高中生作文構(gòu)思能力培養(yǎng)初探

曹紅建

要想培養(yǎng)和提高高中生的作文寫作能力，有效提升他們的作文構(gòu)思能力是十分必要的，特別是提升學(xué)生的作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及文章整體表達(dá)的構(gòu)思能力，從而能使學(xué)生充分地表達(dá)出自我的情感、觀點(diǎn)與感悟，進(jìn)而提高他們的語文素養(yǎng)和情感的表達(dá)力。在目前的高中作文的教學(xué)實(shí)踐中，在培養(yǎng)高中生的作文構(gòu)思能力的時(shí)候，由于受模仿式寫作思維慣有的思維定勢和高考語文應(yīng)試教育的影響，高中生的作文構(gòu)思能力沒能達(dá)到有效的培養(yǎng)和提升，也造成作文寫作中的觀點(diǎn)的鮮明性、創(chuàng)新性、情感的明確性等不能很好地呈現(xiàn)出來。因此，語文老師在作文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)情況與環(huán)境，認(rèn)真探究出高中生作文構(gòu)思能力培養(yǎng)的方法，進(jìn)而借助寫作的實(shí)踐運(yùn)用，有效提高學(xué)生的作文水平。

一、利用逆向思維建構(gòu)學(xué)生的寫作風(fēng)格

學(xué)生在寫不同的作文時(shí)，其結(jié)構(gòu)或風(fēng)格往往是不同的，但有時(shí)候?yàn)榱饲楦谢蛴^點(diǎn)表達(dá)方便的需要，不同的寫作者在寫作不同的文體的時(shí)候，又會(huì)在一定程度上調(diào)整文章的體例結(jié)構(gòu)，從而形成寫作者自我的寫作風(fēng)格。高中生在掌握了一定的作文構(gòu)思能力的情況下，在平時(shí)的作文寫作中要思考和形成自我的情感或觀點(diǎn)表達(dá)的“套路”，這時(shí)可從相反的或者對立的角度或方面思考或分析問題，即逆向思維。學(xué)生通過長期的利用逆向思維構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練中，就可以形成自我的、獨(dú)立的寫作風(fēng)格。

一位智者問他的三個(gè)學(xué)生，當(dāng)他們面對一塊長滿雜草的地時(shí)，怎樣才可以完全清除掉地里的雜草，學(xué)生們的回答是鏟掉、燒掉、讓羊吃掉等，但是學(xué)生第二年見到長滿莊稼的那塊地時(shí)，才明白種莊稼是除掉雜草的最好辦法。面對智者提出的問題，學(xué)生容易從常規(guī)的“除掉”這個(gè)方面想辦法，這就是習(xí)慣的和慣性的思維方式，但是智者在面對這個(gè)問題時(shí)，卻能避開常規(guī)思維的羈絆和影響，從“除掉”的反面想辦法解決問題，這也就是利用逆向思維解決問題。由此可知，高中學(xué)生在寫作的過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)從相反的角度分析、思考和解決面對的問題，應(yīng)該跳出定勢思維、慣性思維的怪圈，多進(jìn)行換位思考。這就要求在寫作教學(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生構(gòu)建民主的、交互式的教學(xué)與思維氛圍，創(chuàng)建出寬松和諧的思辨與討論的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新性的寫作，進(jìn)而提高寫作能力。

二、情感表達(dá)和內(nèi)容構(gòu)思相結(jié)合

高中生在寫作文章時(shí)，要能做到內(nèi)容充實(shí)，積極向上，情感表達(dá)明確，這三點(diǎn)是寫作的基本要求，更是作文質(zhì)量提高的保證。因此，情感的表達(dá)離不開作文的寫作內(nèi)容，作文的內(nèi)容要表達(dá)出一定的情感因素，才有寫作的意義，二者具有相互依存，不可分割的關(guān)系。作為高中學(xué)生在具備了情感表達(dá)構(gòu)思與內(nèi)容寫作構(gòu)思的基礎(chǔ)上，要將二者積極地結(jié)合起來，這樣才能有效地提高寫作水平。

以“主題作文”的寫作訓(xùn)練為例，為了提高學(xué)生的作文構(gòu)思能力，為了讓學(xué)生有足夠多的內(nèi)容進(jìn)行寫作，在開展“主題作文”寫作前，可組織高中學(xué)生開展主題班會(huì)、組織演講比賽、辦主題板報(bào)的活動(dòng)等，這樣學(xué)生就能通過開展的相關(guān)的主題活動(dòng)，收集到有關(guān)的寫作內(nèi)容，并進(jìn)行內(nèi)容的寫作構(gòu)思，進(jìn)而根據(jù)構(gòu)思出的寫作內(nèi)容，根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容等表達(dá)出對主題班會(huì)的看法和觀點(diǎn)，從而明確地表達(dá)出自我的情感體驗(yàn)。經(jīng)過這樣的寫作訓(xùn)練，以情感為主導(dǎo)進(jìn)行文章構(gòu)思的寫作模式基本形成，這樣寫出的文章才能有血有肉，才能使情感的表達(dá)不斷得到升華。

三、把真情實(shí)感構(gòu)思成作文素材

作文教學(xué)應(yīng)在素質(zhì)教育觀念的指導(dǎo)下，應(yīng)以教材單元中的活動(dòng)為課堂教學(xué)的載體進(jìn)行，要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生作文構(gòu)思能力的最好方式。例如，讓學(xué)生寫作以“美好的校園”為主題的作文時(shí)，可以安排學(xué)生對校園進(jìn)行觀察，可把學(xué)生分成若干小組，在分組活動(dòng)開展的過程中，校園風(fēng)景、學(xué)生風(fēng)采、校園衛(wèi)生、校園文化等不同的主題內(nèi)容都會(huì)被逐步的呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就有了足夠多的寫作視角和寫作素材。學(xué)生通過對校園景色的描寫，通過對校園溫馨事情的描述等就可以把對校園的贊美之情表露出來，學(xué)生對校園的情感就會(huì)生動(dòng)地、有特色地被有效地體現(xiàn)出來。

學(xué)生在寫作不同的主題作文的時(shí)候，要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生多參與跟寫作主題相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生對寫作的主題有更多的認(rèn)識和體會(huì)，使學(xué)生能獲得更多的真情實(shí)感，從而在寫作的過程中能夠把真情實(shí)感構(gòu)思成作文的寫作素材，使作文的情感表達(dá)得到升華。

四、可從側(cè)面寫作凸顯文章主題

在寫作的時(shí)候可考慮從側(cè)面進(jìn)行思考，在寫作主題許可的情況下可另辟蹊徑，可從新的角度探究問題。對文章的主題進(jìn)行側(cè)面思考和分析，類似于旁敲側(cè)擊，利用含蓄巧妙的寫作方法對寫作的主題進(jìn)行表達(dá)，是曲徑通幽式的寫作手法。在寫作教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作素材積累的重要性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從教材中、從生活中、從實(shí)踐中積累寫作的素材，積累寫作的知識，進(jìn)而提高對寫作的認(rèn)識，拓展學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生從多方面考慮問題的意識和能力。

在宋朝的一次科舉考試中，讓考生畫題為《深山藏古寺》的畫，很多的考生都是從題目的字面進(jìn)行理解，但是有考生卻從側(cè)面進(jìn)行思考，只在畫上畫出了深山的一股清泉旁，有位老和尚在打水，雖然畫上沒見古寺，但卻從側(cè)面烘托出古寺藏在深山中，這樣的畫構(gòu)思非常的巧妙。寫作和畫畫一樣，要學(xué)會(huì)從側(cè)面進(jìn)行思考和寫作。

高中作文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思能力、情感表達(dá)能力、內(nèi)容構(gòu)思能力的培養(yǎng)和提高，并將這些構(gòu)思能力應(yīng)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中，從而提高寫作的水平和質(zhì)量。