué)單位的考核指標(biāo)體系中并設(shè)立相關(guān)激勵政策。通過設(shè)立激勵機制，一方面，可以推動實習(xí)單位加大對檢驗實踐教學(xué)的投入和重視程度，另一方面，能夠充分調(diào)動檢驗科帶教老師的教學(xué)積極性，促進(jìn)檢驗實踐教學(xué)基地的建設(shè)，進(jìn)一步提升實習(xí)單位的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實習(xí)效果，為學(xué)生以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3 小結(jié)

教育部部長陳寶生在十三屆全國人大一次會議記者會上提出“人才培養(yǎng)能力，就是學(xué)校的生產(chǎn)力。這是我們要辦好的第一件事。第二件事，是要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要適應(yīng)我們這個時代的需要”[10]。我國醫(yī)學(xué)檢驗教育事業(yè)能夠取得今天的成就，離不開康格非教授等老一輩檢驗創(chuàng)始人及所有檢驗前輩們的不懈努力，新形勢下，作為年輕一代的檢驗教育工作者，更應(yīng)以積極的態(tài)度去迎接全新的挑戰(zhàn)，與時俱進(jìn)，不忘初心，將檢驗醫(yī)學(xué)教育繼續(xù)發(fā)揚光大，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)“醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)全國技能競賽”這一具有重大意義的比賽項目落地，以技能大賽為契機，推動醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)又好又快發(fā)展，以培養(yǎng)出更多具有實踐能力、創(chuàng)新能力和較高綜合素質(zhì)且能迅速適應(yīng)臨床工作的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實用型人才，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，滿足各類醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)崗位需求，從而更好地為人類健康服務(wù)[11]。