循道而行 事半功倍
——廣東中考課外文言文解題技巧例析

姚 芳

“道”，即正確的方式方法。韓愈《馬說(shuō)》中提到，若“策之不以其道”，就算千里馬近在眼前，食馬者也只能發(fā)出“天下無(wú)馬”的喟嘆。同理，考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，若不循之以道，當(dāng)面對(duì)千變?nèi)f化的考題時(shí)，估計(jì)也只能感到十分困難，無(wú)從下手。

事實(shí)上，中考對(duì)于文言文的考察真的很難嗎？通過(guò)對(duì)比近幾年的廣東中考考試大綱和真題，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)文言文（特別是課外文言文）的考察要求基本沒(méi)變。課外文言文一般為三個(gè)小題，共9分。閱讀材料均選自課外，文章短小淺易?？疾旆秶笾聻椋撼Ｒ?jiàn)文言實(shí)詞虛詞、斷句以及文章內(nèi)容或主人公形象的理解?？梢?jiàn)，縱使材料千變?nèi)f化，其考察卻是萬(wàn)變不離其宗。

考綱中“淺易”“常見(jiàn)”等詞表明，中考文言文的考察不會(huì)太難。從近幾年的考試情況看，很多同學(xué)課內(nèi)文言文得分尚可，但課外文言文卻不甚理想。課內(nèi)文言文因有明確的考查篇目范圍，再加上考前幾番車輪戰(zhàn)復(fù)習(xí)下來(lái)，稍微認(rèn)真的同學(xué)都能記住基本的考察重點(diǎn)。但面對(duì)陌生的課外文言文，很多同學(xué)有畏難情緒，還沒(méi)開(kāi)始讀文章就自亂陣腳了。再加上平時(shí)學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文時(shí)，因長(zhǎng)期依靠死記硬背和機(jī)械重復(fù)，不會(huì)遷移知識(shí)點(diǎn)，所以一遇到陌生文章就開(kāi)始思維混亂。

因此，掌握一定的解題技巧，不僅有助于學(xué)生克服畏難心理，還能讓師生在教、學(xué)課內(nèi)文言文時(shí)變機(jī)械重復(fù)為方法指導(dǎo)和能力訓(xùn)練，從而從容應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的文章和考題。本文以近三年廣東中考真題為例，試圖找尋課外文言文閱讀的解題技巧，以幫助學(xué)生找回文言文閱讀自信，提高文言文閱讀理解能力。

一、基本讀懂文言文

這是課外文言文做題準(zhǔn)確快速的關(guān)鍵，特別是中考第11題主觀題能否拿滿分的關(guān)鍵。為什么是“基本”讀懂？因?yàn)閺慕鼛啄曛锌颊骖}來(lái)看，我們不用讀懂全篇，只需讀懂部分內(nèi)容就能做題。

1.先讀題目，再讀文章

題目往往會(huì)透露很多有用信息。例如，第11題主觀題的題干經(jīng)常會(huì)暗示文章的大概內(nèi)容，透露文章的主要人物及主要事件或人物形象。抓住了這些信息再去讀原文，會(huì)心理有數(shù)很多。

2.自上而下圈劃關(guān)鍵詞句

讀完題目，接下來(lái)便是帶著問(wèn)題讀原文了。這時(shí)我們可以遵循自上而下原則從頭讀到尾略讀。為什么是“略讀”？因?yàn)榛咀x懂就能答題，無(wú)需在無(wú)關(guān)緊要的地方糾結(jié)。那么，哪些內(nèi)容是無(wú)關(guān)緊要的，而哪些內(nèi)容又應(yīng)該讀懂或者至少應(yīng)嘗試去讀懂呢？

中考的課外文言文多為記事、寫(xiě)人。讀的時(shí)候我們可重點(diǎn)圈劃出以下信息：“主要人物，在什么情況下，做了什么，說(shuō)了什么?！庇绕湟P(guān)注表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞或事例。有時(shí)概括人物形象就是對(duì)找出的關(guān)鍵詞進(jìn)行摘錄或擴(kuò)充。例如：

2018年真題：可從原文圈劃的關(guān)鍵信息如下（其余信息基本可略）：

主要人物：王導(dǎo)、顗（字伯仁）；次要人物——敦（王導(dǎo)的堂兄）、隗、帝、戴若。

在什么情況下說(shuō)了什么敦之舉兵、盡除諸王做了什么導(dǎo)請(qǐng)罪；導(dǎo)呼顗，導(dǎo)又呼顗（“顗直入……帝納其言”，“顗不與言”卻“上表明導(dǎo)”）誤會(huì)周伯仁“伯仁，以百口累卿！”導(dǎo)不答；導(dǎo)又無(wú)言敦既得志，“周顗當(dāng)?shù)侨尽?；“正?dāng)誅爾”見(jiàn)顗表救己，殷勤款至／不救周伯仁11題答案要點(diǎn)導(dǎo)執(zhí)表……自勝／明真相后自責(zé)

2017年真題：可從原文圈劃的關(guān)鍵信息如下：

主要人物：狄武襄公青。

11題答案要點(diǎn)才勇知略，戰(zhàn)功赫赫博古通今（通究古今）輔佐朝政在什么情況下西邊用兵聽(tīng)聞“將不知……不足尚也?！睙o(wú)做了什么頻立戰(zhàn)功博覽書(shū)史，通究古今立大功，登輔弼

直接表現(xiàn)人物形象的詞：才勇知略、頻立戰(zhàn)功、識(shí)度宏遠(yuǎn)、博覽書(shū)史、通究古今。

2016年真題：可從原文圈劃的關(guān)鍵信息如下：

主要人物：亭林先生

專注、勤奮在什么情況下無(wú)遇邊塞亭障若與平生所聞不合馬上無(wú)事做了什么手不釋書(shū)，捆書(shū)自隨咨其風(fēng)土考其區(qū)域發(fā)書(shū)詳正，無(wú)所疑乃已據(jù)鞍默誦諸經(jīng)……亦無(wú)悔11題答案要點(diǎn)勤奮不恥下問(wèn)、好學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

直接表現(xiàn)人物形象的詞：手不釋書(shū)、精勤、淵涵博大。

從真題參考答案來(lái)看，以上圈劃出的關(guān)鍵詞句足以體現(xiàn)答案要點(diǎn)。在平時(shí)的課內(nèi)文言文教和學(xué)中，師生如果能有意識(shí)地用上面的方法去訓(xùn)練，相信同學(xué)們閱讀古文的能力一定會(huì)切實(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，之后面對(duì)陌生的文章也就不會(huì)慌亂了。

除了以上信息我們需要關(guān)注，還有三個(gè)方面的信息也不容忽視：（1）文章標(biāo)題（如果有的話）；（2）文章出處；（3）文后注釋。因?yàn)榻^大部分給出的信息都會(huì)對(duì)解題有幫助，不然出題者就沒(méi)必要多此一舉了。同時(shí)，主觀題的答題要注意“看分答題，分點(diǎn)作答”，如果是人物評(píng)價(jià)題，最好在評(píng)價(jià)人物的基礎(chǔ)上給出評(píng)價(jià)依據(jù)。

二、攻破選擇題

廣東中考課外文言文的選擇題，無(wú)外乎是考察常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞。應(yīng)對(duì)此類題型，同樣有規(guī)律可循。掌握一定的解題技巧能幫助我們迅速排除干擾項(xiàng)。

1.代入法

做課外文言文之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)多篇課內(nèi)文言文，積累了不少文言知識(shí)。課外文言文一般只考察“淺易、常見(jiàn)”的詞語(yǔ)，這給學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)遷移到課外提供了可能。每個(gè)選項(xiàng)的兩個(gè)句子，通常會(huì)有一句來(lái)自課內(nèi)或者成語(yǔ)（從2018年的考察趨勢(shì)看，選用成語(yǔ)似乎成了一個(gè)新的命題方向）。平時(shí)重視老師課內(nèi)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)（包括詞類活用詞、一詞多義詞、通假字、古今異義詞和重要虛詞，以及保留在成語(yǔ)中的古義詞），遇到陌生句子才不會(huì)心里沒(méi)底。例如：

2018年真題：下列各項(xiàng)中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（3分）

A.敦之舉兵也/傅說(shuō)舉于版筑之間

B.直入不顧/直截了當(dāng)

＊C.顗不與言/客從外來(lái)，與坐談

D.南北之望/望塵莫及

A項(xiàng)“傅說(shuō)”一句，“舉”是選拔、任用的意思，把此意代入“敦之舉兵也”，聯(lián)系上下文后發(fā)現(xiàn)，這里和后一句“劉隗勸帝盡除諸王”邏輯上不連貫，故兩句中的“舉”意思不一樣，排除A。

B項(xiàng)“直截了當(dāng)”意思是（言語(yǔ)、行動(dòng)等）簡(jiǎn)單爽快?！爸薄笔撬斓囊馑迹搿爸比氩活櫋?，顯然不通順，故排除。

C項(xiàng)“與坐談”中“與”是“和”的意思，代入“顗不與言”，意思通順，上下文也通順，故可能為意思相同項(xiàng)。

D項(xiàng)“望塵莫及”是指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著前面人馬行走時(shí)揚(yáng)起的塵土而追不上。比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面?！巴笔恰翱础钡囊馑迹搿澳媳敝?，顯然不通順，故排除。

可見(jiàn)，在平時(shí)的課內(nèi)文言文教學(xué)中，師生除了要對(duì)常見(jiàn)易考詞心中有數(shù)，還須注意成語(yǔ)中的文言詞義的保留，養(yǎng)成課內(nèi)外知識(shí)互相遷移的習(xí)慣，學(xué)會(huì)舉一反三。例如，由“顧野有麥場(chǎng)”的“顧”，聯(lián)想到學(xué)過(guò)的“元芳入門不顧”，還可以聯(lián)想到成語(yǔ)“左顧右盼”“瞻前顧后”等。

2.位置法

這里涉及到一定的語(yǔ)法常識(shí)。在古漢語(yǔ)里，主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)都有其固定位置。同時(shí)，詞性不一樣，詞義會(huì)不同，位置也往往不一樣。因此，我們可以通過(guò)判斷加點(diǎn)詞的位置或辨別它的詞性來(lái)排除干擾項(xiàng)。例如：

2017年真題：下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（3分）

＊A.是時(shí)西邊用兵/當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲

B.常被發(fā)面銅具/能面刺寡人之過(guò)者，受上賞

C.士大夫翕然稱之/往來(lái)翕忽

D.匹夫之勇，不足尚也/風(fēng)力雖尚勁

B項(xiàng)“能面刺”一句中，“面”位于動(dòng)詞“刺”之前，且“能”不可能是主語(yǔ)，故這里的“面”是做狀語(yǔ)，解釋為“當(dāng)面”。而“常被發(fā)”一句中的“面”位于名詞“銅具”之前，應(yīng)為動(dòng)詞，可猜測(cè)其意思為“戴著”。

D項(xiàng)“風(fēng)力”一句中，“尚”位于形容詞“勁”之前，應(yīng)該副詞。而“匹夫”一句中的“尚”位于副詞后面，應(yīng)是動(dòng)詞。

代入法和位置法可交替或配合使用，在答題時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇。

三、輕松斷句

文言句子的停頓，我們一般用“/”來(lái)斷句。正確停頓是理解、翻譯文言文的基礎(chǔ)，直接影響關(guān)鍵詞句和文章內(nèi)容的理解。那么，如何準(zhǔn)確斷句劃對(duì)節(jié)奏呢？

1.標(biāo)志詞法

（1）對(duì)話詞。常以“曰”“言”“云”為標(biāo)志。人名經(jīng)常只在第一次問(wèn)答時(shí)給出，之后則只保留動(dòng)詞承前省略主語(yǔ)。閱讀時(shí)我們可根據(jù)上下文判斷出問(wèn)答雙方。

（2）句首發(fā)語(yǔ)詞?！胺颉薄柏M”“安”“故”“蓋”“其”“ 惟 ”“ 斯 ”“ 今 ”“ 凡 ”“ 且 ”“ 竊 ”“ 請(qǐng) ”“ 然 ”“ 則 ”“ 然 則 ”“既”“既而”“至若”“若夫”等常用于句子開(kāi)頭，其前面一般要斷開(kāi)。

（3）句末語(yǔ)氣詞?！罢摺薄耙病薄岸薄把伞薄皻e”“哉”“乎”“矣”“耶”等常用于句末，其后一般可斷開(kāi)。

2.固定結(jié)構(gòu)法

文言文中有些固定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在劃分節(jié)奏時(shí)要放在一個(gè)意群范圍內(nèi)。例如：“……者，……也”“何……之有”“不亦……乎”“為……所……”“孰與……乎”“受……于……”“如……何”“奈……何”等。

3.對(duì)稱法

文言文因講究節(jié)奏，句中存在很多對(duì)稱結(jié)構(gòu)。例如：登輔弼書(shū)史策配享宗廟為宋名將（2017年真題）?！暗禽o弼”和“書(shū)史策”是對(duì)稱結(jié)構(gòu)，節(jié)奏劃分應(yīng)為“登輔弼/書(shū)史策”。再如：呼老兵詣道邊酒壚對(duì)坐痛飲咨其風(fēng)土考其區(qū)域（2016年真題）?！白善滹L(fēng)土”和“考其區(qū)域”是對(duì)稱結(jié)構(gòu)，節(jié)奏應(yīng)為“/咨其風(fēng)土/考其區(qū)域”。

4.主謂法

如果以上方法都不奏效，我們可從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上試下“主謂（賓）法”，簡(jiǎn)稱主謂法。句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)一般為名詞或名詞性成分，謂語(yǔ)一般為動(dòng)詞或形容詞。一套主謂（賓）結(jié)構(gòu)是一個(gè)意群，劃在同一節(jié)奏里。一個(gè)包含主謂（賓）結(jié)構(gòu)（主語(yǔ)有時(shí)省略，賓語(yǔ)有時(shí)沒(méi)有）的句子，劃分節(jié)奏時(shí)我們可從找出謂語(yǔ)著手。值得注意的是，如果一個(gè)句子包含不止一套主謂（賓），一般第一套主謂（賓）結(jié)構(gòu)劃在一起（主語(yǔ)有時(shí)省略），接下來(lái)的一套或幾套主謂（賓）結(jié)構(gòu)因承前省略主語(yǔ)，可按照每套謂（賓）結(jié)構(gòu)分別劃分意群。

例如：既見(jiàn)帝言導(dǎo)忠誠(chéng)申救甚至帝納其言（2018年真題）。我們不難找出動(dòng)詞“見(jiàn)”“言”“申救”和“納”，初步判定以這四個(gè)動(dòng)詞為核心分別構(gòu)成四個(gè)意群，再根據(jù)前后的詞語(yǔ)找到各自的主語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)，即可劃分節(jié)奏。

登輔弼書(shū)史策配享宗廟為宋名將（2017年真題）。該句同樣可以找出四個(gè)動(dòng)詞：“登”、“書(shū)”、“配享”和“為”，一個(gè)動(dòng)詞統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)意群。

呼老兵詣道邊酒壚對(duì)坐痛飲咨其風(fēng)土考其區(qū)域（2016年真題）。找出動(dòng)詞“呼”“坐”“咨”和“考”，用此方法同樣可以判斷出四個(gè)意群三處停頓。

值得注意的是，單用一種方法不足以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的所有情況，以上四種方法有時(shí)需配合使用，相互驗(yàn)證方能奏效。

文言文的教和學(xué)應(yīng)更多地回歸到“基本讀懂原文”的原則上。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)不斷積累文言知識(shí)、了解文言語(yǔ)法，把解題技巧不斷“反哺”到日常的教和學(xué)中。事實(shí)上，掌握一定的文言文閱讀方法和解題技巧，不僅能夠提高我們做題的正確率，更重要的是，這能幫助我們讀懂古代經(jīng)典，并傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。